试论对田径体育教学所面临的困境及对策

曾开吉

（重庆市万州区高龙初级中学 重庆 404041）

摘要：田径是一项重要的体育运动形式，随着新课程改革的不断深入，体育教学面临着新的挑战，在国家和教育界增加了对于体育教育的重视程度后，田径教学的教学内容和教学方式也发生了改变，取得了一定的成绩，但是，目前的实际教学过程中，仍然存在一定的困境，分析目前的教学现状，提出相应的解决对策具有重要意义。ꢀ

关键词：初中；田径教学；问题与对策ꢀ

一、中学体育田径教学面临的困境

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”无论做什么事情都离不开兴趣，只要人们有了对做某种事情的兴趣感，就会积极做好这件事情，并且获得成功。在教学中同样如此，学生缺少了学习兴趣，课堂教学就显得非常呆板，缺少课堂教学的活力。因此，我们教师要研究课堂教学的兴趣激发策略，特别是初中体育课教师给人的感觉就是严肃、严厉且上课呆板，缺少生机，更要千方百计地激发学生的学习积极性、主动性和创造性。目前，在实际的教学过程中，田径的教学内容、教学形式、评价标准等都存在一定的问题，忽视了田径教学的实际价值：

（一）思想落后，教学传统

在传统的教学观念中，教育并不重视体育教育，田径成为跑步的代名词，认为是个人都可以上体育课，体育课不就是“耍课”。学校对初中体育学科教育活动不重视，学生教师对体育教学活动不重视，体育教师得不到和其他教师同样的福利待遇，他们心里存着不平衡的现象。学校管理者和一线教师更重视的是学生文化课教育活动，因为，文化课程知识在中考时是必须要考的，而体育考试在中考中所占的比例却很小。体育是初中课程教育的副科教育内容，体育课程不被学校教师学生的重视是客观存在的问题。体育教育不被重视，导致教育效果的不理想，学生参与体育学习的积极性不高。而且体育教师给人的感觉又是严肃、严厉且上课呆板，缺少生机。这些又让学生们对于田径学习的兴趣也产生了消极态度，这种行为现象的一般表现是:学生的学习目的的不明确,态度不端正,对于掌握体育技能缺乏兴趣。他们在课上的具体表现是:情绪低、无热情、不认真少练习,使体育训练流于敷衍,甚至编造种种理由请假、逃课,以达到逃避运动的目的。逃课的学生有的看小说、玩耍,有的躲进教室复习功课。这些消极型行为的学生,有的是一贯的,有的是间断性的,或局限于某些教材与运动项目的。体育教育不被重视，导致教育效果的不理想，学生参与体育学习的积极性不高。通过体育锻炼促进学生身心健康发展的教育目标很难真正实现。

（二）规划模糊，器材欠缺

体育教师对于田径教学的规划不合理，没有清晰的教学目标和任务，同时，由于学校的资金和发展有限，在教学器材的选购上也存在很大的局限性，制约了田径教学的发展。而且教师们在教学过程中敷衍了事，得过且过，并且教学模式呆板，对教育教学缺乏明确的目标，教学压力几乎为零，他们不重视体育教学方式的创新，一种教学方式一旦形成，就会一成不变的推行下去，这种单一重复的体育教育模式严重影响到学生体育参与的积极性，影响到学生体

育锻炼意识的培养，体育教学缺乏趣味性，导致教学效率极其不理

想。

（三）考核定式，评价有限

目前，体育教师忽视了学生的实际情况，盲目地采取统一的考核标准，以成绩论英雄；对于学生的评价也缺乏合理性和多元性，与新时期的体育教育思想不符合。在应试教育的大背景下，体育教学的效果和质量直接影响学生的考试成绩。然而，体育教学的评价方式较为单一，通常只注重对学生的技术评价，忽视了学生锻炼积极性和发展过程等因素。传统的评价方式忽视学生的个体差异，使身体素质较差的学生无法通过考试，更无法体现不同学生的进步幅度，违背了体育评价与考核的根本目的，甚至使学生失去信心、产生畏难情绪。因此，评价方式的设计要综合考虑平时表现、期末测评等方面，以对每个学生进行公正、客观的评价。

二、改善中学田径教学现状的对策

田径教学成为体育教学的重要组成部分，田径运动对于培养学生的爆发力、意志力等都有很大的帮助，因此，学校要加强对于田径教育的重视。

（一）学校要重视体育教育

作为学校，要重视体育教育活动，要认识到新形势下，社会需要的是全面发展的人才，学校必须要推行素质教育，才能真正培养出优秀的学生。而素质教育的实现必须要重视学生德、智、体、美的全面发展。必须要重视文化课以外的课程教育，比如体育教育。学校要认识到，现在学生体能存在着下降的趋势，而学生只有身体强壮了，学生才能有效学习，才能获得完善发展，体育教育活动对于提高学生的体能状况具有积极的意义。同时体育活动开展的好，能够有效活跃孩子的性格，完善学生的个性，能够促进学生身心的全面发展。体育教育活动对于现代教育而言是必不可少的，是提升学校整体教育水平的重要环节，学校要重视体育教育活动。学校重视体育教育活动，就会要加强对体育教育活动的管理，加强对体育教研活动的监督检测，就会必须要提高体育教师的福利待遇，提高体育教师在学校中的地位，提高教师的教育水平。学校重视体育教育活动，必定会影响到体育教师本人，体育教师也会重视自己的工作，从而有效搞好体育教学。

（二）提高教师素质，转变教学思想

教师的教学观念直接影响着教师教学的态度，因此，要加强教师教学思想的培训，传递最新的教学理念，让教师在提高专业素质和教学能力的同时，转变教学观念，认识到田径教学的价值，在终身体育思想的指导下引导学生树立科学的学习观念，进而加强锻炼，不断提高体育素质。

