在教学中树立学生的生命意识

维普资讯 http://www.cqvip.com 教育艺术研究　在教学中树立学生的生命意识　山东省枣庄市第十五中学张慧　【摘要１开展生命教育，要教育学生学会尊重，学会关　命呢？让生命的唯一和神圣融入文化而铸成我们永恒的　爱，学会宽容，学会共同生活。生命的存在只有在相互关　信仰吧。　爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得　二、树立生命本位的思想　真ａＹ＿的提升。　【关键词】生命意识宽容　素质教育艺术文明　教育的价值不仅仅是传授人以知识、技能、谋生的　本领，在其深层意义上是使人成为人，进一步讲是依据　生命的特征，遵循生命发展的原则，引导生命走向更完　整、和谐与无限的境界。因此教育的起点应该是人的生　命，素质教育的必然要成为以提高人的生命质量为旨趣　的教育。　从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从　人们要求控制青少年自杀不断上升的这一残酷现实开　始。近几年，见诸报端的校园自杀和伤人事件呈逐年上　升趋势，成为中学生生命最主要的杀手。这些现象的发　生值得我们深思：　从生命意识的角度看，这是生命意识淡薄的表现，　造成当代中学生生命意识淡薄的主要原因，有社会功利　主义的泛滥，有中国传统文化对死亡的漠视和推崇等，　这些因素，致使他们不懂得生命的意义和价值，极易轻　易处置自己和他人的生命，他们或把它作为逃避挫折的　应对方式，或把它作为报复别人的手段，解决问题的办　法，等等。因此，当务之急，要加强学生生命教育，　培　养他们健全心理。　所以，生命意识山淡薄，除了以上原因外，我们的　学校教育也存在着很大的误区。受应试的束缚，一直以　来，形成了重知识灌输轻人文培养，重素质教育轻生命　教育的局面。在学生自杀或伤人诸多事实面前，许多心　理学家认为学年心理承受能力、抗挫折能力及面对困难　的勇气不够，看问题绝对化。因此对学生加强生命意识　的渗透，使学生认识生命的价值，珍惜生命。　一、培养学生的生命意识　生命教育首先是珍惜生命的教育，引导学生认识生　命，学会保护生命。生命是脆弱的，甚至只是一场小小　的灾难、一种不期而至的疾病、一件微不足道的器具，　生命就会不堪一击，就像史铁生二十岁那年“从最狂妄　的年龄跌入黑暗的深渊”，然而，生命又是坚韧的，就　像贝多芬，在失去了音乐创造的基本条件下，也曾想到　自杀，可就在那一刹那，他明白自己要扼住生命的喉　咙，要追求自己的信仰，从而创作了至今令世人振奋的　音乐我们在感受生命的偶然性的同时，不能不为种子顽　强的生命力产生深深的敬畏之情，一粒种子尚且如此，　人类还有什么理由不因此而尊重、热爱、呵护和善待生　当代中学生受成人世界的熏染，把追逐金钱财富、名誉　地位，追求刺激和享受作为人生的幸福，这样只会离幸　福越来越远。这种把生命的手段当作生命本位的本末倒　置的做法，就会使人陷入深深的精神迷惘和生命危机之　中，长期下去，就会怀疑生命的意义与价值，甚至轻视　或放弃生命。　法国哲学家蒙田认为，我们的生命受到自然的恩　赐，它是优越无比的。我们对生命应有一种感恩的态　度，应树立生命本位的思想。离开了人的生命，什么都　无从企及。是呀，没有生命就没有一切！是所有热爱生　命的人，叫懦弱者具有生的勇气、倔强的胆识；教精神　跪倒的人用独立的头脑霍地站起来；教欠缺意志和自信　力的空虚心灵奋发向上。　三、理解生命的意义　在现实生活中，有许多学生认为，生命属于个人，　处于高于一切的地位，人的生命价值在于为己，我们坚　持以人为本，尊重生命，这是没有问题的。但不能把所　谓“生命意识”与维护国家利益、人民利益对立起来，　甚至不论善恶，不分美丑，不讲原则。我们所说的生命　意识以国家和人民的利益为前提，国家和人民的利益高　于一切，人生的价值在于奉献。这既是我们的伟大民族　精神，也是当今我们的时代精神。　四、尊重生命的伦理　开展生命教育，要教育学生学会尊重，学会关爱，　学会宽容，学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱　中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得　真正的提升。诺贝尔和平奖获得者史怀哲认为，任何一　种生命都有其存在的价值和理由，他们都没有高等与低　等、有价值的和没有价值的分别，我们应该宽容和尊重　他们的存在，并将那些有发展能力的生命提升到最有价　值的地位，这是形成良善和博爱品德的基础。　教师对自己生命的价值与意义的了解和尊重是开展　生命教育的重要一环。一个自己都无法体会生命价值与　意义的教师不可能教出对生命热爱的学生。因此，教师　自己对生命的尊重与珍惜，才能感动学生的心灵，使学　生也懂得珍惜生命、热爱生命。　生命珍贵。它蕴含着灵光，彰显着活力；教育神　圣，它催生生命个性，培育了生命的绚丽。珍爱生命　吧，为生命而教育。呵护生命的天性和自然，　让生命　永葆人性的纯洁和真实。　７＇７