大象版二年级下期科学教案

准备单元 我的气垫船模型

教学目标：

1.了解气垫船为什么能离开水面。

2. 懂得制造气垫船的过程。

3. 通过学习积累经验，更加热爱科学。

教学重点：懂得制造气垫船的过程。

教学难点：懂得制造气垫船的过程。

教学过程：

一、导入新课

1.猜谜语：陆上行，水里开，它的速度实在快，不是飞机和火箭，却能腾空飞起来。（打一交通工具） 生思考，回答

谜底：气垫船

2. 同学们，你们了解气垫船吗今天，我们就来一起学习《我的气垫船模型》感受气垫船在地面和水面上的用途。

二、讲授新课

（一）了解气垫船

1. 什么是气垫船

2. 我对气垫船的感受。

（二）阅读气垫船为什么能离开水面

想一想，气垫船为什么能离开水面

阅读教材1页，然后回答。

气垫船将空气想下吹，使船体离开水面，并在船底与水面之间形成一层空气垫。

（三）设计制作 气垫船模型

制造气垫船的材料：纸杯、塑料饭盒、安全剪刀

说一说，制作气垫船的过程

学生思考，阅读材料，小组交流，然后回答。

（四）活动

比一比，看谁的气垫船模型跑的更快。

学生分成小组，进行比赛，选出优胜者，在进行比赛，然后评出最佳制造者。

（五）经验交流会

把你交流制作和使用气垫船模型的经验，提出改进的建议，和大家分享。

（六）反思

通过其他同学们的述说，你有怎样的感受，其他同学的检验以及他们提出的建议，那些对我们是有用的把它们记录下来。

三、课堂练习

说一说，气垫船的特点

四、作业布置

想一想，用其他材料做一下气垫船模型。

五、课堂小结

通过本课的学习，我们了解气垫船，掌握了气垫船的制作过程，并积累了经验，为我们下一次活动做准备。

教学反思：

第一单元 我们的家园

荒岛生存

教学目标：

1. 能够利用荒岛上的资源进行生存。

2. 懂得我们的生活所需是动植物提供。

3. 在野外生活要充分利用大自然的资源为人类自身的生存服务，提高自己适应环境的能力，增强自理能力，将来为社会服务。

教学重难点：能够利用荒岛上的资源进行生存。

教学过程：

一、导入新课

1. 讲诉故事：

三百年多前，在英国，有一位传奇式的人物鲁滨孙，他从小就很顽皮，长大后，不听父亲劝阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭遇了狂风巨浪，同船的十一中，十人被海浪吞没，仅剩下鲁滨孙一人，流落到了一座荒无人烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以

顽强的意志生存下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他巡成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。然后又去巴西经营种植园，最后终于成了一位大富翁。这个故事，就是英国小说家笛福写的《鲁滨逊漂流记》。

