院校大学生职业心理素质培养与优化

2018年第31卷第5期2018

Vol.31

No.5

院校大学生职业心理素质培养与优化王

彬

长春130117）

（吉林学院，吉林

[摘

要]职业心理素质由职业意识、完整人格、职业自信心、心理适应能力、社会交往能力等因素构成。

院校大学生职业素质教育中存在着职业意识不够深刻、人格结构有所欠缺、职业自信心不足、心理适应能力和社会交往能力有待增强等问题，影响其未来职业心理素质的形成。可以从强化职业意识、完善人格结构、增强职业自信心、提升心理适应能力、增强社会交往能力等诸多方面分析和解决问题，采取综合措施培养和优化院校大学生职业心理素质。

[关键词]院校大学生；心理素质；培养路径[中图分类号]D631

[文献标识码]A

[文章编号]2096-4048（2018）05-0103-05

󰀁󰀁院校被誉为“人民的摇篮”，其学生基于职业性质的要求和警务工作的实际需要，在校期间应得到职业心理素质方面的培养与锻炼。教育具有鲜明的职业化教育特点，院校应从学生入校的第一时间就通过各种方式、多种途径对学生的职业心理素质进行培养和强化，这对其未来职业成长与发展，具有重要的促进意义。因此，在教育教学与管理实践过程中，应将院校大学生职业心理素质作为培养内容，不断增强培养

效果。

的影响所形成和发展起来的稳固的性质。目前比较一致的观点认为，素质是指个体在其先天生理基础之上，经过后天的教育与培养以及社会环境的影响，由知识内化而成的相对稳定的心理品质及其素养、修养和能力的总称[1]。

职业心理素质是由素质和心理素质的细化研究衍生而来。它是职业素质的有机组成部分，是人从事某类特定职业活动所必备的心理因素的总和。包括职业需要、职业兴趣、职业道德、职业态度、职业习惯、抱负水平、竞争意识、协作精神等与个体个性倾也包括知识经验、智慧、向性相联系的心理品质[2]，

能力、技巧、技能等直接影响职业劳动效率与成就水平的智能因素。总体来说，职业心理素质具有四个基本特征，即稳定性、基础性、综合性和发展性。其形成之后对相应的职业活动具有制约功能、调节功能和鉴别功能。

（二）院校大学生职业心理素质院校大学生职业心理素质可以界定为职业要求他们具备的心理因素的总和。具体来说，是指在先天生理的基础上，经过院校系统地教育教学、实践训练以及警营文化熏陶等因素的

一、院校大学生职业心理素质

的界定

（一）素质与职业心理素质

“素质”一词在我国学校教育活动和社会生活中被广泛使用。狭义的素质是从生理、心理学角度来讲的，是指人生来就具有的某些解剖生理特点，特别是指神经系统、脑的解剖生理的特点和感觉、运动器官的解剖生理特点。广义的素质是从教育学角度来看的，是指个体在先天禀赋的基础上，通过环境和教育

收稿日期：2018-03-26

基金项目：2014年吉林省教育科学规划课题（GH14512）

作者简介：王彬（1976—），男，吉林长春人，吉林学院副教授，主要从事刑侦预审与警务心理研究。

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王彬院校大学生职业心理素质培养与优化和估计，主要表现为相信自己的力量，确信自己所追求的目标是正确的，并坚信自己有能力去实现所追求的目标。自信心不仅是战胜困难、完成好各项警务工作的基础，也是保持个人心理健康的核心要素之一。职业自信心的培养有利于帮助学生正确认识自己的优势和发展潜力。具备良好的自信心后，能以较强的自我效能感和积极的态度，有效应对日常生活与学习训练中遇到的问题。在此基础上，培养学影响，逐步形成的、相对稳定的、适应职业要求的基本心理素质、人格特质、社会心理素质、专业能力和道德品性等方面的总称。它主要通过学生的认知、情绪情感、意志和行为等表现出来。

