【初中数学】如何引导学生自主性学习初中数学

【摘要】在新课标下的初中数学教学中，教师要引导学生自主性学习数学，全面改进和实施教学方案，真正落实教学目标，切实提高学生学习质量。只要我们能把献身教育的“爱心”实实在在地倾注到学生身上，一切为了学生，为了学生的一切，在数学教学中大胆探索、大胆尝试、大胆创新，不断总结，相信我们就一定能够提高教学质量。 [关键词]引导；自治学习 在新课标下的 初中数学

教学中，教师要引导学生总结小学一至六年级的数学学习方法、成果和不足。七年级要特别注重小学与初中的衔接教学，认真引导学生自主性学习数学，全面改进和实施教学方案，真正落实教学目标，切实提高学生学习质量。 1.正确理解自主学习与自学的关系

所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。认知建构主义原理认为：自主性学习实际上就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对“为什么学、学习什么、如何学习”等问题有自觉地意识和反映。我国有学者认为，如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主性学习。而自学就是自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。它的主要表现有四个方面，即学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调节，学习结果自我反馈，它是建立在“能学、想学、会学、坚持学”的基础之上的。学生的自学离不开教师的辅导和培养，自学不是一种无目的的自由学习。自主学习不等于自学。新课标倡导的自主学习，就是“自主探究”的学习，也就是通常所说的探究式学习。探究式学习分为接受式探究和发现式探究，自学即为接受式探究学习。 2.激发学生学习数学的兴趣

古人说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，“兴趣是最好的老师”，兴趣是事业成功的前提，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。

2.1课程指导新颖有趣。良好的开端是成功的一半。如何从新课程一开始就激发学生与学习内容和学习活动本身有关的直接学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，是非常重

要的。教师应根据不同的教学内容和教学目标选择合适的教学方法。教学方法新颖，学生注意力集中，学习效果好。

2.2明确目的，产生兴趣。心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，激发学生学习的求知欲，从而产生浓厚的兴趣。

2.3创造情境，激发兴趣。在教学中，要及时营造和谐愉悦的求知情境，激发学生学习数学的内在动力，激发学生的学习兴趣。为了使学生的自主学习在教学活动中得到有效和发展，教师需要有高尚的师德，吸引学生的人格魅力、博大精深的知识和语言幽默的感染力，熟悉掌握教材、灵活创设课堂情境的教学艺术能力，让学生从被动到主动学习数学。 2.4动手操作，促进兴趣。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆和听老师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

2.5寻求规则，培养兴趣。数学知识的特点之一是高度抽象和严谨。因此，数学教学必须注重培养学生的分析推理能力，突出数学知识的特点和规律，直接或间接地引导学生发现和掌握规律，使学生对学习更感兴趣，从而正确运用规律解决问题。

2.6巧设练习，增添兴趣。课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做到科学安排，题量要适度，题型要有应用性、趣味性和拓展性，既多样又适宜，通过练习要达到扩展思维，发展智能的目的。

2.7课堂总结并保持兴趣。课堂总结是教学中一个重要而又容易被忽视的环节。这是完成教学任务的最后阶段。教师艺术地总结和升华所学知识和技能的行为有其价值和意义。它主要体现在两个方面：一是对教师来说是对“教”的反思，二是对学生来说是对“学”的深化。课堂总结的形式多种多样。常用的类型有：（1）知识梳理型。根据不同的教学内容，可以采用不同的方法：④ 总结，② 问题摘要和③ 比较总结。（2） 交互式摘要。学生不应该简单地总结课堂的主要内容，而应该概括课堂的主要内容。这种自我反思的过程是一种思想升华的过程，是教师无法替代的。因此，总结应该关注学生所学的内容和他们所获得的东西。课堂总结应该简洁易懂。在设计中，要把握最本质、最主要的内容，做到少而精、简练精练、语言精练。课堂总结应该有针对性，有针对性。课堂总结是必不可少的一部分。在日常教学中，要重视课堂总结，充分发挥课堂总结应有的作用。其教学方法必须立足于教学内容和学生实际，与课堂教学艺术相结合。摘要的形式不限于一种风格。

无论采用哪种形式进行总结，学生都应该感到“课上精疲力竭，意义无限”。只有这样，教学才能成为一种艺术享受，并保持强烈的学习兴趣。 3重视教学环节，提高自主学习效益

在新课程标准下的初中数学教学中，既要注重实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大幅度提高教学质量，这为教师提出了新的目标。如何在45分钟内将效益加倍并提高质量？教师在课堂教学中占据主导地位。要掌握教材，有明确的意识，把握基本环节，注重实践，提高教学效率。

3.1课前准备具目标意识。课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰，使学生对教学目标一目了然。

3.2新知识具有突破意识。一般来说，学生对知识的掌握往往是通过实践来实现的。在新的教学中，教师如何把握重点，突破难点？在设计练习时，我们应该把重点放在“突破”一词上，一般包括基本练习、目标练习、操作练习和口语练习。通过实践，学生可以举一反三，进行整合，提高学生的学习能力，突破学生的思维方式。

3.3巩固知识具强化意识。到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般地有：巩固性练习、比较性练习、变式练习、开拓性练习。通过练习切实提高学生应用知识和解决问题的能力。

3.4课堂总结具有反馈意义。在课堂教学中，教师会随时得到教学信息的反馈。教师应采取措施及时调整或评论讲课内容，及时反馈或纠正错误。为了更好地组织下一课的教学，老师们应该很清楚这一点。

教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，才能提高课堂效益。

总之，学生自主学习是在学生为主体、教师为主导的前提下进行的学习活动。它是一种以接受知识和发展思维能力为目的的研究性学习。在自主学习过程中，学生应充分发挥集体智慧的作用，思考，积极参与合作探索、讨论和交流，努力培养学生的合作精神，激发学生的智慧，充分发挥学生的个人潜能。只要我们在数学教学中把“爱”教育献给学生，一切为了学生，一切为了学生，大胆探索，大胆尝试，大胆创新，不断总结，我相信我们一定能够提高教学质量。 论文中心，作者：王成海