（三）创新教学方式，开展体育活动

在体育教育过程中，要做到因材施教，根据不同学生的需要，为学生提供个性化的体育教育服务，这样，才能有效激发学生的体育运动兴趣，充分挖掘学生的体育运动潜能，实现学生体育技能，体能的不断发展。对于初中生而言，他们的体能技能情况存在很大差异，他们对于体育的理解认识也有不同，他们参与体育学习的积

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中小学教育研究

极性也存在很大的差异，学生在体育接受能力，体育学习能力等方面也存在个性的差异，因此，在体育教育中就要做到因材施教。体育教师要在教学实践中不断探索，不断创新教学方式，改善传统刻板的模式，利用游戏等形式激发学生学习田径的兴趣，同时要注重教学内容和教学时间的灵活性，开展各类型的体育活动，保持学生的学习热情，让学生主动参与到田径学习中。比如，在学生练习跑步之前，由于跑步训练的强度较大，训练形式枯燥，很多学生不喜欢进行跑步训练，如果教师在这时候，能够给学生讲一讲跑步运动对于提高体能，强壮体魄的重要性，讲一些优秀田径运动员的故事，会增加学生对跑步的理解，学生会感受到跑步运动的魅力，从而增加跑步训练的积极性。

（四）鼓励参与

学生是学习的主人，是课堂教学的主体，素质教育的实施，一改沉闷的“填鸭式”教学模式，能够极大地提高学生的创新精神和创新能力。所以，在课堂教学中以激发学生的参与行为为主。在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的以活动为主的教学特点。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。通过活动课进行大量的运动实践，学生了解了一些体育竞赛知识和规则，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。

（五）科学规划教学，添置学习器材

田径教育是中学体育教学中不可缺少的一部分，这就要求教师做好田径教学的规划，设计明确的教学目标，合理规划教学任务，重视学生田径锻炼；作为学校，要增加财政投入，适当增加体育教学器材，让教师在更好的环境中开展教学工作，吸引学生更加积极

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此应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中,然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法,也就是每一课,每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素,以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考:

（一）以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中,使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。

（二）以音乐为主的快乐体育教学法。 即把优美欢快、激昂热情,富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中,让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。

（三）以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性,健身性等特点,以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主,另外,也可选用不同民族的舞蹈为活动内容,贯穿于整个课堂教学过程中,从而锻炼学生的身体,提高学生的审美意识。

（四）以影视为主的愉快体育教学法.即充分利用电影、录像、挂图等器具,在形象化的教学中,进行演练,让学生在生动,直观的教学活动中,进行体育学习和身体锻炼活动。

（五）以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外,例如登山、越野等, 既可以增强体质,又可以培养个性和意志品质。

（六）以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量,让学生互相协助,以共同达到掌握体育技能,锻炼身体的目的。

主动地进行田径训练。而在田径教学中，场地设施的有效利用是定向运动进行的基础，由于定向运动自身的一些特点，许多学校并不能满足场地的需求，资源极其有限，因此，怎样利用好场地资源是定向运动中必须考虑的一个重要环节。在利用方面，简单概括就是设计合理并符合学生心理特点。具体来讲就是在教学过程中设计中要考虑资源与学生两个方面，既要构图位置合理，又要调动学生的积极主动性。

（六）完善评价体系

考核评价是中学田径课教学的重要环节，考核评价体系直接影响学生的成绩和体育学习的积极性。要想提高中学田径课教学质量，完善评价体系也是重要一环，不仅要对学生的运动技能评价，还需对学生的平时表现、学习态度等方面做出评价，即对学生进行过程化评价。尽量采用定性和定量相结合的评价方式，评价的内容要全面，可以采用教师评价、学生互评和自评等多种形式，以促进评价体系的完善、全面、合理。这种评价方式不仅能增加学生的信心，还能提高学生田径运动的积极性。

综上所述，中学田径课教学需要多方面的支持与配合，既要从教学模式、教学理念、教学方法等入手，又离不开社会、学校和家庭的配合。学校和体育教师都应高度重视，时刻都要坚持安全高于一切，教学上认真负责，充分备课，刻苦钻研，不断改革创新；管理上严格要求，最大限度避免安全事故发生，为学生提供一个优越舒适的体育环境，真正让学生健康快乐的成长。只有充分认识到田径课教学的健身价值和教育价值，才能改变教学的尴尬处境，实现教学效果的最优化。

（七）以培养能力为主的愉快体育教学法。整个教学过程中,让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案,自我选择学习方法,有利于激发学生学习的主动性和自觉性。

（八）以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学景象中,让学生根据教师的提示,去做想象性思考,并做模拟练习,这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣.在具体操作以上几种教学方法时,应注意到在整个教学过程中,选择的教学法应紧扣教学主题,从而使学生真正学到知识,掌握技能和发展身体素质。

六、结束语

总之, “笑”是快乐体育教学中的调和剂和介质，是快乐体育教学的基础。快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的,而应以系统的体育知识技能的学习,有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。“笑”而不俗则是要适时地给学生带来欢笑，一个具有幽默感的老师不但能使学生感到愉快，同时也能感到师生更亲切。在课堂教学中，充分的准备是基础，在课堂上做到“三笑”则是进一步的升华，只要我们善于发掘潜力，制造出每节课的“亮点”，展现独特的新意，任何一节课都将是最优秀的，从而使学生真正学到知识,掌握技能和发展身体素质。

参考文献：

[1]张桂云.培养学生运动兴趣体育教学的探讨[J].宿州学院学报, 2005, (8).

[2]曾杨剑.浅谈体育课上如何激发学生的兴趣与爱好[J].科技信息, 2009, (11).

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