教育学原理》题库及答案

教育学》题库及答案

一、填空题

1.从广义上说，凡是增进人的知识和技能、影响人们的活动，都是教育。

2.学校教育内容具体表现为各学科的知识和技能。

3.教育自身直接具有的功能，或教育自身的职责和能力一般叫做教育的功能。

4.在教学中，教师运用实物、模型或形象化语言进行教学，使学生获得生动形象，并在此基础上进行思考，掌握知识本质的教学原则是启发式教学原则。

5.课的组成部分和各部分进行的顺序及其时间的分配，一般叫做课程安排。

6.教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧，一般叫做教学策略。

7.用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育就是科学教育。

8.分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此的安排它们的顺序、研究时数和期限，这种课程就是综合课程。

9.以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、操作技能等素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育也叫全面发展教育。

10.教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据学生的个别差异区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上有所进步。这条教学原则是因材施教原则。

11.在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系，就是教学模式。

12.以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用科学的评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的一种活动，就是教学评价。

13.体育是向学生传授体育、运动知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生体质和运动能力，培养良好的体育道德和意志品质的教育。

14.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件就是教育法规。

15.以培养学生创新意识、创新能力、创新个性等创新素质为目的的教育就是创育。

16.按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式就是分班教学。

17.师生在教学过程中采用的具体方式和手段，用于完成教学任务和实现教学目的的统称为教学方法。

18.在教育研究中，用于表示研究方法、资料和结论可靠程度的指标是信度。

1.构成教育活动最基本的因素是基本因素。

2.狭义的课程指学校根据教育目标选择的教育内容及其传授进程。

3.中小学为实现教育目标，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动，就是课外活动。

4.教育学中所讲的人的发展，是指个体从出生到成熟身体素质和心理素质所发生的有规律地变化和逐渐个性化的过程。

5.依据《教师法》规定，教师的职责是育人。

6.学生的行为规范、公识、劳动态度等属于思想品德素质。

7.教育者按照一定社会要求，有目的、有计划的对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则、道德规范转化为学生思想品德的教育就是德育。

