码摄录机在课件制作上应用的交流展示竟赛等活动对成绩显著的教师给予奖励,。、、,康与心理素质水平服务促进学生心理全面发展提高学生,相信经过有关部门和广大教师的竞争意识和竞争能力为学生的终身体育服务,。 适合的不懈努力民用数码摄录编系统在教学领域中将得到广学生发展的原则展。。课程的最大价值在于促进学生的个性发泛的应用从而推进教育技术迈向一个新台阶,。我国现代化建设所需要的年轻一代应是具有积极个性,、、的现代人这种人是具有现代心理思想态度和行为方式的高枚体育课程设计理论的月开究人其突出特征就是具有积极的个性,。所以现代课程设计。,要解决的核心问题就是发展学生的个性问题,,这个核心问题的正确解决既是我国社会发展的需要也是广大受教育者的需要,。课程设计最优化的根本目的就在于发展学生的。,个性获取课程的最大价值课程设计者要了解羊重学生。、林少峰的个性把发展学生的个性兰于课程设计的中心地位,,要确立发展个性的课程目标并把学生身心发展的个性化与社会化统一于课程目标之中课程水准要有层次要有幅度。。,,在我国课程论的研究还刚起步作为体育教育学的核心内容,,以适应同龄学生之间的不同要求适合体育特点的原,、理论是体育课程论的首要任务一体育课程论的研究十分薄弱而体育课程设计。,则。体育课程不是一门学科的课程它不能与教学英语等,培养跨甘纪的高级人才。,课程等齐观它是有别于上述课程的特殊课程,。其特珠性,对高校的体育工作提出了更高的要求,体育课程不仅要注表现在体育课程是一种教育课程它以众多的学科为基础意体育的实际效果培养学生的竟争意识还要提高学生的心理素质水平发展学生积极地个性品质,,是科目范围较广的课程,。提高学生的体育体育课程设计不仅要确立教育目标文化修养为终身体育服务,。为解决我国高校体育课程设,的体育素养而且还要抓好体育课程的总体设计使之具有—普遮提高学生,计理论与体育实践不适应的状况本文就高等院校体育课合理的结构内容还要在实施过程中注意培养学生的自主性和主动性式。。、,,程设计理论做初步探讨以期为体育课程建设提供参考意见。,由此体育课程设计理论模式为目标,应将体育教育目,—标设计和体育教育过程设计紧密结合、过程体育课程设计的任务在于把社会发展对人的身体心理和思想品德方面的客现要求体育知识广义增长的客,,、起来将体育教育目标体育课程内容与学生的活动方式有机结合起来使之转化为相应的课程类型,,。观趋势和青少年对体育的客观需要转化为具有适当水准适当内容和结构优化的体育课程,,、根据课程设计的理论模式体育课程设计应采取四大步骤。。第一步规定体育课程标准产生体育教学大纲包括,,、体育课程设计的含义是指按照科学育人的目的要求、、,培养目标课程结构等。第二步确立体育教材结构确定体,,在教育方针课程计划体育教育理论的指导下优化体育课程结构课程标准教学大纲和设计体育教学内容的过、,育教材体系。由于体育课程有别于其他的学科某一运动项、目的一些基本知识技术与要求鱿是一份教材,,,。第三步设,程。计体育课程实施方案进行体育课程实脸取得成果和经脸体育课程设计的基本原理是指从社会学生体育科,、、逐步扩展育课程。。第四步设计体育课程评价方案评价和修订体,学的客观实际出发优化体育课程设计最大限度地捉进学生个性品质体育文化修养取得体育课程设计的最佳效、,,,体育教学大纲是编写体育教材制订教学计划的依据,,果。是教师进行教学的依据是评佑教学管理教学的依据体育课程设计应遵循一些基本原则。,、。它 适应社会发,对高校体育教学具有全局性方向性的影响,、。因此它的正,展的原则。面向世纪培养跨世纪的人才对高校体育课,,确设计对于体育教学内容和体育教学的正确进行具有决程提出了断要求根据社会发展的需要更加有效地继续为定性的作用。