鲁滨逊能够在荒岛上生存利用自然资源生存了28年，加入我们在荒岛上，应如何生存呢今天我们一起走进《荒岛生存》，感受荒岛上生存的方法。

2. 学生倾听故事交流自己的看法。

二、讲授新课

（一）阅读：野外生存夏令营开始招生了！

思考：1.岛上的情况怎样

2.可以在岛上怎样的生活

3.想一想，我们还可以利用荒岛上的哪些资源来生活

教师小结：同学们，开动了脑筋，相处了很多利用岛上的资源来生活的事例，现在，把你们的记录和发现展示给同学们吧！

（二）事实证据

我们在家时生活离不开动植物，那么，说一说，我们生活中的下列物品从哪来

馒头 麦子

棉衣 棉花

牛奶 奶牛

书本 纸张

拓展：生活中还有哪些物品从哪里来

学生分小组进行表达交流，分享观点。

小结：我们的生活离不开动植物。

（三）设计制作

给校园里的植物做个爱心标志牌吧！

三、课堂练习

生活中的下列物品从哪里来

大米 糖 课桌

四、作业布置

写出一则保护植物的广告语。

五、课堂小结

在荒岛上，我们可以利用岛上的资源，为我们的生存服务。

教学反思：

我们的小船

教学目标：

1. 能够利用荒岛上的资源制造生活用品。

2. 开发学生的思维，提高动手，动脑能力。

3. 在实践中，找出制造的优缺点，提高分析问题、解决问题的能力，更好的适应社会生活。

教学重难点：能够利用荒岛上的资源制造生活用品，提高动手，动脑能力。

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，如果从这岸到达对岸，我们应该乘坐怎样的交通工具

学生思考，然后回答。（船）

2.船是我们生活中的一种交通工具，那么，我们怎样利用身边的资源来制造它今天我们就学习《我们的小船》。

二、讲授新课

（一）阅读

思考：荒岛上的生活新奇有趣，他们幻想着做什么

他们幻想乡原始人一样，利用岛上的资源造一只船。

教师：荒岛上有哪些资源，怎样来造船呢

（二）提出问题

他们提出了怎样的问题

小组讨论，然后汇报情况。

教师小结：同学们真的开动了脑筋，进行了思考，相处了很多很多可行方法，想到很多课利用的资源。

那么，他们是怎用进行制作的

（三）设计制作

为了证明我们的想法的可行性，看看他们设计了怎样的方案

根据自己的设计方案，然后进行制作。

（四）表达交流

展示制造的模型，并把制造的过程说给大家听。

学生认真思考，然后交流自己的制作过程。

三、课堂练习

1.想一想，我们可以利用荒岛上什么资源来造船

2.怎样作用气球做羊皮筏模型

四、作业布置

想一想，生活中还有哪些材料来制作船

五、课堂小结

通过本课的学习，我们懂得了只要我们善于思维，善于动脑，就能利用身边的资源，制造生活中所需的物品。

教学反思：

第二单元 科技改变我们的生活

1 我们来造纸

教学目标：

1. 了解造纸的材料，会手工造纸。

2. 体验造纸的过程，了解信息的记录和传递。

教学重难点：

1.了解造纸的材料，会手工造纸。

2.体验造纸的过程，了解信息的记录和传递。

教学准备：

课件 废纸 网纱 造纸工具

教学过程：

一、 谈话导入

能造纸的材料有很多，我们废纸来体验一造纸过程吧

二、 设计制作（手工造纸）：

1．浸泡捣碎。

将废纸撕碎，浸泡5分钟，然捣碎。

2．搅拌。

搅拌成纸浆。

3．抄纸。

用纱网抄起一层纸浆，再用干毛巾吸去纸浆里的水分。

4．晾干。

轻轻揭下成形的纸，放在阴凉通风处晾干。

三、表达交流

向同伴说一说手工造纸的体会。（小组交流）

学生：就是是有些麻烦。

学生：手工造纸也很有趣!

学生：速度也很慢

四、了解阅读信息的记录和传递

1.信息记录媒介

龟甲 竹简 纸 电子设备

2.信息记录方式

刻字 书写 语音输入 打字

3.信息传递方式

网络通信 电报 驿马传递 五、课堂练习

同桌互相说一说造纸的过程。

教学反思：

电话

装订我的小书

教育目标：

1、了解装订、固定纸张的工具，探索使用方法，并尝试学习使用。

2、尝试选择合适的工具、材料进行装订。

3、体验将纸张装订成册的喜悦。

活动准备：

1、知识准备：了解过装订、固定纸张的工具。

2、物质准备：共同收集电钻、订书机、打孔机、回形针、钻子等装订工具；双面胶、香糊、针、线等固定工具；大小、质地不同的纸张等材料。电脑、幻灯片、木板、剪刀、湿毛巾。

