浅谈课堂展示的类型和方法

来源：化拓教育网

理论创新

2013-12

浅谈课堂展示的类型和方法

文/李继龙

摘

要：展示就是学生在“预习、探究”的基础上，对教学内容进行深入的探究后，在课堂上将自己或本组的探究结果通过言语和操

作等形式呈现出来，从而检验其自学的效果，同时让全班学生进行分享和学习。根据展示的范围和层次可分两种，一种是组内展示，一可以将展示分为组内小展示、班内大展示和自由展示三种基种是全班展示。展示一般按照先组内、后班内的顺序进行。根据这些特点，是提高课堂教学的有效途径。本类型。掌握和灵活运用各种展示是开展课堂教学的必需手段，

关键词：展示；组内小展；班内大展示

的基础上，对教学内容进行深展示就是学生在“预习、探究”入的探究后，在课堂上将自己或本组的探究结果通过言语和操作等形式呈现出来，从而检验其自学的效果，同时让全班学生进行分享和学习。展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于课堂调动更多学生的学习的始终。教师要有让全体学生参与的意识，

热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂零干扰的状态下主动求知、以学促教。

一种是组内展一般来说，根据展示的范围和层次可分两种，在设计展示环节示，一种是全班展示。为了使课堂展示更高效，

学生寅A层学生”的顺序组织发言，尽可能地保证人人参与。

以本组组员听清且不影响他（2）声音：展示过程中声音适中，组为宜。

（3）形式：展示形式尽可能多样化，如果能够使用语言以外的形式展示的更好。

（4）准备：确定班内大展示的组员人选和展示形式。教（1）学情调查。调查的方式包括教师巡视和学习组长反馈。师就小展示暴露出来的问题和小组备展的情况，灵活调整预设的

3.组内小展示中对教师的要求

以此确定大展示的内容、时间、方式。时，教师应首先考虑“在什么范围内展示”，即展示的层次是什么，时间安排，

（2）即时点拨和评价。教师在关注学情的过程中，开展即时性然后才考虑“由谁来展示”“展示什么”“如何展示”等。展示一般是按照先组内、后班内的顺序进行。根据这些特点，可以将展示分为组内小展示、班内大展示和自由展示三种基本类型。

一、组内小展示

与，是组内合作探究的重要组成部分。组内展示可以为学生提供更多展示和锻炼的机会，可以让全班学生在单位时间内平均获得展示机会的人数更多，单位时间内全体学生的思维训练量更大，并以此确保学生展示的广度和深度。如果时间和任务设计得当，在同一时间内，组内展示甚至可以实现人人参与。

组内小展示主要是展示学习中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给教师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。

1.组内小展示的流程聚拢在一起。

为组内展示做好准备。第二步：组长组织组员进行合作探究，尽可能地组织组员人人参与展示。

第三步：组内分享学时的学习收获，再暴露问题。突出展示学习的重点、难点、易错点、生成点等问题。一般由C层学生首先发言，B层学生补充、纠正、完善；A层学生解决B层学生不能解决的问题，并进行补充点评。以“我学会了……”“我读懂了……”“我认为……”“我的体会是……”等形式进行交流，再暴露出学时产生的疑问，如“这个词语的意思我不懂”“这个问题我不明白”等。

将本组第四步：在大家分享讨论时，由各组记录员做好记录，学习的重点内容和产生的疑问分别板书在本组展示板（小黑板、白板或展示本）上，便于班内大展示时全班交流和讨论。（1）组织：学科组长必须快速认真地按照由“C层学生寅B层

-10-2.组内小展示中对学生的要求

第一步：根据教师提出的学习目标，学科组长组织学员快速

以此激励学生。评价，三言两语，一语中的，

组织组间互（3）组间协调。教师巡视发现各小组暴露的问题，相答疑解惑，为班内大展示做好铺垫。

二、班内大展示

班内大展示一般是以组为单位在班内进行的展示。班内大展示的要求是：高效展示、形式多样、补充到位、有效质疑、及时评价、拓展提升。因此，班内大展示应该是先展示，后点评。展示时小易错的问题。展示时一组选派代表在班内展示带有共性的问题、

由A层学生负责点评或拓展。教师要般由B层或C层学生展示，

对课堂进行。点评时，点评适时追问、点拨、启发、引导学生，的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。

（1）任务：组长确定或认领展示内容和任务。

（2）分工：组长带领全组学生明确任务，确定展示的形式，进行合理分工。

做好充分准备。（3）预演：在小组内排练演习，（4）组织：展示者提前进入预定位置，合理占位。

（5）完善：展示结束后，听展示者如有补充、建议和疑问，可以及时提出，质疑对抗。

（6）评价：教师或学生进行展示评价。

（1）预设与变化相结合的原则。首先要在导学案中进行预设；在小组合作探究展示时，教师必须清楚各组自主学习和组内展示的情况，根据掌握的情况合理调整班内大展示的内容。

（2）教师补充完善：对小组没有展示的重点、难点和易错点教师要补充讨论和展示。

（3）确定展示内容的技巧：淤一看就懂的问题不展示；于需要教师系统说明的问题不展示；盂有口难辩和理论性强的问题不展

2.班内大展示内容的确定1.班内大展示的流程

文/于

摘

红

要：随着国际化的趋势一再加强，经济的发展已经不再是一个国家能够完成的事情。汉语虽然是世界上最多人应用的语

言，但是英语却是世界上应用最广泛的语言，无论是经济贸易，出国留学，还是旅行等等各个方面都会应用到英语。对于中学生来说，怎样学好英语成为他们初中学习中的重点之一。

关键词：英语阅读；初中英语教学；新课标

本学习另外一种语言，对于初中生来讲是一件很难的事情，土没有相应的语言环境，就会造成他们对学习英语形成一种屏障，就这样英语的阅读就成为中学生的困难。那么，到底该怎样才能提高中学生的阅读兴趣呢？面对新课标，相信解决问题的办法也应运而生。

