高等教育学
一、现代高等教育的基本特征。
1、性质任务的特征：高等专门性，高等教育是建立在普通教育基础上的专业性教育，以培养各种人才为目标。 2、教育对象的特征：身心成熟性，大学生一般是18岁以上的青年，他们的身心发展已趋于成熟。 3、劳动过程的特征：复杂精神性，教育尤为注重培育学生的理性和发展精神。 二、高等教育制度发展的趋势。
1、进一步加强高等学校的科学研究活动；2、构建终身教育体系； 3、积极实行集权与分权并重的高等教育管理 三、高等学校教学改革的策略。
1、更新教学观念，树立人格平等意识；2、依法治教，促进教学规范化；3、优化教学内容与课程体系；4、改革教学方法和手段；5、提高教师综合素质；6、改革教学管理 四、我国高等学校专业建设存在的问题。
1、国家和管理存在缺陷；2、高校内部自我调节功能弱化；3、灵敏的信息网络尚未形成；4、市场机制调节不完善；5、社会参与缺乏 五、世界一流大学理念的共性
（一）世界一流大学理念的共性
●追求真理、使命引导、学术自由、大学自治、文化引领 （二）一流大学的五个一流
●培养一流的人才；●拥有一流的师资队伍；●建设一流的学科；●具有一流的科研成果和转化力；●具有一流的资金筹措能力
六、如何理解大学的师生关系？如何的处理大学的师生关系（或如何构建和谐的师生关系）？
大学师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
（一）对师生关系的不同认识
1、师生关系是一种社会关系：教师和学生在社会构成中扮演不同的社会角色，反映和包含了政治、经济、道德、文化等不同领域的关系。
2、师生关系是一种人际关系：在教育过程形成的教师与学生之间特殊的人际关系。
3、师生关系是一种心理关系：学校中教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。 （二）师生关系结构体
师生关系不是单纯的社会关系、人际关系或心理关系，而是一个复杂的关系结构体。 1、教育场域的师生关系：教与学的工作关系。
2、法律场域的师生关系：在相关法律法规下教师和学生双方权利与义务的关系。 3、伦理场域的师生关系：是历史文化、价值观念和社会规范、职业道德的体现。
4、日常生活场域的师生关系：日常生活场域的师生关系是一种存在关系，是一种你—我关系。 5、不同场域师生关系的联系：不同场域的师生关系又是相互的，要分清场域，区别处理。 （三）处理大学的师生关系
1、教师层面。（1）树立民主、平等的师生观；（2）加强自身修养，做学生的楷模。 2、学生层面。（1）尊重、理解老师；（2）主动与教师进行沟通与交流。 3、学校层面。（1）重视提高办学质量；（2）优化管理制度。
七、结合当前时代背景，当代大学生课程设计和教学有哪些方面的变革。
这个应该是：在微时代背景下，大学课程的变革。 （一）信息时代与知识社会为高等教育带来了诸多的变化
1、云教育平台;;2、大数据学习分析系统;3、教室的变化;4、课程的变化：慕课、微课等;5、教学方式的变化：慕课教学、翻转课堂、雨课堂等。
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（二）在微时代背景下，大学课程的变革
适应微时代网络化、智能化的特征，对大学课程进行相应的变革： 1、重新审视课程目标
●重视课程的创造和创新功能；●注重创新能力和实践能力的培养 2、革新课程内容
●反映新成就、新观点、新问题；●课程内容要与现实相关联 3、调整课程的结构
●增加选修课，课程体系多样化；●建立学科交叉的课程体系；●建立宽基础、多方向的课程体系 4、改变课程设计
●高校的教师课程设计：个人主观性强，灵活自由，能比较充分地反应教师的教师风格和学术观点。●课程设计要注重对整个课程教学环节的把握，重点在于学习资源的开发。
八、结合当前实际，面对高校学生学习存在功利化倾向等方面的问题，在学风建设、培养质量方面，应注重哪些方面的问题。
按照《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》，围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型人才为重点，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型科技人才队伍。
（一）建立合理的评价方式
学校的学习、研究氛围不能受市场经济这个大环境所影响，不能一切只以金钱来衡量。取消分数与奖学金的直接挂钩后，可以通过评判学生的综合素质来奖励学生；也可以将奖励钱换做其他的东西，如学生日常生活中的必需品等。
（二）发挥教师的示范引领
老师的性格很大程度上影响学生的性格，基于这一点，高校应该要求老师将学术的思想传授给学生，而不能指导学生一味的“向钱看”；同时，也应教导学生学会奉献的精神，而不是一味的索取。只有通过老师正确的价值引导，才能重塑起学生心中积极奋学的世界观，从而突破高校功利化学风蔓延的瓶。
（三）营造良好的社会环境
评判一个学生的能力如何不单单只靠学生在高校的成绩单，而应重视学生的综合素质，这样可以让学生不再过分注重成绩单上的数字，踏踏实实的读书，努力提升自己各方面的硬本领，不断完善自己，成为社会发展，国家发展的基石。通过这种方式，高校功利化学风也会得到一定的净化，高校的学风建设也就少了一个难题。 九、教育投入、教育预测与教育效益的关系
教育投入是指一个国家或地区和单位，根据教育事业发展的需要，向教育领域内投入的人力、物力和财力的总和及其货币表现。
教育预测是指人类在教育领域中从事的预测活动，是以教育现象为预测对象，对其发展趋势或倾向做出科学的估计。
教育经济效益亦称“教育投资经济效益”、“教育经济收益”、“教育经济价值”等，是指一国、一地区、一学校投入教育的资金与教育产出的成果的比较。
教育的进行必须投入一定的活劳动和物化劳动，即一定的人力和物力，在商品货币关系存在的条件下，表现为一定的货币资金。同物质生产领域不同，教育的产出包括:①直接产出，即各级各类学校培养的各种不同熟练程度的劳动力和专门人才; ②间接产出，即这些劳动力和专门人才投入社会经济之后，由于劳动力素质的提高引起的社会劳动生产率的提高、国民收人（或国民生产总值）的增长。 十、高等教育教师素质的基本内核
（一）思想道德素质。1、职业理想；2、基本的道德要求
（二）知识素质。1、专业知识结构；2、相关知识基础；3、教育、心理科学知识
（三）能力素质。1、教学能力；2、交际能力；3、组织管理能力；4、表达能力；5、科研能力 （四）心理素质。1、稳定的心理状态；2、较强的心理调节能力；3、心理疏通能力 （五）身体素质。1、外在仪表；2、精力充足
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