活动过程：

一、 出示学生作品引导学生讨论：

如何将散乱的纸张有序地整理可以用什么方法将其固定成册

二、第一次装订。

1、提要求：装订的册子要牢固、整齐又便于使用。使用工具时要注意安全。 2、分组操作：学生自由选择工具、材料，并尝试使用工具将散乱的纸张装订成册。

3、围绕是否牢固、整齐、便于使用等对学生的作品进行检验。

三、观看幻灯片，引导学生感受特殊的装订方法，按“整理---固定---钻洞---缝线”的程序进行装订。

四、第二次装订。

1、提要求：选择合适的工具、材料，尝试不同的装订方法进行装订。与同伴一起合作装订成册。

2、分组操作：让学生选择不同的装订方法，自由选择同伴合作装订。

3、交流：请学生将装订好的作品与客人老师和同伴交流，并介绍是用什么工具和材料装订的。

活动延伸：

1、区角活动中继续将纸张装订成册。

2、将装订好的册子投放到语言角、科学角、自然角中使用。

教学反思：

科技产品体验会

教学目标

1. 感受科技对生活和社会的巨大作用；初步培养科学的生活态度。

2.通过活动，理解科技是社会发展的强大推力，激发自己对科技重要性的认识。

3.通过活动，让学生感受现代科技给人类生活带来的新变化，初步认识科技与生活、科技与社会、科技与未来的关系，懂得“科学技术是第一生产力”的道理。

学生准备：通过报刊、杂志、电视节目或上网查阅资料，收集科技新名词及生活中的科技事例；收集三次科技资料。

教师准备：收集科技方面的图片，资料，了解学生在实际生活中掌握的科技知识和遇到的科技方面的困惑；制作课件

教学活动：

环节一 情景导入 自主感悟

教师播放视频“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”。

多媒体出示课题：现代科技在身边

（设计意图：通过视频，让学生感受我国在探月工程和深海探测方面的科技成就，感受我国的科技的进步，激发学生学习科学知识了解科学知识的热情。）

环节二 师生互动 合作探究

话题一 感受科技的新变化

教师：说说生活中的现代科技产品。（衣、食、住、行、用多个方面）

学生：畅所欲言。

教师根据学生回答，整理出 “大视野”：如：手机、数码相机、纳米洗衣机、克隆技术、液晶电脑、掌上电脑、电子化服饰、转基因蔬菜、MP3、网络、微波炉、磁悬浮列车、水陆两用汽车、电动自行车、变身自行车等。

教师：展示资料。

活动一：感受现在科技

想一想：这些生活中的科技产品对我们的生活带来怎样的影响

结论：我们现在的生活与科技息息相关。丰足的衣食，舒适的住行，现代科技的发展，使这一愿望得以实现。

结合与生活相关的这些科技产品，说一说现代科技给我们生活带来了哪些新变化

学生：看完上述材料，谈感受。

教师：现代科技给生活带来哪些新变化

学生：归纳总结。①我们现在的生活与科技息息相关。②现代科技的发展，使人们的

愿望逐步变为现实。③新科技产品的问世，极大地提高了人们生活的科技含量和生活质量，也逐步改变着人们的生活观念和生活方式。④离开了现代科技，这些生活新变化难以想象。

（设计意图：通过观察生活和2014最新前沿技术引导学生认识：科技改变生活，从而树立科学精神，培养热爱科学的情感。）

教师：同学们通过学习我们领略到了科技的神奇力量，未来科学技术的发展，必将对人类社会的发展产生更加深刻的影响。 展开想象的翅膀想象和推测一下，随着科技的发展，人们的未来生活会是怎样的„„

活动二： 畅想未来

教师：想象和推测一下，随着科技的发展， 3000年我们的生活会是怎样的

学生：讨论交流。展开想象的翅膀，尽情描述未来，展示出自己对美好生活的向往。如：家庭生活自动化，包括穿衣、吃饭、洗澡、看电视等；人身体器官损坏后可以随意更换；人类已经能够在月球上长期定居；已经攻克了癌症难题，人类再也不受“癌魔”的困扰

（设计意图：通过设计“ “畅想未来” 和播放“未来科技生活的一天”，有利于开阔学生的视野，发展学生思维的灵活性，培养学生热爱生活、热爱科技、热爱社会的情感。通过信息收集与交流，培养合作探究能力。）

活动三：你说我说

课件展示 网络学习——相伴一生的充电器和 漫画 《 崇尚科学 破除迷信 》 。

教师：科技对我们的学习和生活有何重大影响，假如离开了科技，我们的社会生活将会怎样

学生：伴随着现代科技的发展网络走进了老百姓的生活中，人们利用网络了解时事、查找料、学习文化知识、娱乐等，网络丰富了人们的文化生活，使人们拓宽了视野，更新了观念。

讨论：现代科学技术对精神文明建设起到了怎样的作用

小组代表发言：……

归纳总结：科学技术是人类文明的标志，使精神文明建设有了新载体；丰富人们的精神生活、更新人们的思想观念、破除迷信。

环节三 回归生活 拓展升华

教师寄语

茫茫宇宙，大千世界，奥秘无穷，让我们在这个千变万化的世界里，感受科技给我们带来的乐趣和文明的同时，携手共进，不断学习，勇于创新，努力把梦想变为现实。

课外作业

搜集现代科技相关图片和资料，办一期黑板报或墙报。

教后反思：

我们的家园

活动目标

1．知道地球是我们居住的地方；知道地球上有什么东西，了解地球环境被污染的严重性。

2．爱护环境，并且能从自己身边的小事做起。

3．对地球马妈正在被破坏，能产生难过的感受。

活动重点，难点

活动重点：知道环境保护的重要性，培养环保意识。

活动难点：知道怎样保护家园。

活动准备

和识准备：请家长帮助学生丰富有关地球的知识。

物质准备：地球仪一个、挂图“我们居住的地球“ 、视频。

活动过程：

开始部分

教师提问，引起学生对地球的兴趣。

教师： \"小朋友们今天我们来猜一猜中国人、日本人、美国人、法国人等割住在什么地方上\"引导学生回答：世界上的人都住在地球

(二)基本部分

1,教师出示地球仪，介绍地球(让学生观察，同时教师讲解)

(1)地球是一个很大很大的圆球体，如果我们在大海边看地球看不到边，站在高楼上看地球，一条长长的平平的路没有头，因为它很大，所以做个(地球仪)模型给大家看(引导学生讨论：地球的特征，加深印象).

