三年级数学教案——整十、整百数乘整十数的口算方法

的口算方法

1．教材为我们呈现了一幅邮递员送报纸、送信的情境图，这个情景图对于学生来说并不陌生，把乘法口算的教学置入这样一个具体的生活情境中，使学生理解乘法列式的意义显得非常自然。 2．图下面先出现解决邮递员工作10天，要送多少份报纸？工作30天，要送多少份报纸？的实际问题，并显示出学生自主探讨的计算方法：

A．300times;10=3000

B．300times;30＝的计算方法：因为300times;3=900所以300times;30＝9000

接着，提出要送多少封信？的问题，让学生依照自己的原知展开新知识教学的探讨。

3．对于口算方法的探讨，先让学生独立思考怎样算，再分组交流讨论。然后，向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算方法及时给予鼓励，增强学生探索的信心。

4．教师要把准二层次的教学：一是教学乘以10的；二是教学乘

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以是10的倍数的整十数。

教学重难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。 教学目标：

1.使学生经历探索整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2．能正确、熟练地运用整十、整百数乘整十数的口算简便方法乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的主动探索问题和观察能力，提高口头表达能力和演绎推理能力。 教学过程： 一、以旧引新 1．听算：

20times;530times;64times;70100times;53times;200 3times;200500times;31000times;623times;212times;3 7times;115times;6050times;422times;315times;3 [指名任选一道题说说口算方法。] 2．出示准备题（幻灯逐题出示）：

（1）10个1是[]，怎样列式？（板书）1times;10＝[10]

2

（2）10个2是[]，怎样列式？（板书）2times;10＝[10] （3）10个3是[]，怎样列式？（学生自己列式计算）

小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？ 板书：口算乘法 二、情境引题：

1．出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔今天给小朋友们寄来了一封特殊的信。这封信的内容就是在书58页上。是邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2．小组讨论交流。 三、合作探究： 1．教学例1左边题

2．指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？ 3．问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）你会解决这些问题吗？ （2）怎么解决？

根据学生回答，师板书：第一个问题算式300times;10

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（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法） （5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）

a．300times;10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300times;10=3000（份）

b．300times;10先算3times;1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以300times;10=3000（份） C．300times;10300times;5times;2 ......

（6）单项练习：

75times;1038times;1026times;1045times;1050times;10 63times;1072times;1055times;1018times;1068times;10

（7）讨论：每一小题的积与被乘数比较一下，你发现了什么规律？

得出：10乘一个数（零除外），只要在这个数末尾加一个0。 4．用你喜欢的方法解决第2个问题

问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？学生独立解答。

A．300times;30表示什么？

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B.你怎么口算？

（2）汇报口算方法：A.3times;3times;1000；B.300times;10times;3...... （3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。 5．学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整。

两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 四、巩固新知。

第58页做一做。（1）看谁算的对又快。 （2）指名汇报口算结果。 （3）任选一题说说你的口算过程。 五、应用知识，解决问题。

1．第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。 2．开火车口算比赛。第60页第1、2两题

（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）

六、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？

[数学学习是以学生为主体的活动。课堂上要确立学生在学习活动中的主体地位，让学生亲自参与、主动探索，经历实践与创新的过

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程。教学时，利用教材提供的素材设置生活情境，引出计算问题。之后，由学生自主探索口算、估算的方法。学生可以运用生活经验和已有的口算、估算技能寻找出计算方法。例如，300times;30可以由3times;3＝9rarr;300times;3＝900，推出300times;30＝9000；还可以由300times;10＝3000推出300times;30＝3000times;3......教师尽力给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，让学生切实经历实践与创新的过程，找到新的计算方法，发现规律。确立学生在学习活动中的主体地位，让学生通过独立思考、尝试探索、讨论交流获得数学知识，同时获得数学活动经验。这样的教学设计，有利于学生的全面发展，体现了新的教育理念。]

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