增进学生健康和增强学生体质服务为提高学生的心理健由于体育教学比其它学科更多地受制于地城气候及、困师生的个体差异所以在我国高校已取消了全国统一教学大纲这对推动体育教学改革十分有利,体育课程的组织实施可从以下方面着手,。素质达标。研究大纲的设计课在大学一年级的一二学期施行,、。通过对学生的认真考。理论对各校体育课程建设将十分有益,。核以大学生体育合格标准为尺度来划分学习群体以达标,,如现代社会中一个人的体育素质应在学校体育教育中得以莫基,总成绩分单项成绩在分以上为界低于此标。学校体育课程既要体现培养大批有德行知识健,、、准的学生需上素质达标课,选项课在大学一二年级的四,,、康的学生这一要求还要体现普追提高学生体育素养这一基本目标的真正落实,。个学期施行只要通过素质达标测试的学生就可以上选项只有这样才能配合教育目标的实,,课。专项的提高课适宜专项技术水平高对某一项目特别,,,现普遥提高学生的体育素养才能为全民健康体育乃至终身体育莫定基础。偏爱的学生只要通过素质达标测验就可以连续学习四个学期乃至六个学期,,。允许这些学生中途退出上选项课。,。确定培养目标的依据和原则在于要反映社会发展和、专题课程这是人人都可选上的课程、体育专题的选择与确。学生发展对体育讯手的需要生体育素养为主。,以发展学生个性品质培养学定课时和专题的安排取决于体育教学的实际,体育保健体育紊养指的是以运动技术为基础的。课根据实际情况教师可灵活组织实施,,。操作性知识水平及实践成果以区别对待为原则。要以面向全体学生为原则,教材纲要是规定教材的具体内容部分即解决教什么学什么的问题不清。。,、,,,体育新课标下小学生良好个性的培养所以教材纲要必须明确具体切不可含糊体育教材与其它学科教材不同具有特殊性,,。体育的。同一教材在不同年级是可以相同的只是要求不同而已所以确定体育教材时一定要根据学生实际对教材体系,,,,、肖磊知识体系和技能范围深度和广度及童化指标都要明确具体、,。为使课程最优化充分满足学生的个体需要还要。,新课程的实施是我国基拙教育战线上一场深刻的变,设计选用教材及特殊教材革、。新的理念新的教材和断的评价体系对广大教育工作、、,根据体育课程设计的基本原理原则和理论模式应从实际出发探求课程最大价值,者提出了更高更新的要求、。这就需要学校教师迅速走进新。本着这一课程设计思想可,课程理解新课程新时期的小学体育教师应发扬传统教学的优势尽快地适应课程改革的需要,。设呈如下体育课程类型,。。紊质达标课属于必修课程这种课的具体,,目标是达,在体育教学中影响个性形成与发展的因素很多首先是环境的因素。,,,大学生体育合格标准中的项目为主选标具体内容是以《优稚整洁的体育场地团结互助的集体民,,择其中的五项或更多也可以选择其它的内容,,,。主和谐的教学氛围势必会使学生积极的投入到体育教学,选项课属于必修课程这种课以学期为单元以某一项目为主以发展素质为辅中去。其次是学生的自我意识声,,。客观地对自己进行评价,。从中找出自己的优势和长处从而发现自己个性中的出色,专项提高课可以是必修课程也可以是选修课程种课以二。这部分从深刻的自我认识自我发现开始向更高层次的自我,、,。个学期为学习时间以某一项目为主以发展身,提高前进正是运动技能学习场景所具有的捉使自我意识形成的因素。,体素质为辅再次是群体的约束,,。促使个性能够积极的进专题课程属于非正式课程是为体育教学中解决实际问题组织展开的宗旨是为体育教学服务,,行自我提高的动力之一是群体所具有的促使个性形成的一种功能。。它能够弥补正在青少年儿童的各种需求中对社会参与和社会。,式课程中理论的缺乏。承认的需求表现得特别强烈、,良好的体力和技能机智和勇,,体育保健课是为个别身体异常和病弱学生开设的必敢等品质将受到好评不遵守群体规范的行为将受到惩罚群体的约束迫使成员不得不改变自己的某些特征。,修课或选修课。最后学四