(2)地球仪上蓝色的代表水，地球上有很多的水，黄色突起的部分代表高山，绿色或黄色平坦的部分代表陆地；全世界的人，各种各样的动物，植物等都生活在地球的上面，地球外面包豪善空气，有暖洋洋的太阳照着，地球里面有很多很烫的岩浆，不停的流动引导学生讨论，让学生进一步的理解).

(3)教师出示挂图，引导学生观察，让学生明白地球上有动物，植物生物；有水，空气，岩石等非生物，有人吃的食物，喝的水，呼吸：

的空气。我们一国人，外国人，小孩都生活在地球上。

2.观看视频，引入主题：生态环境遭受严重破坏。

我:

3谈话：您看到了什么感到怎么样让学生主动说出自己的感受，并说出要怎么做\"

三、结束部分

教师总结：在生活中，乱扔垃圾，乱擅花草，污染水源这些行为都是不对的，如果我们不爱护地球妈妈，地球妈妈就会生气，然后会出现泥石流、洪涝、土地盐渍化这些自然灾害。所有我们要爱护我们的地球妈妈，可以从自己身边的小事做起，比如说：不使用一次性纸杯，筷子，爱护花草。你们还可以和爸爸妈妈讲一讲我们应该保护地球妈妈，一起从身边的小事做起。

活动延伸：

1．学习一首诗讲述地球公转第识的儿歌： 《地球是个长跑运动员》。

2.学生回家后和父母宣传环保的理念，并且和父母一起从身边的小事做保护环境。

活动反思：

第三单元 四季与生物

春夏秋冬

活动目标：

1、通过活动进一步感知四季轮换，体验大自然的奥妙。

2、了解四季特征，并用清楚、连贯的语言表达。

3、能大胆的为四季设计颜色，体验游戏的快乐。

活动准备：

1、四种颜色的小脚印、四个太阳图片、春夏秋冬汉字卡片。

2、图片

活动过程：

一、 四季的轮回

1、欣赏故事：小蜗牛走过四季。

2、边播放课件边提问：小蜗牛走过那几个季节花的名字叫什么都在什么季节开放

3、依次出示四季节的汉字卡片，进一步感知四季轮回。

二、四季的脚印

1、每个季节都有不同的颜色，春天会是什么颜色呢为什么（春天是浅绿色的，柳树和小草都发芽了，长出了嫩绿的叶子。）

2、出示春天的画面，请学生用完整的语言讲述春天的特征。

3、教师小结。将浅绿色的小脚印粘在“春”的旁边。我们是蹋着浅绿色走过春天的。

4、请学生依次为夏、秋、冬设计颜色，并依次播放课件请学生讲述其特征。教师粘贴小脚印小结。 例：将深绿色的小脚印粘在“夏”旁边，我们在一片深绿色中走过了夏天。 将金黄色的小脚印粘在“秋”旁边，我们在一片金黄色中走过了秋天。 将白色的小脚印粘在“冬”的旁边，我们在银白的世界中走过冬天。

三、四季的心愿

1、夏天的太阳火辣辣的，请学生为夏天的太阳选一种颜色，让夏天变得清凉。（画一个绿绿的太阳，照着夏天，到处一片清凉。）

2、分别为其他季节选不同颜色的太阳，为四季送去我们美好的心愿。 画一个金黄的太阳照着秋天，果园里一片水果的香甜。 画一个红红的太阳照着冬天，温暖孩子冻僵的手和脸。 画一个彩色的太阳照着春天，春天是个最美的季节。 四、教师和学生一起小结。 请学生说说自己走过了几个四季。教师小结。 活动延伸： 按自己的意愿为四季设计不同的颜色和不同颜色的太阳，并讲一讲为什么这样设计。

教学反思：

四季与动物

教学目标：

1.仔细观察画面并根据已有经验对事物做出正确判断

2.通过对图片的操作去了解不同动物在四季中的习性特点；

3.乐意探究小动物并热爱它们。

活动准备：

1,前期知识：已经认识浣熊、青蛙、蝴蝶、海龟、松鼠：熟悉春夏秋冬的特点，认识它们的标记春天一小花，夏天-天阳，秋天一树叶，冬天一雪花，同课件上一样)。

2.课件《橡树湖》；操作匹配板人手一份，动物卡片人手四张(画有四季标记的排序板，青蛙、蝴蝶、海龟、松鼠四种动物在四季中习性特征的卡片)。

教学过程：

熟悉课件中的四季场景，引出悬念

1.师： \"这是一个美丽的地方，叫做橡树湖。你们看到了哪些小动物\"

