推进有效教学,建设高效课堂

推进有效教学，建设高效课堂

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杨桂萍

推进有效教学，建设高效课堂，是一个厚积薄发的过程，是教师职业道德、工作态度、教学水平的综合体现。

高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学改革的一种必然。作为一名学校的基层教学管理者，如何转变老师的观念，提高课堂效益是我职责所在。那么，怎样推进有效教学，建设高效课堂呢？

一、转变教育观念，促进教师成长

要想实现高效课堂，最重要的应该是教师的观念转变问题。教师是新课程改革的实施者，没有教师的参与，课程改革也就成了空中楼阁，无本之木，无源之水。然而，当前部分教师还是用老方法教新课程，方法还是那样的方法，将学生视为知识的容器，嚼碎后喂给学生，学生得到的是无味的知识残渣。一些老师从满堂灌，变成了满堂问，胸无丘壑，目中无人。所以抓好教师教学观念和教学方式的转变是重中之重。首先我们要组织老师学习新课标及高效课堂的理论，推动教师观念的转变。进而以课堂教学改革为重点，加强对教学中出现的问题进行反思研究。

二、认真研读教材，精心备教法学法

一是课前精心准备。精心备课是实现有效课堂、高效课堂的前提。老师要对教材了然于胸，确定重点，把握难点，去粗取精，分清详略，有主有次。在此基础上，还要对课堂教学结构进行精心安排，使教学目标符合学生实际，教学过程更优化，教学方法更灵活，教学手段更多样，教学时间更合理。

二是备好学生，抓好突破。学生走进教室并不是一张白纸，因此教师备课必须备好学生，全面了解学生，才能保证有效教学、高效教学。教师要带着一颗爱心走进学生中，既做师长又做朋友，观察他们，了解他们，对于他们在学习上的所长所短、兴趣特长、学习态度，都要有清楚地了解。在对课堂教学进行提前设计时，既要注重基础知识、基本技能的培养和训练，又要进行适度的拓展训练，使课堂教学既有基础性，又有一定的梯度和广度，既关注全体学生又尊重个体差异，满足不同学生的学习需求，使不同学习水平和层次的学生都能学有所得，学有所乐。

三是研究和设计好课堂提问。课堂提问能使学生保持一种积极主动的学习状态，促使他们深入思考，发散联想，展示自我，提高能力。课堂提问好似课堂教学中的朵朵浪花，它让课堂充满灵动，充满活力，充满智慧，充满愉悦。但是，课堂时间是宝贵的，而那些过深或过浅、目的性不强、鸡毛蒜皮式的提问，对课堂教学意义并不大，白白地耗用宝贵的学习时间。因此，教师在备课时，对各个教学环节的提问内容及提问方式要有一个初步准备，要为不同层次的学生准备不同难度的提问，不能单纯为了教学顺畅推进和课堂教学形式的漂亮，总是提问尖子生而忽视中等生和学困生。同时，还要做到多种提问形式组合并用，设问置疑、顺问反问、单个提问、群体设疑、连续追问、单向直问、迂回绕问、发散提问、联想设问，搭桥铺路，点拨诱导，层层深入，妙语连珠。师生问答之间，使课堂教学始终涌动着激情，闪现着智慧，洋溢着求知的盎然趣味。

三、落实教学要求，体现学生的主体性

教师课堂上要注重改变学生被动地接受知识的习惯，要引导学生以主人翁的姿态参与整个课堂活动，在学习中做到眼到、手到、心到；注重让学生主动探索，积极思维，大力提倡师生对话，共同探讨；注重让教者通过精心构思，巧妙设疑，引导学生去释疑，从而获得知识，发展能力，坚决杜绝不管有疑无疑，不管疑问的价值大小，机械式地提问造成表面热热闹闹，实际收效不好的假繁荣；注重将练贯穿于教学的全过程，使学生手、口、脑、思维都得到训练。教学过程中及时评价学生，不敷衍，要让学生体会到老师的真心实意，建立和谐的师生关系。

四、开展教学评估，落实高效推进

为保证高效课堂的强势推进，必须要重视教学督导督查工作。 （1）主管教学的领导要经常推门进听课。推门进听课能更真实地了解和掌握教师的课堂教学情况，这也是对教师教学工作的一种督促。之后，还要及时与被听课教师进行交流。

（2）开展公示课即高效课堂教学评估达标活动。每位教师都要参与评估达标活动，由学校组织评委进行打分，并及时反馈并将评估结果进行纳入教学业务考核积分，并与年终考核挂钩。 （3）打造好教研组的研讨课，实现典型引路。研讨课要提前安排，早做准备。上课提前告知全校教师，听课以后集中评课，之后写好反思总结。要让研讨课真正成为精品课、高效课，切实起到示范、引领的作用，同时还要倡导同课异构活动。

五、落实措施

教师是推进课堂教学改革的直接责任人，教师必须改变教学观念，明确教学目标，深入钻研教材，细致研究学情，科学地组织课堂教学，努力构建高效课堂教学新模式。

教师必须坚持学习教育教学理论，每月撰写一篇学习心得，挖掘教材与学生生活经验的结合点，把全新的教学理念与实际的教学结合起来，并要在全校交流，总结规律，推广经验。

教师必须加强向课堂要质量的思想意识，有效组织教学，消除课堂上的无用功现象。要立足学生，立足教材，面向全体，具有针对性。对于重难点，要细致讲解，反复讲解，指导学生真正弄懂弄会，不给学生留下知识上的“夹生饭”。要讲练结合，习题配备有梯度，让学生学一会一，学一得一。

教师要加强课堂教学反思，及时总结课堂教学中的经验得失，博采众长，形成自己的教学风格。每位教师每学期至少完成一篇高效课堂教学案例及教学反思，并上传到个人博客上交流。

教师要严格控制作业量。作业布置必须坚持量要适度，质在其中，精心选择，效益优先的原则，突出巩固与拓展的目的。作业原则上要让学生在学校完成。对于学困生，教师要尽量做到面批面改，作业批改要及时准确，并能引导学生发现并解决作业中的问题。

总之，推进有效教学，建设高效课堂，是一个厚积薄发的过程，是教师职业道德、工作态度、教学水平的综合体现。高效的教学，精彩在课堂，功夫在平时，需要教师们付出艰辛的努力。

（作者单位：河北省唐山市丰润区同庆道小学）

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