8.活动课程的缺点是逻辑性较差。

9.学校为实现教育目的，有计划地组织学生走出校门，在广泛的社会活动中对学生施加各种影响的教育活动就是社会实践。

10.根据我国《教师法》规定，教师是公务员。 11.决定教师职业声望、职业吸引力，以及教师从事职业的积极性和责任感的是学术地位。

12.学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等属于心理素质。

13.培养学生正确的审美观点，以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育就是美育。

14.根据课程计划以纲要形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，就是课程大纲。

15.教育活动所产生的效果包括教育的正功能和简接功能，答案选A、C。

16.根据《教师法》，教师的使命是教书育人，答案选A。

17.学生的经验、技能和科学文化素养属于科学文化素质，答案选B。

18.有关学生创新素质的研究表明，智力与创造力是完全正相关的，答案选C。

1.按照教育界的惯，一般把课程分为学科课程和活动课程，答案选A。

2.影响人发展的生物因素主要包括遗传因素和成熟机制、生理结构和生理功能，答案选A。

3.现代教学论认为，教学过程的中心与基础是师生的互动，答案选A。

4.循序渐进原则中的“序”是指学生的认识顺序，答案选B。

5.引导——发现教学模式的基本程序是：问题、假设、验证、总结提高，答案选B。

6.学科课程的优点是逻辑性强和系统性强，答案选C。

7.影响人发展的社会因素主要有家庭和社会环境，答案选C。

8.在教学过程的构成要素中，学生是教学活动的主体地位，在教学中处于主体地位，答案选A。

9.传授——接受教学模式的基本程序是激发研究动机、复旧课、讲授新课、巩固知识，答案选C。

10.学生学业测验评价方式一般有自由应答型、固定应答型、选择应答型和判断应答型，答案选BCD。

11.学科课程的缺点是忽视学生的需要和兴趣、容易造成学科分割，答案选AB。

12.有关创造心理的研究表明，创造思维主要是发散思维，答案选C。

13.教学中布置给学生的作业一般包括课堂作业、课外作业和见作业，答案选ABD。

14.自学——辅导教学模式的基本程序是：自学、讨论交流、启发指导，答案选A。

三、改写后的段落

教育研究方法中的观察法，可以从观察者的角度进行分类，包括局外观察、参与观察、有目的观察和自由观察。

四、判断题 1.正确 2.错误 3.正确 4.错误 5.正确 6.错误 7.错误

8.正确 9.错误 10.正确 11.错误 12.正确 13.正确 14.错误 15.正确

五、简答题

1.学校教育内容的特点包括：具有系统性、科学性、实践性和开放性等。

2.教育的政治功能主要是通过教育来培养公民的政治意识、政治素质和政治能力，使其能够积极参与社会和政治生活。

3.学校教育在人的发展中起主导作用的条件包括：具有系统性、科学性、针对性和实践性的教育内容和教学方法，以及具有高素质、专业化和创新能力的教师队伍。

4.教师的能力结构包括：教学能力、人际交往能力、组织管理能力、创新能力和自我发展能力等。

5.现代教育的本体功能包括：知识传授、思想教育、能力培养、品德塑造和创新发展等。

6.从社会化的角度看，人的发展包括：生理发展、心理发展、社会发展和文化发展等方面的内容。

7.教师的职业角色包括：知识传授者、思想引导者、品德导师、组织者和管理者等。

8.素质教育的特点包括：以学生为主体，注重全面发展，强调个性发展，重视创新能力和实践能力。

9.社会生产力对教育的制约作用表现在：教育内容和方法的更新、教育资源的优化配置和教育目标的调整等方面。

10.学校教育在人的发展中起主导作用的原因在于：学校教育具有系统性、科学性和实践性，能够提供全面的教育内容和教学方法，同时教师具有专业化和创新能力。

11.教师的职业道德修养包括：教育思想道德修养、教育职业道德修养和教育实践道德修养等方面。

12.中学教学的基本任务包括：知识传授、能力培养、思想教育和品德塑造等方面。

六、论述题

1.人的发展的特点和规律包括：全面性、连续性、差异性、阶段性、可塑性和相互作用性等方面。其中，全面性指人的发展是多方面的，包括生理、心理、社会和文化等方面；连续性指人的发展是连续的，没有突变或跳跃；差异性指人的发展是有差异的，每个人的发展都是独特的；阶段性指人的发展是有阶段的，每个阶段都有其特定的任务和发展重点；可塑性指人的发展是可塑的，受教育和环境等因素的影响；相互作用性指人的发展是相互作用的，人的发展受到遗传和环境等多种因素的影响。

2.教师应该树立科学的学生观，包括：以学生为主体，注重个性发展；以发展为中心，注重全面发展；以创新为导向，注重培养创新能力；以实践为基础，注重能力培养；以合作为方式，注重人际交往能力；以评价为支撑，注重全面评价。

3.教学评价应遵循的基本原则包括：客观公正、多元全面、因材施教、及时反馈和激励引导等。其中，客观公正是评价的基本要求，要根据事实和规律进行评价；多元全面是评价的基本原则，要综合考虑学生的知识、能力、品德和兴趣等方面；因材施教是评价的基本原则，要根据学生的特点和需求进行个性化评价；及时反馈是评价的基本要求，要及时向学生反馈评

价结果；激励引导是评价的基本目的，要通过评价激励学生发展和进步。

4.教师职业的特点包括：专业性、责任性、创造性和发展性等方面。其中，专业性是教师职业的基本特点，要求教师具备专业知识和技能；责任性是教师职业的基本要求，要求教师对学生和社会负责；创造性是教师职业的重要特点，要求教师具备创新能力和创造精神；发展性是教师职业的内在要求，要求教师不断提升自己的素质和能力，实现自我发展。

本文是一份考试试卷的答案，其中包括选择题和判断题。选择题答案为：1.AB 2.AB 3.AB 4.AB 5.BC 6.CD 7.AC 8.AB 9.CD 10.AB 11.AB 12.CD 13.AB 14.AB 15.AB。判断题答案为：1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√ 6.× 7.× 8.√ 9.× 10.√ 11.×。

需要删除的明显有问题的段落并不明确，因此无法进行删除操作。需要改写的每段话如下：

1.教育内容与课程不完全相同，教育内容主要指教什么，而课程还规定所教内容的排列顺序、进程、时间分配等，比教育内容更具体、更全面。

2.创育是面向全体学生的教育，旨在培养每个学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新个性，因此不是英才教育。

3.学生是具有能动活动的人。

4.教学过程始终包括着教育功能，但这种功能是正功能还是负功能，以及功能发挥的程度等，取决于教师的认识和教法，这就要求教师应该有意识的去挖掘教学中积极的思想教育因素。