2.师： \"橡树湖边的春夏秋冬都一样吗有一些春天里的小动物在冬天的湖边就找不到了，它们哪里去了\"

二、听小故事，打开思路

1.师：在橡树湖边，浣熊发生了哪些事情呢(根据课件讲述小故事)

2.关于故事内容进行浣熊在四季中习性的提问。(春天来了苏醒--夏天会外出活动-秋天

不停地吃东西补充养份---在树洞里睡觉过冬)

三、为动物卡片匹配正确的顺序

1.师： \"可爱的浣熊是这样过一年四季的，我这里还有四种可爱的动物(出示图片)青蛙、蝴蝶、海龟和松鼠。它们又是怎么生活的呢\" (课件关，请小朋友先自由说一说。)

2.师： \"老师为每位小朋友都准备了底版，上面有春夏秋冬的标记，每位小朋友为一种动物安排它们的生活。如果你觉得海龟在冬天里是冬眠的，就把它冬眠的卡片放在雪花旁边，那么春天海龟做什么事呢找找看筐子里有没有适合放在春天的标记旁的海龟卡片。“(小朋友进行操作，教师观察他们的匹配情况。每桌提供胶水，小朋友确定了，就可以把自己匹配的卡片粘牢在底版上。)

3.师： \"谁来说一说他为小动物在春夏秋冬里安排了哪些生活\"(请小朋友带上他们的匹配作品来说说为什么这样安排，小朋友可以有反对意见并提出疑问。教师打开课件进行答案揭晓。)

4.师： \"把自己为小动物的安排重新搭配一下。” (有条件可以让学生上机进行操作。)

四、思路延伸

师： \"瞧瞧地洞里有什么(课件中的，冬，里点击地洞后会出现一只土拨鼠)你们想知道它是谁吗老师将把它的样子画下来帖在智慧栏，先回家问问爸爸妈妈好吗关于它的趣事可更多呢!\" (自然结束)

教学反思：

四季与植物

教学目标：

科学概念

1．植物的四季变化表现在各个方面，外表上主要表现在发芽长叶、开花结果、落叶、枯萎等方面。

2．植物的生长发育与四季气候的变化有密切关系，气候变化也同样影响着动植物的生存方式与生存数量。

过程与方法

1．用观察、记录的方法描述植物的样子，推理植物的样子的原因。

2．逐步关注周围植物的变化，努力坚持记录完成一棵植物的变化记录表。

情感、态度、价值观

激发学生关爱自然，关注身边事物的兴趣，逐步培养学生实事求是记录、推理的科学精神。

教学重点：

逐步增加学生对植物在四季变化的感性认识。

教学难点：

分析植物四季样子改变的原因，理解植物变化与环境相适应的关系。

教学准备：

教师准备：A．杨树、柳树、玉兰树的四季变化课件

B．狗尾草实物及其在四季变化的课件

C．一年四季常绿植物的松树、柏树、大叶黄杨图片

学生准备：对所居住环境中常见植物一年四季变化的课前调查

教学过程：

一、谈话引入：

1．同学们，经历了几个春夏秋冬之后，你们长大了，伴随你们成长的，还有许多植物，也和你们一样经受春夏秋冬的洗礼，在逐渐长大、变化。比如：校园里、上学路上、家里的或家乡常见的花草树木。

2．你能举你熟悉的身边植物生长的例子，试着说一说它一年四季有哪些显著变化吗（板书课题：植物的四季变化）（根据学生实际生活区域情况来回答）

3．植物的种类很多，大家说得更多的是落叶植物，它在一年四季中变化比较明显，也

提到了不落叶植物，非常好。

二、走进植物，了解它们的四季变化

（一）生活中，植物是我们的好朋友，让我们一起走近它，看看它有什么变化。仔细思考它们为什么会有这些变化

1．播放资料：

A．杨树、柳树、玉兰树的四季变化课件

B．出示狗尾草的四季变化课件

C．播放一年四季常绿植物的图片：松树、柏树、大叶黄杨

2．在组内交流你们的想法。

（四季中，落叶植物：一般春天发芽、长叶 夏天枝繁叶茂 秋天落叶 冬天枝干光秃 常绿植物：四季常青，但也有微小变化）

3．为什么植物在四季中会有这些变化呢

（植物或动物的生长发育与四季气候的变化有密切关系。）

4．到校园观察身边植物现在（秋天）的变化

我们校园中也有一些植物，杨树、玉兰树、槐树、大叶黄杨、月季、迎春花、狗尾草等，它们一年四季变化是怎样的呢现在让我们去近距离观察它们现在的样子，建议大家作记录。并回忆或推想其它季节它的样子是怎样的。为什么会有这样的变化