二、院校大学生职业心理素质的构成

院校大学生职业心理素质，其培养源于警务人才培养目标的设定，其构成是动态发展的，与职业要求相随、变化，主要由以下五个方面构成。

（一）职业意识

职业意识是指从事职业的群体对该职业的认识、意向以及对职业所持的主要观点。此意识反映该职业的价值追求、职业特性和操守，对个体的思想道德和行为规范起着主导作用。对于个体，职业意识的形成不是突然的，而是需要经历一个由幻想到现实、由模糊到清晰、由摇摆到稳定、由远至近的产生和发展过程。职业意识可以通过法律、法规、行业自律、规章制度等来体现。对院校大学生来说，他们在校期间（及毕业后）需经历从高中生到警校大学生、预备警官（及正式民警）的身份转变。对学生进行职业意识方面的培养，有助于强化他们的职业认同，促进他们的职业道德的形成。

（二）完整的人格

人格是人与人之间相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格，由先天获得的遗传素质与后天环境相互作用而形成，是能代表人类灵魂本质及个性特点的性格、气质、品德、品质、信仰、良心以及由此形成的尊严、魅力等，它反映个体的整体精神面貌，具有一定倾向性。具有健全的人格是从事职业的基本要求。完整的人格，是指院校大学生人格结构的各方面平衡发展，使学生具备良好的需求与动机结构，崇高的理想与信念，较强的性、忍耐力、自控性和理智性，是院校对其学生应着力培养与强化的人格成分。完整的人格使得学生能够以积极进取的人生观，投入到相关知识与未来警务工作必要基础的学习训练，同时从心理上适应职业环境，抵御各种错误思想、思潮的诱惑。

（三）职业自信心

职业自信心是个体对自己心理能力的体验104

生掌握一定的自我提升健康向上心理素质的技巧，使其以积极的心态来面对今后的职业生活，既有战胜困难、获得成功的自信心，同时又能正确对待成功与失败，促进工作绩效不断提高。

（四）心理适应能力

心理适应能力是遇到各种工作情况时通过自我调节系统做出能动反应，使自己的心理活动和行为方式符合警务工作要求，并达到内心相对平衡的能力。可以从自我适应能力、人际适应能力和环境适应能力三个维度来衡量心理适应能力的水平。对院校大学生进行心理适应能力方面的训练，可以加强学生各种个性特征的互相协调配合，培养学生具有坚强的意志和良好的控制能力，形成较强的心理应激能力，从而帮助学生面对并应对复杂的警务工作环境[3]。

（五）社会交往能力

美国著名学者卡耐基曾说过：“一个人的成功，只有15%靠他的专业技术，而占到绝大部分的85%则要靠人际关系和他为人处世的能力。”作为一个经常与人打交道的职业，面对形形色色的各类个体，其人际交往方式更为复杂，交往范围也更为广泛。能否树立良好形象、建立和谐人际关系、消除抵触心理，对做好警务工作有举足轻重的影响。院校在培养学生社会交往能力的过程中，可以实践活动为载体，引导学生建立和保持和谐的人际交往关系，这能够让他们未来在陷入职业困境时，通过正确的途径来释放心理压力；同时，加强人际沟通能力培养也有利于学生在未来更好地从事警务工作。

三、当前院校大学生职业心理素质存在的问题

随着队伍正规化建设和教育训练实战化不断推进，院校对学生的职业素质培养越来

广西学院学报JournalofGuangxiPoliceCollege

越重视，对职业心理素质的培养也在逐步加强。通过养成教育、专业教育、心理学课程教学、综合训练和警务实践等途径，学生的职业心理素质得到提高，但也不同程度地存在一些问题，具体表现为：

（一）职业意识不够全面深刻

由于所在院校和所学专业的特殊性以及对未来职业的预期，院校学生对身份的认同感普遍较强，对职业的使命感和责任感认识也2018年第31卷第5期2018

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激的强度、危险程度和压力大小等方面与真警、真人、真事、真境、真情相比还是有较大差距，因此实际培养效果往往无法达到预期目标。而且，心理适应能力与其从警时间、经历和职后培训等呈正相关，这些显然是院校学生所不具备的。学生毕业入警后的前三年常常是心理波动最大的时期，这也从一个侧面反映出其心理适应能力的培养必须前置并得到加强。