5.教学基本功是教学艺术的前提和条件。

6.教育的本体功能是教育本身具有职责和能力，与教育活动主体的联系是直接的，而外在功能是教育本体功能发挥后所产生的结果，与教育活动主体的联系是间接的。

7.教师的主导作用与学生的主体性地位是统一的，因为教师的主导作用发挥的如何不使用教师的行为来衡量，而是用学生主体性发挥的程度来衡量。

8.过分追求成功往往会学生创造力的发展。 9.从外延讲，“课程评价”外延最大，“学业评价”次之，“测量”最小。从内容看，“学业评价”的对象主要是学生的研究效果，“测量”是学业评价的一种特殊手段，“课程评价”囊括了“学业评价”和“测量”。

10.学生是具有发展需要的人。

11.素质教育的内涵非常丰富，主要是为学生整个人生发展打基础的教育，是培养学生将来成功的生存、发展所需要的整体素质的教育，而培养特长和兴趣仅仅是其中的一个方面。

12.根据教学与发展相互促进的规律，学生不仅需要掌握知识，还需要将知识转化为智力和能力。这个过程不仅与知识的数量和质量有关，还与获取知识的思维方式有关。因此，教师需要采取科学的教学方法，促进知识向智力和智慧的转化。

13.创造力并非是一个“有”或“无”的状态，而是存在“大”和“小”的程度差异。这对于正常的学生而言是适用的。

14.形成性评价比终结性评价更有意义，因为它的重点在于帮助教学寻找差距、分析原因、不断提高。而终结性评价则更注重作出结论。因此，形成性评价优于总结性评价，越来越受到人们的重视。

15.学生具有发展潜力，这意味着他们在教育过程中可以不断发展和提高自己的能力和素质。

五、简答题

1.学校教育的特点包括：由专职人员主持和管理的专门教育机构；基本任务是培养和造就人才，发展人的素质；具有最强的目的性、组织性和计划性。

2.教育的政治功能包括：传播一定的政治观点、意识形态和法律规范，促使年轻一代政治社会化，以维系社会政治的稳定；培养符合一定阶级需要的政治管理人才，保证一定社会政治的巩固与稳定；制造和传播政治和思潮，影响社会政治稳定和发展。

3.学校教育在人的发展中起主导作用的条件包括：学校教育目的性、专门性、选择性、计划性的实现程度；教育内容和教师所采取的教学方法的质量和性质；教师的工作态度和责任心；教育过程中是否遵循学生的身心发展规律，充分发挥学生的积极性和主观能动性。

4.教师的能力结构包括：组织教育教学活动的能力；语言表达能力，包括口头和书面表达；自我能力，即教师对自己情绪、心境和言行的自我调节和控制能力；自修科研能力，

包括研究吸取新知识的能力，以及结合教学实践进行科学研究和探索的能力。

2）素质教育是以学生为中心的教育。素质教育强调培养学生的全面发展，注重学生的个性差异和特长，尊重学生的兴趣和需求，让学生成为自主研究、自我管理、自我发展的主体。

3）素质教育是多元化的教育。素质教育不仅注重学生的学科知识，还注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、情感态度等方面。

4）素质教育是全过程的教育。素质教育不仅注重学生的研究成果，更注重学生的研究过程，包括研究态度、研究方法、研究惯等方面的培养。

5）素质教育是社会化的教育。素质教育强调学校与社会、学生与社会的联系与互动，注重培养学生的社会责任感和社会适应能力，使学生能够为社会做出贡献。

2) 素质教育是全面发展的教育。它是新时期全面发展教育方针和教育目的的具体体现，具有时代特色。素质教育旨在培养学生全面发展，不仅注重知识技能的培养，更关注学生的道德素养、人文素养和创新能力的培养。

3) 素质教育面向全体学生，不是挑选适合教育的学生。它通过挑选和创设适合每位儿童成长发展的教育方法，让每个孩子都能在自己的天赋范围内充分发展。素质教育强调学生的主体意识，让他们成为研究、生活和管理的主人。

4) 素质教育是让学生主动发展的教育。它唤起学生的主体意识，让他们在研究和生活中发挥主动性，成为自己成长的主人。素质教育注重培养学生的创新能力和实践能力，让他们在未来的社会中具备更强的竞争力。