活动：我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（见观察记录单1：各部分的大小、颜色、样子，推想其他季节它的样子。）活动时间约15分钟。

交流、汇报我们的观察与思考：

展示大家的记录，说说秋季你们在校园里的发现与思考。

A．落叶的数量说明树叶在老化死亡；（天冷了，植物落叶保护自己的养分，已备过冬）

B．树叶有少量深绿，还有的已变为黄色。（叶绿素是不稳定的，它的形成和破坏与气温有关：春夏季气温高，对叶绿素的形成有利，所以叶呈现绿色；秋季气温降低，叶绿素破坏的速度超过形成的速度，这时比较稳定的叶黄素和胡萝卜素就显露出来，使叶片呈现黄色。）

C．一条树枝上大小不同的树叶。（说明叶在生长变化）。

D．教师适时进行落叶资料介绍：

a．落叶的秘密

热带的植物也会落叶子，因为那是植物的新陈代谢现象，不过热带的植物不会把枝条上的叶子全落光，所以那儿的树四季看上去都是绿色的，随着新的叶子不断长出，旧的叶

子会自然脱落，所以热带雨林的地面上有很厚的落叶层。

一般生物仅仅在条件适宜时才活跃，否则就会像死了一样进入休眠状态。微生物类在活动时和休眠时，其呼吸强弱相差几十万倍。生物一年中也要在休眠时，把具有各种生理作用的茂叶落掉，反而对自身更有利，因为叶子很容易消耗植物储存的营养，而且叶子耐受不了低温等恶劣条件，所以一到条件变坏时，植物的叶子就脱落下来了。

除热带之外，温度越低的地方，落叶植物就越多。一般来说，落叶的阔叶树类要比针叶树类生长得快一些。这大概是阔叶的叶子耐受不了低温，所以气温适宜时就会更加充分地发挥作用。

b．人类通过小气侯的改良为珍贵动物提供适合的环境

人类通过对气温的控制，来了解植物的生长速度，以及建造温室、阳畦、塑料大棚、塑料薄膜地面覆盖、风障、农田防护林、蒸发抑制和土面增温剂等人工调节的小气候培育蔬菜和栽培珍贵植物。也可以通过小气侯的改良为珍贵动物提供适合的环境，以达到保护或研究等目的。

3．在学生分析的基础上教师总结提升：这一却说明什么

A．植物某些方面的变化可能是十分缓慢的，但它却说明了植物是有生命的，植物是在根据天气、温度情况，环境的改变不断变化的。

B．植物的生长发育与四季气候的变化有密切关系。

C．气候变化也同样影响着动植物的生存方式与生存数量。

三、回顾总结：

通过今天的观察活动，展示活动、看视频资料，你对植物的变化有了什么新想法想怎样继续去了解关注我们身边的植物朋友呢

四、课下延伸：

1．课下，我们再去锁定你的观察对象，（校园里的、上学路上的、家乡常见或你感兴趣的植物）、继续观察、记录，准确了解它们四季的变化。更可以在家中通过某些盆植物摆放的不同位置，了解它们的“四季”长期变化。

孩子们，这可是个要“长期、定时观察”的一项活动，谁能坚持下来，且认真画图或用记观察日记、拍照等方式进行记录，谁的收获就会最多。

2．大家可随时把观察记录的内容拿到课堂上或在展示区进行张贴。

教学反思：

第四单元 力和改变

推力和拉力

教学目标

1、 激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和设计控制变量实验的能力。

2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。

3、 知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。

学生准备：

玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球

教师准备：

“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像

活动过程：

1、游戏导入

（1）组织游戏

老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。

师生交流游戏规则。

（2）交流反思：

谈话：你在游戏总发现了什么

学生：使劲地推他拉他都能使他离开。

谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。

（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。

2、探究活动

活动一：探究推和拉都是力

（1） 提出问题：推力和拉力除了能使静止的同动起来，还

能不能使其他静止的物体运动起来

全班交流。教师谈话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家

（2） 探究推力和拉力都是力

谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不

是这样还需要我们亲自动手验证一下。

学生分组进行活动。

谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么你的发现与原来的猜想一致吗

活动二：我们来玩小车

（1） 推力和拉力是有大小的。

提出问题：小车运动速度与什么因素有关系

学生预测：

教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢我们不妨预测一下。

教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。

设计探究思路：

教师引导学生把狗吗当曾小车的拉力，改变小车所官钩骂的数量，可以改变小车受到不同的拉力。

“探究影响小车运动快慢因素”实验记录

小车受到的拉力

小车运动的时间

我们的发现学生探究，教师巡视指导。

（2） 推力和拉力是有方向的

引出活动内容：

教师谈话：我们想在都是小司机了，能驾驶好你的车吗下面

我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。

学生制定游戏规则。

学生活动，教师巡视：教师交待“这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。”