一、充分利用学生的好奇心，让学生觉得阅读英语可以带来愉快感

由人民教育出版社和英国朗文出版公司联合出版编写的初

一2.拿出一些卡片，在课堂上让学生进行模拟的表演。比如，

“Doyouthinkthedolphins？”个学生模拟dolphin，老师进行提问：“Becausethe学生会说“Yes”。老师接着问：Why？学生回答：dolphinsareveryfriendly。”

三、设计一些关于英语阅读的活动，让大家充分交流

在英语学习中，最重要的是让学生通过英语学习应用在实际的交流中，学生和老师的交流在新课标的初中英语教学是一个重要的组成部分。学生与学生的才是英语阅读教学的核心，面对

中英语教材参考资料里面有很多可以激发学生学习的英语阅读“zoo”的场景布置，笔者设置了一个辩论主题：Puttheanimalinthe让学生自己来寻找问题的方文章。比如，里面的语句“Thedogandthepig”“TheLinkinPark”，zooisthebestchoice？老师布置主题，当学到关于林肯乐队的时候，笔者先从网上下载一些关于乐队的情况，然后在上课的时候会先放一些关于这个乐队的歌曲，放完歌“Doyoulikethismusic？“Yes”曲之后会问学生”学生回答。然后就跟大家介绍一下关于这个乐队的一些情况，告诉他们这个乐队叫做林肯公园，但不是那种可以去散步的公园，大家千万要记得。这样学生就哄堂大笑，以为这是一个公园。顺着这种热情问，大家还读课文，让大家阅读学习，增加他们对阅读文章的印象。

二、充分利用多媒体教学资源来辅助教学内容

生看。比如，学习“zoo”这个单词的时候，学生脑中想象的是不一如tiger，别的动物词语，giraffe，wolf等。接着组织小组讨论：Whatkindofanimaldoyoulike？Why？示；榆收效甚微的问题不展示。

（1）展示者合理占位，个人口头展示在座位上，其他形式展示和多人展示在讲台上。

（2）尽可能展示形式多样化；板书工整，合理运用双色笔，并控制展示时间。

合理记录和整理导学案。（3）非展示的同学要认真倾听，共同提升。（4）有疑必问，

（1）组织：在掌握学情的前提下，有序地安排和组织学生开展班内大展示，认真督促学生完成导学案上的问题或练习。

启发、引导、评价，使学生始（2）点拨：教师要适时追问、点拨、终处于最佳学习状态。

4.班内大展示中教师的作用3.班内大展示时对学生的要求

1.可以在上课的时候介绍一些相关的英文动画片来播放给学

还能培养学生学习英并且掌握阅读的技能。不但可以学习知识，语的情操。

综上所述，通过新课标理念的研究和指导，在教学方式上坚并且实持以学生为本，能充分发挥学生英语阅读的自主能动性，现逐步击破各个目标的原则，让英语阅读学习在初中阶段学习更先进化。加合理化、规范化、

参考文献：

［允］［1］仇兆怀.精选材，重技巧：培养学生的阅读技能.中国校外教育，2011（03）.

［2］姚建英.高中英语阅读课的任务型教学［允］.广东教育：教研版，2009（04）.

法，以自由组合的方式来辩论。通过听、说、读、写、练来运用英语，

样，这样就播放一段关于动物园的影片，还可以让学生接触一些

（作者单位吉林省四平市铁东区石岭职业高中）誗编辑薄跃华三、自由展示

是学习成果的交流和分享。这自由展示，是展示的最高境界，个阶段的展示，已经不再是形式，而应该成为分享，成为自觉，成为需要，课堂真正呈现的是知识的超市、生命的狂欢。这个阶段是在组内小展示和班内大展示后，围绕重点问题展开自由的展示，而是学生自或个人，或对子，或小组，不再有教师分配展示任务，觉地拿出学习成果与大家分享。查找相关资料，杜郎口的很多语文课都是这样围绕一个个问题进行的自由展示。

自由展示过程中，教师要控制展示的内容、时间和次序，一切展示活动都要在教师的引导和控制下进行。做到乱而有序、争而有度。

展示是高效课堂的重要环节，只有教师和学生都清楚展示的类型和方法，才能使展示过程更加流畅，展示环节更加精彩，展示

展示效果更加高效，从而保证展示动力更加持续，学习方法、内容更加精准，（3）点评：点评不要局限于知识技能方面的内容，

也可由学生点评并评分。点评中课堂教与学的高效性。技巧也是点评的重要内容之一，

（A、要及时表扬和赏识学生。B、C层学生的奖励有区别，C层学生。的最高，A层学生的最低）

（作者单位湖南省冷水江市教师进修学校）

誗编辑薄跃华

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