国家示范性软件职业技术学院人才培养模式创新
摘要：高质量的软件人才队伍是软件产业持续健康发展的基础，作为软件人才培养的摇篮，软件职业技术学院应该准确把握人才培养方向，全面培养学生的职业素养与专业技能，提升学生就业竞争力，最大程度地满足软件人才市场需求。针对现阶段软件人才培养过程中存在的问题，本文以郑州大学软件职业技术学院人才培养模式实践总结为基础，深入探索软件人才培养模式的创新。
关键词：软件职业技术学院；人才培养模式；创新
目前，我国软件行业人才缺口很大，但学生就业依然困难，其主要原因是软件人才培养不能满足社会需要，结构不合理。从2004年开始，随着国家级软件职业技术学院的示范运行，我国软件行业应用型人才的集训地初步形成。传统的计算机院系与软件职业技术学院人才培养有所区别，前者强调学科教育，后者注重工程教育；前者为宽口径培养，后者为专业化培养；前者以科研推动学科，后者以产业推动技术创新；前者乐于揭示原理，后者崇尚规范化和产业化；前者熔炼哲学博士，后者打造产业精英。从软件职业技术学院的长远发展来看，创新适应社会需求的人才培养模式才是软件人才培养的有效途径。
作为国家级首批遴选的35所示范性软件职业技术学院之一，郑州大学软件职业技术学院通过近8年的建设与发展，结合社会业界对软件技术人才的实际需求，探索出一条人才培养模式的新思路，即围绕1条主线(以能力培养为教育教学的主线)；设立2个机制(产学研结合机制、弹性、个性化学习机制)；搭建3大平台(专业基础平台、职业技能平台、素质教育平台)；坚持4项原则(以就业为导向原则、以能力为本位原则、以学生为主体原则、以精理论重实践为培养原则)；提供5种保障(双师型教师队伍、高效管理、灵活优化的课程体系、先进的教学手段和设备、及时更新和优化的教材建设)；实现6类结合(课程开
发与行业需求相结合、能力标准与证书体系相结合、学历教育与继续教育相结合、知识传授与能力培养相结合、专业教育与综合素质教育相结合、模拟训练与实战相结合)[1]。
我院的人才培养方针始终坚持按社会软件人才需求确定专业培养方向、人才培养模式和教学体系；以学生为本，以就业为导向，努力在“应用”上下功夫，在“产学研结合”上做文章，把“培养什么人，怎样培养人”作为教育教学改革研究和实践的出发点；将培养目标定位在就业有优势、创业有能力、深造有基础、发展有空间的位置上，以培养“四大核心能力”(即外语能力、计算机使用能力、程序开发能力、发展能力)为主线，构建学生的知识、能力和素质结构；以“开放式、工程化、实用型、超常规”的专业教学改革为指导思想，培养社会需求的、有较
高素质的高技能软件开发人才。
1创新人才培养突破的意义
软件产业是信息技术应用和信息化建设的基石，对人才的质量、数量及构成层次的要求都非常高，合理数量、结构和质量的软件人才队伍是软件产业持续健康发展的支撑基础，一个国家的软件人力资源储备、软件人才培养及使用状况决定着该国软件产业发展的水平和潜力。
单纯的计算机学科式教育已跟不上当今产业界对IT人才的迫切需求，我们应以市场为导向，关注大学生就业形势，坚持学科教育与工程教育并重，兼顾IT专业与各领域行业知识的交叉渗透，始终把创新的培养模式、革新教学体系作为软件职业技术学院工作的重中之重，其意义突出表现在以下几个方面。
1.1准确把握人才培养方向，最大程度满足IT人才市场需求
目前我国计算机类人才缺口很大，但是学生就业依旧困难，主要原因是满足社会需要的人才培养方向不明确，结构不合理。从工作性质来划分，计算机人才类型分为从事研究型工作的专门人才、从事工程型工作的专门人才和从事应用型工作的专门人才3类。目前高校计算机专业在本科阶段对第1、2类人才的培养已有一定的基础，而对于第3类人才的专门培养则几乎是空白。从长远看，明确专业培养方向，适应社会要求才是目前计算机软件开发技术人才专业培养的有效途径。应用型人才培养要求我们以企业需求为基本依据、以就业为导向，将满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，以职场工作环境为基本背景，全力提高教育与培训的针对性和适应性，根据企业用人需求，调整专业方向，确定培养规模，开发、设计实践性强的教育方案。
1.2全面培养学生职业素养与专业技能，提高就业竞争力
职业素质是企事业单位看重的基本素质，我院把职业素质培养系列课程分布于各个学期的各专业人才培养方案中。课程由人力资源专家以指导学生就业为出发点精心设计，内容涵盖个人基本素质、换位思考与团队合作能力、就职心理指导等多个方面，帮助学生顺利完成从学生到职员的角色转换。职业素质培养系列课程在实施过程中，采取更加灵活的授课方式，部分课程与职业技能课程结合讲授。以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。
1.3依据行业技术发展适时调整培养模式，拓宽学生就业渠道
我们要关注信息技术的最新发展，通过校企合作形式，及时调整课程设置和
教学内容，要求学生掌握专业领域的基础知识，熟练掌握广泛应用的主流技术和成熟技术，了解本领域新知识、新技术、新流程和新方法，实现专业教学基础性与先进性的统一。通过与其他软件人才培养机构以及与用人软件企业之间的深入交流与合作，建立一个产、学、研交流沟通的平台，通过交流成果，引智创新，促进软件人才培养模式的创新和软件人才结构的改善，从而拓宽学生的就业渠道。
2创新人才培养措施
2.1构建一套具有软件职业特色的人才培养方案
通过吸取国内外培养IT产业应用型人才的先进经验，重组和优化高等教育IT类专业课程结构，初步建成一套适合我院教育发展的、与国际接轨的、应用型IT人才培养课程和实训体系。该方案落实以技术应用能力和基本素质培养为主线，搭建专业人才的知识、能力和素质结构，采用“基础+方向(包括职业认证)+素质”三模块结构的培养模式。根据职业能力与学习分析得出专业培养任务、专业知识和专业课程，然后列出每一项职业能力培养的课程学习链路，这一链路上的课程以能力的递进为阶段排列，通过以行动为导向的面向工作过程的项目和以任务为驱动的课程设计，紧密结合职业技术能力与职业关键能力的培养，使学生既掌握做事的能力(专业技术)，又学会做人的本领(关键能力和基本素质)。
各个专业的培养方案设计本着“面向就业，源于岗位；强化实践，注重实施”的原则，切实从社会需求出发，根据岗位技能要求确定适合高职培养的岗位；对岗位技能进行详细分析，得到量化的岗位技能分析卡片；以技能培养和实践为中心，建设针对不同岗位的专业方向；在充分考虑我国职业教育的具体行业发展、师资、生源状况的基础上，以学生的能力培养为中心，构建以能力为主线的课程体系，重点培养学生的“四大核心能力”：1)外语能力，包括公共外语口语、阅读能力和专业外语的文献阅读、翻译、书写与沟通能力；2)程序设计能力，该能力是区别于其他专业学生的标准之一，也是从事软件职业所必备的核心能力之一；3)软件开发能力，主要注重程序开发技术与开发工具使用的能力培养；4)职业发展能力，使学生能很快适应软件行业发展。
