维普资讯 http://www.cqvip.com 第２３卷第２期 ２００８年４月 天中学刊 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔｉａｎｚｈｏｎｇ 、，０１．２３ ＮＯ．２ Ａｐｒ．２００８ 谈体育教师素养中的教学艺术化 张跃 （黄淮学院，河南驻马店４６３０００） 摘要：教学艺术的真谛在于创造，只有具备创新能力的教师才能成为教学艺术家．教学艺术的形成不仅需要教 师在实践中执着追求、不懈努力、反复磨练、长期积累，更需要教师综合性素养的支撑． 关键词：体育教师；教学艺术；素养 中图分类号：Ｇ４５１．２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００６．５２６１（２００８）０２．０ｌ１９．０２ 在各方面能力素养中，体育教师的审美能力、应变能力 和创新能力对于教学艺术的形成具有特殊的意义，是体育教 师教学艺术素养最重要的部分．从教学艺术的本质属性来 看，教学艺术同样是美的规律在教学中的体现，必然具备审 美价值，给人带来美的享受．体育教师在授课时应寓审美意 识于整个教学活动之中，注意示范动作的准确优美和言语指 示的形象幽默，以激发学生的学习动力，诱发学生对美的体 验，将运动与审美融为一体．应变能力的实质是教师的教学 机智，有人认为教学机智是教学艺术的核心．体育教师在教 学中的应变能力表现在对体育课堂偶发事件的迅速判断和 巧妙处理上，表现在根据“学情”临场生计、即兴发挥上， 表现在对既定的教学方案的临时调整和改变上．对于一个优 秀的体育教师来说，教学应变能力是不可缺少的品质之一． 是否具有创新能力，这是决定一个体育教师是“教书匠”还 是“艺术家”的关键．教学艺术的真谛在于创造，只有具备 创新能力的教师才能成为教学艺术家． １．２具有乐艺之心 任何艺术都离不开对美的追求，教学艺术亦不例外．教 学艺术并不刻意追求外在的形式美或实体的静态美，而是十 分注重和追求教与学互补过程中的动态和谐美，并在这种追 求和谐美的过程中，使真（科学的世界观和知识体系）、善 （科学的人生观和道德体系）、美（心灵美、语言美和行为 美）获得高度的统一和充分的显现．正因为如此，教师成为 受人尊重的职业． 教学活动的艺术性，重在得法而活用，难在创新而不拘 泥．教学艺术的创新必须从教育的本性出发，立足于“学习 是一门科学”，以严肃的科学态度，审慎的工作作风和执着 的求实精神，深入到教与学构成的双边活动中去总结、提炼 与发现．体育教学艺术不仅将体育教学法引入审美的境界， 而且赋予体育教学无穷的魅力，焕发学生学习和创造的激 情．艺术化的体育教学有益于体育教师超常发挥从而使教学 效果事半功倍，有益于教学双方在教学过程中获得舒心的精 神满足和艺术享受，有益于促进学生的全面发展．本文就体 育教学中教师应具备的教学艺术素养及教师教学艺术的培 养做简要的阐述． １ 体育教师应具备的教学艺术素养 １．１ 具有全面而独特的教学能力 体育教师应具有的教学能力是多方面的，包括娴熟的业 务能力，了解学生所好和活动心理的能力，利用职业优势对 作为流动式的体育课堂教学，需要听、示范、讲解与点 拨等多种技能技巧，而欲使之日臻成熟并富于新颖独特性、 灵活多变性和强烈的激情感染力，则需要体育教师有一颗永 葆青春的教学艺术匠心和长期反复的精心操练．这就要求体 育教师在教学中要具有乐艺之心，珍爱自己的事业，不断追 求体育教学艺术以适应体育教学的需要． １Ｉ３ 具有不断提升美化教学环境的能力 体育教学环境是贯穿于教学过程中影响教师的教和学 生的学的物质因素、人文因素的总和．通常称体育教学环境 中的物质因素为“硬环境”，人文因素为“软环境”，硬环境 各种教材的内在功能与外在表现形式进行技术分析的能力， 绘声绘色的描述能力，恰到好处的授意鼓励能力，张弛 适度的练习节奏的能力，亲身体验的心理感受能力等．从体 育教学艺术对体育教师能力的要求来说，一个体育教师应具 有坚实的教学实践基本功，能全面掌握并熟练地运用各种基 本技巧、技能，只有具备这些教学能力才能在教学实践中因 文定法、因材施教、左右逢源、变化自如． 包括场地、器材布置等，软环境包括师生关系的健康和谐、 情感美等．教学环境对学生的影响具有自发性和潜在性的特 点．美的硬环境，如场地清洁舒适，粉线清晰，运动器材整 收稿日期：２００７．１２．１３ 作者简介：张跃（１９５８～），男，河南西平人，黄淮学院体育系副教授 维普资讯 http://www.cqvip.com
