维普资讯 http://www.cqvip.com 望 教师可持续发展与自我教育 张运卉 张丽 （１．贵州民族学院５５００２５；２．北京大学网络教育学院１００８７１） 【摘要】教师的可持续发展观已经成为当前世界教师继续教育研究的前沿理念。自我教育是教师继 续教育的重要组成部分，是实现教师可持续发展的有效途径。教师在自我教育意识觉醒的同时，不断 地加强对自身教育理念与教学行为的省察。而这种觉醒的意识、省察的精神正是作为一名优秀的专 业教师不可或缺的首要职业素养。 【关键词】可持续发展；自我教育；继续教育 古往今来，教师职能的实现最终 的不断进步和持续发展的态势，并最 性，也包括教育专业性，国家对教师 任职既有规定的学历标准，也有必要 取决于教师自身素质的提高，正如 终成为专家型教师。２．终身学习思想。终身学习的思 的教育知识、教育能力和职业道德的 ２ｌ世纪国际教育委员会指出的，“教 学质量和教师素质的重要性无论怎 想为全人类带来了全新的发展观、学 要求；其次，国家有教师教育的专门 样强调都不过分”。新的历史条件下， 习观，体现了成人教育、继续教育的 机构、专门教育内容和措施；第三，国 如何探寻教师自身可持续发展的实 大量需求与迅速发展，更深刻地影响 家有对教师资格和教师教育机构的 现途径，是本文关注的焦点所在。 一着全球教师教育的方向和结构的调 认定制度和管理制度；第四，教师专 整与转变。终身学习思想的推广和普 业发展是一个持续不断的过程，教师 、教师的可持续发展观 教师的可持续发展理论，遵循教 及，构建了教师的可持续发展的理论 专业化也是一个发展的概念，既是一 师教育的本质特征和规律，融合了可 基础；国家终身教育体系的逐步建立 种状态，又是一个不断深化的过程。 持续发展理论、终身教育思想和教师 与完善，使教师可持续发展有了现实 ４．学习型教师理念。联合国教科 专业化理念，适应终身教育、教师教 的可能性；教师的可持续发展是终身 文组织２ｌ世纪教育委员会发表的题 育理论和人类发展理论的国际思潮 教育所提倡的个性自我发展、自我实 为《学习：财富蕴藏其中》报告指出： 以及我国教师教育的实际。 续发展理念，是人类可持续发展理论 现这一终极目标在教师身上得以实 ２ｌ世纪教育的本质特征是学习。对 于教师而言，这就意味着他们不仅仅 ３．教师专业化理念。教师专业化 是传授知识的教育者，更重要的应该 １．可持续发展理论。教师的可持 现的关键所在。 的组成和延伸，是可持续发展理论在 是指教师职业具有自己独特的职业 是终身学习者。致力于教师专业化发 教师教育中的具体体现，是现代教育 要求和职业条件，有专门的培养制度 展的学习型教师培训已成为当今世 理念的有机构成。教师的职业能力不 和管理制度，可以指教师在整个专业 界教师教育的前沿问题。 是一种永不枯竭的资源，它需要经常 生涯中，依托专业组织，通过终身专 “学习型社会”一词是一种教育 地补充新知识、新技能，以保持生命 业训练，习得教育专业知识技能，实 哲学范畴的概念。“学习型组织”学说 力。在教师的整个职业生涯中，在使 施专业自主，表现专业道德，逐步提 的提出是组织理论领域里的一场革 用与补充新知识的过程中必须保持 高自身的从教素质，成为一个良好教 命，用彼得・圣吉的话说就是为人类 种良性循环，即保持可持续发展状 育专业工作者的专业成长过程。即一 找出一条新路。让学习成为一种需 态，从而使教师能够在其职业生命过 个从“普通人”变成“教育者”的专业 要，让学习成为一种生活方式；让学 一 程中，通过工作实践和有目的的终身 发展过程。其基本含义包括四个方 习重创自我，重新发展生命的价值，学习，始终保持专业素质、能力、水平 面：首先，教师专业既包括学科专业 重新认识工作、学校乃至世界与我们 ２。。８年第５期中 学謦 维普资讯 http://www.cqvip.com 的关系，这是２１世纪学校教师的存 动教育改革和教师教育的目的。而教 与经验，以及在教学过程中出现的问 在方式。 师在进行自我教育的过程中，其前提 题及解决方式等都不断地加以强化， 二、发展的基石：教师自我教育 是要进行自我反思，反思自己的知识 以使知识和经验过程清晰而牢固地 （一）何谓自我教育 体系、教学方法与能力等。教师在树 分布在自己的认知地图当中，这样， 教育家苏霍姆林斯基指出：“真 立科学教育发展观的同时，提升自我 便于知识的储存与提取。教师的自我 正的教育乃自我教育。”自我教育是 发展意识，通过自我反思与自我觉醒 教育是伴随着自我强化而实现的。 一种持久地体现人的责任感和使命 达到协调自己学习活动的目的。 ４．自我实践与体验是自我教育 感的教育，是指作为主体的个人，自 ２．自我评价与定位是自我教育 的保证。教师自身素质的提高依赖于 己对自己的教育，即把自己作为教育 的基础。自我评价是自我意识的一种 教育实践的磨炼，在教育实践过程中 对象的教育。 