《小马过河》学情分析方案

基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学主题 教学对象 县（市、区） 学校 姓名 学科 语文 √学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 A1 技术支持的学情分析 多媒体教学环境 《小马过河》（二年级下册） 二年级学生 1. 认识“棚、驮、磨”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。 2. 能按课文中的对话提示语，读出相应的语气。 教学目标 3. 通过阅读课文，懂得遇事要动脑筋，多思索，不能光听别人说，得自己去试一试，才能解决问题。 4. 续编故事，培养学生的想象及表达才能。 教学重点 学习难点 分析工具 能按课文中的对话提示语，读出相应的语气。 懂得遇事要多动脑筋，多思索，不能光听别人说，得自己尝试才能解决问题。 问卷星、微信 1. 问卷调查法，调查前根据调查的内容和问题列出提纲，再利用问卷星软件发布问卷,通过微信群将问卷推送给家长,让孩子完成问卷的内容。 分析方法 2. 根据学生的答题情况汇总信息，以可视化的形式呈现数据统计结果，为分析学情提供依据，在此基础上开展后续教学工作。 1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 《小马过河》是一篇家喻户晓的童话故事，课文结构清晰，情节生动有趣，在阅读课文中能引起学生共鸣，达到教育目的。 二年级学生对童话故事有一定的了解，且兴趣浓厚，但低年级学生的阅读能力还不是很成熟，注意力也无法始终集中在课堂上。本课篇幅较长，故事含义深刻，对二年级的学学情分析 实践方案 生而言，理解上会有一定困难，需要教师层层点拨，习得语言，习得道理。 2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 教学前，先使用问卷星进行一次问卷调查，了解学生对童话故事的知识储备、学习方式和学习能力，并检测本课的预习情况。根据问卷星调查结果进行分析，并及时调整教学设计，针对预习时出现的共性问题重点讲解，提高课堂效率。 自评等级

优秀 □合格 □不合格