・ｌ２０・ 张跃：谈体育教师素养中的教学艺术化 通过操练——改进——再操练逐渐提高教学艺术水平． ２．３在博采中勇于创新 洁而美观等，能增加美的感染力，使学生赏心悦目．美的软 环境是师生沟通的桥梁．因此，在体育教学中，教师教学的 激情要高．要关心、热爱、了解学生，以情感为纽带与学生 建立起民主、合作、和谐的关系；要不断地从现代教学论、 教学艺术贵在创新，而创新的基础是广泛学习．多方借 鉴，博采众长．从纵的方向来说，要继承我国体育教学的传 统．取其精华．并以现代教学观为指导对其加以改造，使之 在新的条件下成为体育教学艺术的生长点．从横的方向来 说，要广泛吸收国内外的先进体育教学思想，学习科学的体 育教学方法，并结合体育教学实际．在实践中灵活运用．体 心理学、艺术和当代美学等理论中汲取精神养料． １．４掌握教学技巧 奥尼休克认为，在课堂教学中，教师的教学技巧主要在 于灵活地掌握教学——教育过程的方法和工艺，创造性地运 用教学的最新成就，合理地指导学生开展认知活动和实践活 动．在体育教学中，体育教师的教学技巧首先表现在善于把 各种不同的教学方法结合起来，以提高学生学习体育的积极 性，例如把教师的讲解与示范结合起来，把学生的模仿练习 活动与创造性的活动结合起来，把教师的讲述与启发性的点 拨结合起来等；其次，在讲授新教材时，为了使学生的知识 系统化，必须把它同以往学生学过的有关知识联系起来；第 三，要注意培养学生学习，钻研、锻炼的能力， 把完成技战术动作的方法教给学生，让他们能够地把知 识运用于实践，能够地获取知识和技术技能． １．５具有丰富的情感体验和精湛的艺术移情技巧 高层次的体育教学不仅进行着体育知识、技术技能的传 授，而且也进行着审美的陶冶，也就是说体育教学不仅通过 教师的讲解与示范等传授着教学大纲规定的体育知识与技 能，而且它也借助体育教师的亲身感悟与体验传授着大纲未 规定的运动感受、灵感等更深层次的内容． “感人心者，莫先乎情”，在体育教学中教师要塑造良 好的自我形象，让学生感到可亲可敬，学生才能亲其师而信 其道．同时，体育教师要加大教学的情感投入，用自己的一 片真情去感染、陶冶学生，激发学生深厚的情感，共创积极 互动的学习氛围，提高教学效率． ２体育教师教学艺术素养的培养 ２．１在模仿和实践中提高 模仿和实践演练是人类为改变自身的素质而进行的一 种有目的有计划的活动和实践．在追求体育教学艺术的初 期，体育教师一般可通过模仿和实践演练来提高自己的教学 艺术素养，从而感悟体育教学艺术的真谛．在这一阶段．青 年教师可向教学艺术水平较高的老教师学习，在老教师的指 导下有目的有计划地进行学习，从而使这种教与学的过程成 为有特定教学目标的训练过程，这是获得和培养教学艺术素 养比较直接的途径和方法． ２．２在专业训练场进行培养 体育教学艺术专业训练场是指由经验丰富的体育教师、 不同年级的体育师范生和其他专业学生组成的教学班，通过 教和被教、研讨和切磋，达到艺术教学的更高境界．我们知 道，艺术家们都是通过实践来学习艺术，而不是通过研究理 论或掌握辅助技能来学习艺术．体育教学艺术训练场的教师 亦应如此，他们应通过教学生和被老师教来学会表现他们的 艺术．在这样的真实的教学强化训练场境中，体育教师可以 育教学艺术不仅需要而且完全可以借鉴各种艺术门类的表 现手法，以丰富体育教学内容和教学艺术形式．体育教学艺 术与其他门类的艺术之间有许多相似、相通之处，优秀的体 育教师总是善于利用这些“通点”．巧妙地将各种艺术手法 “移植”到体育教学中来． ２．４在探求中学会思辨 教学艺术是辩证的艺术，教学艺术的高度复杂和精妙之 处，就在于其内蕴着丰富多彩、生动活泼的辩证法精神．而 正是这些构成了教学艺术无限的活力和蓬勃生机．马卡连柯 指出：“教育学是最辩证的、最灵活的一门科学，也是最复 杂最多样的一门科学，它绝不允许有教条的存在．”因此， 在体育教学中，教师必须掌握辩证思维方法，学会思辨．善 于思辨，这样才能不断提升自己的艺术素养． 艺术化的体育教学往往沉浸在师生所共创的欢乐、喜 悦、和谐的情感氛围之中，体育教学艺术不仅要以情感人， 而且要体现出娱乐性．体育教学的任务，除了锻炼学生身体， 强健学生体魂，传授体育“三基”，进行思想品德教育以外， 还应包括让学生在教学过程中获得喜悦的情感体验等．作为 新世纪的体育教师，绝不能满足于现状，满足于过去成功的 教学范例，要有创新意识和创新精神，要把握新世纪体育教 学的特点，勤于思考，大胆探索，勇于实践，力求做到课课 有新意，课课有特色，课课有突破，这是对体育教师教学艺 术的创造性要求． 参考文献： ［１】华长慧．教学创新——构建师生互为主体的平台［Ｊ】－教 育研究，２００３，（９）：７５－７９． ［２】傅素缨．理想课堂教学境界探幽［Ｊ】．中国教育学刊， ２００３，（１Ｏ）：３０－３４． ［３】王本陆．优化教学：概念・标准・策略［Ｊ】ｌ课程・教材・教 法，２００４，（１）：３０－－－３６． ［４】姚蕾，尚庆猛，姜德卫，体育教学良好心理气氛的构 建【Ｊ】．体育学刊，２００２，（２）：３１－３３． ［５】颜斌．体育教学艺术效果融通性的研究［Ｊ】＿西安体育学 院学报，２ｏｏ２，（２ ：ｌ０４～ｌ０５． ［６】李乾明．语文教学艺术内在与外在的特征及其功能［Ｊ】＿ 课程・教材・教法，２００３，（２）：２５－２９． ［责任编辑张继金］