9) 社会生产力对教育的制约作用表现在以下几个方面：首先，社会物质生产力决定了教育发展的规模和速度，教育的发展需要一定的人力、物力和财力，而社会生产力的发展水平决定了教育发展的基础。其次，生产力的发展水平影响着教育目标的制定，教育目的是由社会的政治经济制度和生产力发展水平共同决定的。再次，生产力的发展水平制约着教育的结构、专业设置和课程内容。最后，社会物质生产力的发展促进了教学方法、教学手段和教学组织形式的变革。

10) 学校教育在人的发展中起主导作用的原因是多方面的。首先，学校教育具有较强的目的性，能够长期地按照一定标准培养人，从而收到较好的教育成果。其次，学校教育的专门性特点保证了对人发展影响的主导性，学校是专门培养人的场所，培养人是其基本职能和中心任务。最后，学校教育具有选择性，可以通过选择和整理教育内容、环境和方法，尽可能地为学生的成长发展营造良好的环境，达到应有的教育目的和效果。

2）人的发展具有阶段性和连续性。人的发展是一个渐进的过程，但也存在着明显的分界点和阶段性。每个阶段的发展都具有其特定的任务和重点，同时也是前一阶段发展的基础和后一阶段发展的前提。

3）人的发展具有个体差异性。每个人在发展过程中都有其独特的生理、心理和社会环境等方面的差异，因此在发展的速度、方式和结果上也存在着差异。这就要求教育者要因材施教，注重个体差异，促进每个学生的全面发展。

4）人的发展是相互作用的结果。人的发展不仅受到内在因素的影响，如遗传、生理、心理等，还受到外在因素的影响，如社会环境、教育、文化等。因此，人的发展是内外因素相互作用的结果。

2.论述教育的社会化功能

答：教育的社会化功能是指教育对个体社会化的作用。具体表现在以下几个方面：

1）教育可以传承文化遗产，培养学生的文化认同感和文化自信心。通过教育，学生可以接受传统文化和现代文明的融合，从而形成自己的文化认同感和文化自信心。

2）教育可以促进社会结构的稳定和发展。教育可以为社会提供人才资源，为社会的各个领域输送专业技术人才和管理人才，从而促进社会结构的稳定和发展。

3）教育可以提高个体的社会地位和经济地位。教育可以为个体提供知识和技能的积累，从而提高个体的社会地位和经济地位。

4）教育可以促进社会的进步和发展。教育可以培养学生的创新精神和创造能力，从而促进社会的进步和发展。同时，教育也可以传递社会的价值观和道德规范，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而推动社会的发展和进步。

人的发展呈现出顺序性和阶段性。发展是从低水平向高水平连续发展的，有一定的顺序性。心理学将人的发展概括为六个时期：婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年初期和成年期。教育应该循序渐进地促进学生的身心发展，因为不同年龄阶段的学生需要不同的教育内容和方法。

人的发展呈现出稳定性和可变性。儿童和青少年身心发展的阶段、顺序、速度和年龄特征是大体相同的，具有一定的稳定性。但个体发展的速度和程度有一定的可变性，受生理状况、营养条件、环境和教育的影响。教育应该适应人的发展阶段、顺序和年龄特征，促进人的发展，才能真正体现出教育对人的价值。

人的发展呈现出不均衡性和差异性。在身心发展的同一方面，不同年龄阶段的发展速度和水平是不均衡的。身心发展的不同方面，在发展的速度和水平上也是不同的。心理学家提出了人的发展的“关键期”概念，教育工作者必须善于捕捉和抓住人的发展的关键期，因为在同年龄阶段的不同儿童个体之间存在着一定的差异性。教育应该重视不平衡性和差异性，因人而异，因材施教。

人的发展具有现实性和潜在性。每个学生都有巨大的发展潜力，只要有好的教育方法，就可以使学生获得良好的发展。教育工作者应该具有这种教育信念，相信学生的潜能，发挥教育的巨大潜能。

2.论述教师应该树立哪些科学的学生观

学生是教育活动的主体，是能动活动的人。教师应该意识到学生的积极性和主动性，与学生的教育方式相一致，才能达到更好的教育效果。因此，教师需要切记学生是教育教学活动的主人，而不是被动的承受者。教育者不应该无条件地试图改变学生的思想和行为，而是应该尊重学生的主体地位。

学生是有发展潜能的人。学生处于发展阶段，身心各方面潜藏着极大的发展可能性。同时，学生身心在发展中出现的多种特征还处在变化之中，具有极大的可塑性。因此，教育者不应该根据学生某一时段或情境的表现，过早地对学生未来发展做出预见或定论。