比较深刻。但因身处象牙塔、身份为学生，所以他们很难从实际角度、也较少有相关深刻体验去深入认识职业的操守和职业道德，对“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”的理解难免会表面化。

（二）人格结构尚有欠缺

人格处于发展阶段，加之新生代青年群体在性格特质方面有其典型特点，院校学生的人格结构需要进一步完善。在价值观方面，有的学生过于强调个人价值和物质需要，不能正确处理个人与社会的关系；在成就动机方面，很多学生认为进入院校就业得到保障，同时对职业生涯发展缺乏深入思考，所以表现得求知欲不强、缺乏竞争意识；在心理承受与抵御能力方面，一些学生耐压性差，缺乏吃苦耐劳的意志品质，自制力偏弱。上述人格方面的不足，对其日后的工作将产生不利影响。

（三）职业自信心不足

全国院校按照的要求正在积极改革高等教育教学，着力提高教育的实战化水平。但就目前情况看，一些院校和教育工作者还没有很好地贯彻或解决教育实战化问题。理论教学与实践教学如何有效衔接与融合、校内教学与校外实践如何协调统一、课程如何设计组织等问题还有待深入探索研究。因此，在一定程度上，院校教学与实战脱节、偏重理论教学、学生技能培养效果欠佳等现象还存在。上述情况使学生在接触警务实践时可能会对自己产生怀疑，认为自己不能胜任这份职业，动摇从警信念。

（四）心理适应能力有待增强

在实际工作过程中，面对各种情况需要沉着冷静、意志坚定、勇敢顽强、反应迅速，这些品质只有通过不断训练才能得到培养和强化。院校学生虽然能够在实验场所或仿真环境甚至真实执法环境中受到锻炼，但由于条件、身份设定和安全因素，其所处环境的恶劣程度、案件的复杂性、所受刺

（五）社会交往能力需要提高

由于在校学生的成长环境和接触人群相对单一、单纯，无论是家庭生活还是学校的教育生活，学生都是主体、核心，很少需要学生去处理复杂的人际关系，这就导致学生缺乏社交方面的广泛锻炼。虽然院校的社团活动和警务实践为其社交能力培养提供了平台，专业教学和训练中也注重强化询问、讯问能力的培养，但如何更好地与同事、上下级和群众进行交往，施以更积极的心理影响，从理论学习到实践指导往往鲜有涉及，对相关的技巧与方法的掌握更无从谈起。这一能力的不足必将影响院校学生从警后与领导、同事、群众良好人际关系的建立和警务工作的顺利开展。

四、培养和优化院校大学生职

业心理素质的路径

在院校的教育教学工作中，对学生职业心理素质的培养，应给予足够的重视，将其纳入专业能力素质培养范畴之内，既要在人才培养的顶层设计如人才培养方案设定、能力素质结构解析、课程设置等方面有充分体现，又要在育人的实操层面如教学内容安排、师资配备、教学训练方法手段选择、软硬件条件支撑、配套教材开发、考核测评方式等予以系统性的保障。可通过以下五个方面开展工作。

（一）强化院校大学生的职业意识首先，可从课堂教学的角度着手，在思想政治教学实践过程中，充分结合时代特点、国情警情、法治国家建设、学生思想实际来优化教材内容或编制辅助教材。同时，还应着重提升任课教师的专业能力，加强教研、科研活动，对国际国内形势变化、反腐倡廉建设、改革和警务变革等问题进行深入挖掘，并将教学内容与职业、警务工作有效联系在一起，进而培养院校大学生的职业意识。