“小司机”游戏活动记录

游戏规则

我们的做法

我们的发现

学生交流游戏中的发现。

以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。

全班交流。

活动三推力和拉力在生活应用

（1） 谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中那

些地方有推力和拉力

（2） 学生汇报交流。

（3） 教师小结：播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。

谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么

想法

自由活动

1、“比一比谁的力气大”

谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。

学生分两组进行“拔河比赛”。

2、 活动评价：

教师提出以下几个评价主题

认为那个小组的发现最多

认为那个小组合作得最好为什么

这节课你有哪些发现

学生对自己进行评价。

拓展活动

讲述：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的还是推力和拉力吗如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！

课后札记

学生对小车的运动非常感兴趣，但本节课安排的内容较多，没有全部完成，以后的教学中应注意内容的安排。

教学反思：

形状变了

教学目标：

1．通过想办法改变常见物体的形状，知道力会改变物体的形状。

2．通过探究力与橡皮筋长度变化的关系，亲历预测、实验、记录、交流的过程。

3．乐于与他人分享实验收获。

教学重点：知道力会改变物体的形状。

教学难点：学会探究力与橡皮筋长度变化的关系，学会做科学记录的方法。

教学准备：教师材料：ppt

学生材料：每组橡皮擦、铁丝、吹好并扎口的气球、海绵、支架、记录板、红、黑水彩笔各一，钩码3个。

教学过程设计：

玩变脸游戏，导入新课。

1．上节课，我们学习了推和拉，知道了用推和拉是常见的用力方法。那我们今天这节课，能不能把推和拉的方法，或者其它用力的方法用在我们的脸上，让我们来玩一个变脸的游戏吧。

2．学生分小组开展变脸游戏，并指名学生上台汇报（边汇报边演示，其他学生观察）。指导学生在汇报时这样描述：你用了什么方法脸部发生了什么变化

3．我们刚刚用了很多方法，使我们的脸怎样了（板书：形状改变了）

如果我把手轻轻地放在脸上，脸变形了吗（用力按））现在呢说明这些方法都是给了脸什么（一个力）

活动一：让物体改变形状

1．刚才我们是在脸上用力，脸的的形状就改变了。如果在其他物体上用力，它们的形状会改变吗

2．（出示橡皮、海绵、铁丝、气球四种物品），让学生看一看，提出任务：你们有什么方法让这些物体形状改变

3．让学生小组交流自己的想法。

4．分组活动：每人先选择一种物品，想出多种方法让它形状改变。然后再尝试改变其他的物品的形状。

5．汇报交流让物体形状改变的方法，教师结合学生的回答板书他们用的方法。

6．小结：刚才我们用了各种方法，比如推、拉、扭、压、弯等等，其实都是给了物体什么（一个力）给了物体一个力，就改变了它原来的形状。在刚才的实验中，你们发现这几种物品哪一些比较容易变形（有的需要较大的力就变形了，有的只要较小的力就变形了）

活动二：探究力与橡皮筋长度变化的关系。

1．通过刚才的实验，我们用各种方法，比如推、拉、挤、压、弯、扭等方法让物体的形状发生改变。老师这里还有个材料（出示橡皮筋），我们有办法让皮筋的形状改变吗

2．指名让两个学生拉一拉皮筋。提问：你们看，同样的皮筋，为什么这个小朋友拉得长另一个小朋友拉得短呢（用力大小不同）

看来用力的大小与橡皮筋长度的变化是有关系的。这里面有什么奥秘呢我们一起来研究一下。

3．怎样改变用力的大小呢我们能想个办法直接看到用力的大小吗（出示三个钩码）介绍钩码上有小钩，可以挂起来。三个钩码都一样重，每一个钩码就像一个小石子那么重。想一想 ，根据老师出示的材料，可以怎么做

4．出示实验器材（底座、皮筋、钩码），根据学生的发言，讲解实验的方法。皮筋伸到哪里，我们怎样记录呢教师边说边演示记录实验的方法。

5．指名说一说怎样做记录（实验之前，我们先猜一猜皮筋会伸长到哪里，然后用绿色笔划线，并分别写上“1”、“2”、“3”。再挂钩码做一做，观察皮筋伸长到哪里，用红色笔做划线，并分别写上“1”、“2”、“3”。）