形式，是主体对自己Ｊ 想、动机、行为 不断地完善自己，发展自己。在教育 在大力发展学生主体性的理论 和个性特点的判断和评价。个体的自 活动中，教师要注意自己既是教育 背景下，教师主体性的提高不应该放 我评价，直接影响学习和参与社会活 者，又是受教育者，教师若要实现自 到被忽视的地位，其主体性必须要受 动的积极性，也影响着与他人的交往 我的学习和提高，实现人生命意义的 到充分的重视。只有如此，教师才能 关系。实事求是地评价自己是进行自 升华与超越，必须从自身实际出发， 积极地提高自己的教学能力，改进教 我教育、自我完善的重要途径之一。 积极进行人生实践和体验，通过思 学方式。而任何形式的教师教育，都 教师的自我评价是指教师个体 考、想象、移情或感悟等多种心理活 要由教师发挥主观能动性，这种能动 对自身的思想、能力、水平等方面所 动的交融撞击，激活已有经验，并对 作用即是教师的自我教育。 作的评价，正确的自我评价是教师进 认识过程和心理过程中所积累的经 教师的自我教育是各种教育发 行自我教育的重要条件和基础。自我 验内容不断地批判与反思，对体验到 挥作用的基础，教师只有不断地进行 教育的过程是一个认识自我的过程。 的感性经验进行理性分析，使经验内 自我教育，发展和完善自己，才能具 自我教育效果的优劣，很大程度上取 化为自我感悟，使感悟到的东西成为 备教育学生的能力和资格。而教师的 决于自我评价的客观性、严格性和经 个性化的知识经验。这样才能有效地 自我教育，就是对问题的自我发现、 常性。教师要不断学习并进行批判性 激发人的情感，积极地全身心地投入 自我反思、自我探究、自我体验、自我 反思，拓宽自己的知识领域，提高自 到教育教学活动中，实现自身的生命 提高的过程。这是一种实现自我价值 我认识能力，积极地将自己视为学习 价值和意义。▲ 的重要体现，它促使教师职业发展呈 者参与到社会生活、学习工作当中， 参考文献： 现出更强大的主动性和自觉性，促使 提高自己接受继续教育的主动性，获 ［１ｌ刘捷．专业化：挑战２１世纪的教师【Ｍ】．北 教师的职业焕发更加旺盛的生命力。 得真正意义上的发展。 京：教育科学出版社，２００２． （二）教师自我教育的实施途径 ３．自我否定与强化是自我教育 ［２１教育部师范教育司．教师专业化的理论 １．自我反思与觉醒是自我教育 的关键。自我否定是事物内在矛盾所 与实践【Ｍ】．北京：人民教育出版社，２００１． 的前提。作为一个生命体的人，他不 引起的，否定是事物发展必须的环 【３】黄欣祥．自我教育意识和自我教育能力： 现代教师最基本的素质［Ｊ】．海南师范学院 仅依靠肉体而存在，更是他自身对事 节，教师的自我否定就是在学习和工 学报：人文社会科学版，２００１（３）． 物反应的意识使他独特于他人而存 作的实践过程中，进行不断地否定与 【４】王成，王作战．高校教师自我教育的必要 在于这个社会之中。没有意识的人就 自我建构，逐渐达到稳定的平衡态。 性及实施途径初探【Ｊ１＿江汉石油学院学报： 称不上是真正意义上的社会的人，没 教师在认识到自己原有知识及技能 社科版，２００３（４）． 有反思的人生是一个糊涂的人生。自 结构不适应新理念下的教育教学活 【５】周龙影．教师的自我教育与反思［Ｊ】．河 我教育作为自我意识的发展的高级 动时，要寻求适应需要的新知识和新 北师范大学学报：教育科学版，２００２（１）． 阶段，应深入到人的生命意义之中。 方法，期望迅速地理解并掌握。 【６】赵丹凌．教师可持续发展理论的基本内 马克思曾指出教育者本人一定 学习是掌握新知识、体验新经验 涵——对一种新的教师教育理论的探索［Ｊ】． 北京教育学院学报，２００２（１）， 也是受教育者这一事实。教育者可通 的过程。知识及经验的学习需要加以 ［７１ Ｅｌｅｏｎｏｒａ Ｖｉｌｌｅｇａｓ －Ｒｅｉｍｅｒｓ．Ｔｅａｃｈｅｒ 过自己在教育活动中的创造性努力， 强化才能在个体的知识结构中呈现 Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ：Ａｎ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ 在一定程度上控制、影响环境及自身 合理的分配和规划。没有得到强化的 Ｒｅｖｉｅｗ ｏｆ ｔｈｅ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ［ＲＩ．ＵＮＥＳＣＯ： 的发展，通过促进教师自我教育与发 知识是不牢固的，容易遗忘。这就要 ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｆｏｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｔ 展，达到真正提高教师整体素质、推 求教师在进行学习时，将所学的知识 ｐｌａｎｎｉｎｇ，２００３， 蜜 培训２００８￣５期