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王彬

其次，可尝试探索多种层面、平台、途径辅助警

院校大学生职业心理素质培养与优化（三）加强院校大学生的职业自信心职业自信心的水平取决于职业能力的高低。因此，院校在培养警务人才的过程中，应将警务能力培养作为核心，以此促进职业自信心的提高。可探索将职业心理素质与警务能力进行融合教学，推进认知训练与行为训练并重。在实际教学过程中，可充分利用院校教学时间固定的教学优势，将一些专业性较强的件处置、抓捕等项目引入训察职业意识的培养，解决相关教育教学活力不足的问题。可从警营文化建设着手，使学生看得到、听得到，时时感受到职业的荣誉感、价值取向和职业操守要求，如吉林学院以校训“报国荣警，察己修身”、校风“务实重行，令行禁止”、十五首原创校园歌曲、校园文化景观等构建了文化育人、文化育警的也可以从传播媒介着手，充分借助和运用新体系[4]。

媒体、网络平台的技术优势，将大学生有效吸引到教学之中，增强其参与度。加强对校园网站、微信公众号等信息平台的建设与管理，以保证学生能够从相关信息平台上，获得丰富多彩的反映工作和队伍建设的音像与图文资料，使其成为学生获取信息的主流媒介，为全面培养学生的职业意识提供良好的渠道。

最后，可从实践环节着手，让学生在实际工作中切实感受工作的不易，体验做好警务工作的成就感，正确认识职业的性质和宗旨，将职业道德内化于心、外化于行。

（二）完善院校大学生的人格

健全的人格是知、情、意三个方面的统一，也是与“个性”的统一。大学阶段是人格发展和完善的重要时期，学生自我意识、自我评价有了很大的发展，心理走向成熟，人格趋于完善和稳定。但他们的自我意识具有矛盾性，“理想的我”与“现实的我”有时出现碰撞，“主体的我”与“社会的我”也会产生冲突，时而产生困惑。

院校应通过发挥教师或教官人格魅力的榜样作用、完善心理健康教育体系、培育良好的警营文化、加强警务实践等，为学生人格完善创设有利条件。可借助警务化管理背景，开设专门的职业心理素质教育课程，开发学生的心理潜能，促进学生人格健全发展。在警务化管理环境当中，一是引导学生关注自己的人格发展，通过自我教育积极主动塑造良好人格；二是让学生了解健康心理特征、心理障碍特征，通过这些特征，能够初步判断自身及他人的心理问题，并通过采用心理保健方法，增强自己适应学习、训练和生活的能力；三是培养学生掌握心理危机应对方法，能够正视并知晓通过何种途径来解决当前成长以及未来工作中遇到的各种问题，努力突破专业学习与警务化生活中的心理困扰，为其未来发展奠定良好的基础。106

练教学当中，及早地对学生进行系统训练，从而提升学生的警务技能。为有效培养学生的警务技能素养，院校应多聘请业内较为专业的、有实战经验的业务骨干来担任警务能力训练教官，帮助学生做好心理建设，逐步培养其职业自信心。

此外，还可运用以学生为中心的心理素质训练模式，将学生自我意识培养、情绪控制能力培养、应急反应能力培养、人际交往能力与社会关系建立能力培养等作为课程的核心内容，进一步强化其自信心。

（四）提升院校大学生的心理适应能力心理适应能力是院校学生职业心理素质的核心内容之一，同时也是复杂繁重的警务工作对警务人才素质的基本要求之一。一名优秀的应该由正常的智力、稳定的情绪、遇到突发事情沉着冷静、坚定的意志信念以及宽广的胸襟作为心理标准[5]。结合这些标准，可以采用以下几种方式提高学生心理适应能力。

1.从自我适应角度提高学生心理适应能力首先，培养学生学会把自己放到范围广大的领域中从多方面、多途径了解自我，尽可能对自己有一个较为全面客观的了解和认识。其次，提供机会让学生多参加警务实践活动，如以学警身份参加大型活动安保工作等，在实践中了解职业、警务工作，建立正确的评价体系，正确认识这一职业和工作，并通过实践认识自己的差距与不足。第三，通过辩论赛、主题演讲、喜剧小品等形式进行社会比较方面的教育，引导学生建立正确的价值观，明确哪些元素才应该是值得比较的方面。