6．各小组预测并划线，用数字标记。教师巡视指导。预测并记录好的小组，老师发放钩码，进行分组实验，并做好实验记录。实验完成后将记录单贴在黑板上。

7．汇报实验现象和发现。你们发现了什么

8．小结：通过实验，我们发现钩码挂得多，向下的拉力大，皮筋长；钩码挂得少，向下的拉力小，皮筋短）

了解生活中通过对物体用力改变形状的例子。

1．今天这节课我们学习了什么（力可以改变物体的形状）生活中有没有对物体用力来改变形状的例子呢（让学生自己先说一说）

2．出示教材第27页的图片的左半边（传统手工艺），让学生看一看，图上的人在干什么（揉面团、造铁器、制玻璃器皿）你看到它们的形状发生改变了吗（补充打铁、吹玻璃视频）它们的形状为什么会发生改变（给了它一个力）

3．再出示教材第27页的图片的右半边。介绍这是现代方法，对比左右两边有什么不同

4．小结并引发思考：科技进步让我们的生活更加方便。

教学反思：

制作小弓箭

教学目标：

1.学习制作小弓箭，了解生活中力的应用，知道各种力在生活中都是很常见的力。

2.引导学生体验科学探究的重要性，培养学生乐于制作勇于制作的意识，体会到科学

技术科学技术和社会生活是密切联系的。

教学重难点：

学习制作小弓箭，了解生活中力的应用，知道各种力在生活中都是很常见的力。

材料准备：

安全剪刀 棉线 牙线 钓鱼线 冰糕棍 塑料片教学过程：

一、 谈话导入

师：观察弓箭由几部分组成，做个小弓箭吧！

生：箭尾 箭头 弓弦 弓臂

二、 设计制作

教师出示设计制作过程，学生根据过程自己做弓箭。

1.用温水把冰糕棍，泡软

2.用安全剪刀在两端分别剪出两个小凹槽

竹片 塑料棉签

3.把棉线固定在冰糕棍两端

4.用棉签做箭，小弓箭就做好了

三、游戏 射箭比赛

试试自己做的小弓箭，看谁射得更准更远

四、表达交流

为什么妙妙的弓比较弯，所以箭射的远

学生小组讨论。

学生：我发现弦拉得越开弓箭射的越远

五、反思

在制作和游戏过程中，我们遇到了哪些问题，是怎样解决的

1.问题：冰糕棍容易断，棉线容易断，等等··

2.解决方案：尝试用竹片或，塑料片多用几股线或改用钓鱼线··

教学反思：

反思单元 牛津大辩论的启示

教学目标

1.了解牛津大辩论这个故事，明白牛津大辩论给我们的启示。

2.通过牛津大辩论这个故事，明白，科学就是要摆事实讲证据。

3.回顾我们在科学探究中是怎样表达交流的。

教学重难点：

1.通过牛津大辩论这个故事，明白，科学就是要摆事实讲证据。

2.回顾我们在科学探究中是怎样表达交流的。

教学过程：

一、阅读牛津大辩论

100多年前，很多人相信人是上帝造出来。

15年达尔文出版了，物种起源系统阐述了生物进化论认为人是由古猿进化而来的。

进化论冲击了上帝造人说因而遭到很多人反对。同时进化论也得到了赫胥黎等进步人士的支持。（赫胥黎，1825至15，英国著名博物学家大力支持和宣传文的进化）。

1860年，6月30日两派人士在牛津大学展开了一场历史性的大辩论。

辩论一开始反对派代表威尔伯福斯就跳上讲台对达尔文的进化论进行讥讽和谩骂。

听完他的发言，赫胥黎和他的同伴不慌不忙地走上讲坛列举了，他们发现的大量事实证据赢得了，在场多数人的支持。

随着时间的推移进化论学说以越来越多的事实证据赢得了越来越多人的支持。

师提问：牛津大辩论是为什么事而辩论给了我们怎样的启示

生回答：讲事实摆道理

二、反思

回顾我们在科学探究中是怎样表达交流的。

学生：我能说出四季变化给植物带来的影响。

学生：我能说出制作小书的全过程。

学生：把现象和结论讲清楚很重要。

教师小结：要让别人相信我们的结论，最关键的是摆事实讲证据

三、活动 科学学习交流会

1.在科学学习交流会上自己最想申报什么奖项呢

（奖项名称：最爱提问奖 善于思考奖 勇于表达奖 实验小能手）

学生：我提出了很多问题，我想申报最爱提问奖。

学生：我实验做得好，我要申报实验小能手。

学生：我要申报善于思考奖。

2.用事实向大家汇报，自己在科学学习中的精彩表现，争取大家的支持。

3.给你支持的同学投上一票，召开表彰会尽情享受成功的喜悦。

教学反思：