学生是有发展需要的人。教育的重要任务之一就是唤起学生的发展需要。学生的发展需要是多方面的，包括生理的和心理的，认知的和情感的，道德的和审美的等。教育应该基于学生发展需要的多面性，确定全面、和谐发展的目标。

学生是完整的人。学生身心发展是一个统一体，教师应该树立“完整人”的学生意识，从整体发展出发，合理设置课程和方法，合理分配精力和时间，达到整体发展的目标。

3.教学评价应遵循哪些基本原则

教学评价应遵循客观性原则。客观性是评价教学的基本要求，评价应该给教师的教和学生的学以客观的价值判断。评价缺乏客观性会导致评价失去意义，提供虚假信息，导致教学决策失误。教学评价需要贯彻客观性原则，评价标准应该客观，不带随意性；评价方法应该客观，不带偶然性；评价态度应该客观，不带主观性。教师需要以科学可靠的检测技术和方法，取得真实可靠的数据资料，以客观存在的事实为基础，实事求是、公正严肃地进行评定。

教师的工作不仅仅是简单的重复，而是要进行复杂的塑造人的灵魂的工作。同时，教师的工作也是非常繁重的脑力劳动，因为教师的劳动对象是具有主观能动性的人，教育任务的多元性，影响学生发展的社会因素的多样性，以及教师劳动过程的复杂性等因素的影响。

2）专业性和责任性。这一特点的内涵是指教师的工作需要具备高度的专业素养和责任心。教师需要不断研究和提高自身的专业知识和技能，同时还需要承担起对学生的教育和引导的责任。教师的专业性和责任性是其职业的核心特点。

3）创造性和灵活性。这一特点的内涵是指教师需要具备一定的创造性和灵活性，能够根据学生的实际情况和教学环境的变化，灵活地运用教学方法和手段，创造性地设计教学内容和形式，以提高教学效果。

4）人际性和沟通性。这一特点的内涵是指教师需要具备良好的人际关系和沟通能力，能够与学生、家长和同事建立良好的关系，有效地沟通和交流，以促进教学效果的提高和教育目标的实现。

5）自我完善性和发展性。这一特点的内涵是指教师需要不断地进行自我反思和完善，不断地提高自身的素质和能力，以适应不断变化的教育环境和教学需求。教师需要具备自我发展的意识和能力，积极地参加培训和研究，不断提高自身的教育水平和职业素养。

2.创造性和灵活性

教师的工作虽然有基本原则和要求，但对于每个学生的教育，没有固定的操作规程。教师必须根据学生的具体情况，灵活地运用教育原则，创造性地设计教育方法。这一特点体现在三个方面：首先，教师需要因材施教，根据不同学生的情况进行差异化教学；其次，教师需要灵活地选择和组合各种教学方法；最后，教师需要灵活运用教育智慧，及时恰当地处理教育情境中的偶发事件。

3.主体性和示范性

教师的工作不仅是运用教育手段作用于教育对象，还需要以自己的主体形象影响和感化学生。以主体示范感化学生的方法，不仅是一种教育手段，更是对其他教育手段的放大或缩小作用。如果教师具备高尚的职业道德情操，深受学生尊重，就会增强其他教育手段的影响；反之，如果教师不注意自身修养，在学生中没有威信，就会削弱所采取的其他教育手段的力量。

4.长期性和长效性

教师的劳动不可能在短期内获得效果，必须坚持不懈，反复施教，促进学生一步一步地成长。这是因为人的成长是自然发育和社会化的统一过程，需要长期地反复培养。教师的劳动最终体现在学生未来的发展上，虽然教师的劳动在就读的学生身上也能显现出部分效果，但从最终意义上讲，则集中体现在学生未来发展的成就上。

5.个体性和集体性

教师的劳动过程呈现为个体的性质，而劳动的结果又呈现出集体的性质。从劳动过程看，教师的备课、上课、课外辅导以及对学生的集体培养都是以个体的方式进行的。这种个体形式几乎使每个教师养成了自己独特的教育艺术和风格。从劳动结果看，教师的劳动效果体现在学生身上，而学生的进步并非某一个教师单独工作的结果，而是教师集体努力的成就。此外，在每个教师个体活动的背后，还有许多教育工作者的劳动服务。因此，学生的全面和谐发展是教师个人努力与集体合作的结晶。