2.从人际适应角度提高学生心理适应能力引导和鼓励学生积极参加社团活动、体育运动、科研项目活动等，为学生之间的交流提供广阔平台，促进学生接触、结交更多更广的人，掌握认识事物、处理事务的技巧。通过专题讲座，培养学生学会交流沟通、换位思考和心情共享。以院系、社团为单位，举

“群性”广西学院学报JournalofGuangxiPoliceCollege

办素质拓展活动，通过人际交往团队训练加强学生合作处理事务、互相帮助、共同承担风险责任和义务等人际交往能力。

3.从环境适应角度提高学生心理适应能力通过专项训练培养学生运用管理学“PEST”法分析宏观环境，即从政治、经济、社会、技术方面分析所面临的机遇与挑战，客观分析环境中的利弊，明确自己与环境的关系。通过模拟突发事件，训练学生迅速调整自我，稳定情绪，适应环境，理性合理处置的能力[6]。

（五）增强院校大学生的社会交往能力“社区警务”理念和群众工作路线要求基层深入社区，了解警情、社情、民情，通过沟通交流和热情服务，加强情感纽带的联结，强化警民和谐关系，取得广大民众对警务工作和执法的理解与支持。同时，在进行刑事执法和社会管理活动中，多以人为工作对象，因而掌握与不同人群进行有效沟通的能力十分必要。

院校可通过警务心理课程教学和训练，加强对学生的社会学和应用社会心理学知识的培训，帮助他们掌握人际交往的原则，学会运用人际交往的技巧，锤炼人际感受能力、人事记忆力、人际理解力、人际想像力、风度表达力、合作与协调能力等人

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际交往方面的能力。此外，院校还应加强人文教育和情感教育，通过情景设定的方式，让学生们在创设的情境中进行模拟训练，帮助学生体验人际互动产生的心理与行为的变化，发现自身存在的问题，并在指导教师的指引下探寻恰当的解决方式。还可以通过专业实习、警务实践和毕业实习，在真实环境中学习如何与人沟通，如何处理各类情况。

[参考文献]

󰀁󰀁[1]舒达，蒋长好.素质教育全书[M].北京：经济日报出版社，1997：4-5.

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[3]胡世群,时琴.院校开展大学生心理健康教育的思考——以推动院校思想政治工作为契机[J].教育，2017（7）：70-73.

[4]吴星儒.当代中国院校法治观教育研究[D].长春：吉林大学，2017.

[5]徐俊文.院校大学生心理健康教育创新探讨[J].湖北警官学院学报，2017，30（2）：115-122.

[6]江鹏.论加强院校防卫与控制课程中的心理训练[J].云南警官学院学报，2017（1）：73-75.

责任编辑：农学熙

AProbeintoCultivationandOptimizationofthePoliceCollegeStudents'

PoliceProfessionalPsychologicalQuality

WANGBin

(JilinPoliceCollege,Changchun130117,China)

[Abstract]Policeprofessionalpsychologicalqualityconsistsofprofessionalconsciousness,integratedpersonality,vocationalself-confidence,psychologicaladaptationandsocialcommunicationability.Thepolicecollegestudents'professionalpsychologicalqualityeducationwitnesseslackofdeepprofessionalconsciousness,defectivepersonalitystructure,inadequatevocationalself-confidence,psychologicaladaptationabilityandsocialcommunicationability,seriouslyaffectingdevelopmentoftheirpoliceprofessionalpsychologicalquality.Accordingly,effortsshouldbemadetoanalyzeandsolveproblemsthroughenhancementofpoliceprofessionalconsciousness,improvementofpersonalitystructure,promotionofprofessionalconfidence,elevationofpsychologicaladaptationabilityandenhancementofsocialcommunicationcompetence,andadoptcomprehensivemeasurestocultivateandoptimizethepolicecollegestudents'policeprofessionalpsychologicalquality.

[Keywords]policecollegestudents;policepsychologicalquality;cultivationapproach

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