财经院校金融专业课程 教学体系研究与实践 ●张永鹏／文 理由，通过模拟交易等来提高学生的兴趣。比如对《金融风 险管理》教材的选用，可以按照不同的专业方向进行取舍。 三、根据实际需要调整教学内容。培养学生解决问题 的能力 臻提要：旦煎堕丝堕 全塾童些堡堡 垫盟，塞垒 重于金融理论体系的描述，缺乏与我国现实的联系，这与 我国金融类教材大都是翻译国外教材有较大的关系。鉴于 此．对财经院校金融专业课程教学方法进行研究与实践就 显得非常必要。本文对此进行探讨 对财经院校金融专业进行准确定位 现在的金融专业课的配套教材中，重复内容较多。甚 至相互矛盾。因此，对于重复的内容，需要重新调整教学大 一、纲。比如“互换”，在专业基础课《金融学》中只是介绍了一 个概念，很难让学生理解为什么以及怎样相互交换现金 在对教学方法进行讨论前．必须先对财经院校金融专 业进行特色定位。笔者认为，目前财经院校在金融专业方 面缺乏特色，以货币信用、货币以及商业银行等传统、 宏观内容和以资本市场、公司财务、风险管理等现代、微观 金融处于同等重要的地位，笔者认为，这与地方财经院校 主要培养应用性人才．为地方经济发展服务的宗旨不相符 合．因此，应该适当强化微观金融，同时适当减少宏观的金 融内容。 流，而在专业课《金融市场学》与《金融工程学》中却都讲到 互换的现金流是怎么交换的．对于重复的内容可以进行取 舍，有些涉及到学生难以理解的问题，不妨提前到专业基 础课中结合概念去讲透，这当然要涉及到教学大纲的调 整。对于教材当中相互矛盾的问题，则需要给学生提出来， 让学生思考。对有矛盾的地方．可以启发学生通过收集资 料、在教师的协助下自己分析、解决问题。这种带着问题去 学习的方式，目的明确，从而达到培养学生解决实际问题 的能力。 二、改变金融教学观念。强化实践。寓教于乐 传统的填鸭式的教学方式，越来越难以适应素质教育 的要求，被动学习对于学生来说效果也不好。为此，应对现 在的教学方法进行反思，处理好教与学的辩证关系，即平 等、和谐、互动的关系。教师在课堂上只是引导者、协助者， 学生是课堂的主体．培养学生对本门课程的兴趣以及自学 的能力，在课堂上要突出学生的快乐与主动学习。要达到 四、合理设置专业课程结构。强化微观金融的应用能力 目前我国财经院校金融专业中专业课的设置有一个 明显的特点，即基础理论课程所占据的比重过大且交叉重 复的内容太多，而《公司理财》、《资产定价》、《投资项目评 估》、《金融工程》、《项目融资》等与市场经济活动密切相关 的课程多被排在“选修”的位置。这种不合理的专业课程结 构需要调整，以强化学生的实践能力。造成这种现象的原 这种效果．就要求教师打破知识传授的传统方法。注重案 例引导、开展启发式教育、强化实践，实现从注重金融知识 传授向注重能力和素质培养的教学模式的转变。 在金融专业中。比较微观的证券类课程和外汇交易类 课程，教师在课堂上一般比较突出技术分析而相对弱化基 本分析，而实质上基本分析是非常重要的，这就要求教师 紧密联系当时的国家宏观经济、行业以及具体的公司状 况。提出一个大概的分析框架，在实验教学中鼓励学生进 因与我国的金融学科体系有关．我国金融学科体系主要以 货币银行学与国际金融专业为主，迄今为止，许多高校的 金融学专业依然按照行业分工来设置子专业或者专业方 向，比如按照货币银行、证券投资、保险等专业。这种专业 设置方式的局限性很大，与当代金融业混业经营发展的趋 势不相符合，尤其是与现阶段金融工具与金融理论不断创 新不太适应，因此。合理设置专业课程结构，增加微观金融 内容．强化微观金融的应用能力，紧跟金融理论前沿非常 行模拟操作，组织学生分组对个别证券在将来的走势进行 讨论。让学生分别按照走势研判陈述其基本面与技术面的 ７４ Ｃｏｍｍｅｒｃｉａｌ Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ ２０１ １・８・２３期 浅谈 高职院校审计实践性教学 ●钟顺东／文 强随着我国市场经济的进一步发展，审计环境日益复杂化，社会对审计人才的要求也在逐步 的转变和提高。根据国家教育部对高职院校审计专业学生的具体要求，要培养具有创新精神和 社会实践能力的应用性审计人才，高职院校审计教育必须改变目前教学观念陈旧、实践教学环 境受限、教师缺乏实践经验、教学方式没有突破等不利局面，创新审计教学方式，加强审计实践 性教学。 一、高职院校审计实践性教学构成 生潜能、提高分析应用能力等方面很有成效。 （二）校内模拟。校内模拟的目的之一就是使学生巩固 已学知识，增强学生的操作及应用能力，在校内应分别建 立审计手工实验室、计算机模拟实验室。１．手工模拟实验 审计课程的实践性教学一般由案例教学、校内模拟与 校外实践所构成。通过这三个环节的实践性教学。可以实 现课堂教学与岗位需求的零距离。 （一）案例教学。案例教学法是指教师在课堂上通过典 型案例提供一个或一连串的问题，并组织引导学生结合理 论进行分析讨论，以进一步学习理解和掌握课程原理、原 则的一种方法。案例教学法在激发学生学习兴趣、开发学 必要。 室。根据事先准备的被审计单位的一套仿真会计核算资 料，进行手工模拟注册会计师年报审计业务全过程。（１）计 划阶段的实务操作流程包括：了解被审计单位情况一初审 报表— 签订业务约定书一评价内部控制制度— 制定审 是尽可能的将各个金融实务部门建设成为学生的实验实 五、综合应用多种教学手段。强化学生的技能训练 财经院校金融专业的人才培养应该定位于金融企业． 在理论教学课堂上，应强化案例教学，紧密联系金融企业 基层的实际情况，实现由书本知识向实践的转变，这就要 习基地，让学生参与到具体实务当中去。案例教学、实验室 模拟、实验实践等方法手段将在很大程度上提高学生应用 和实践的能力，同时实现了让学生快乐学习的目的。 七、提高实习、实验质量，增加微观金融实操能力 在实践教学环节．由于实习单位的各种原因，学生在单 位中很难全部了解各种实际的运作。因此要增加实践性教 学的时间和训练次数，在教学计划中明确予以规定。在实习 求教师精心做好课件，开展案例讨论，努力与实际相结合。 嚣 篱臻 比如在外汇交易的授课当中，为了加强学生的理解，可以 让学生分组分别扮演询价方和报价方，进行场景模拟，掌 握交易术语；在期货交易中，为了让学生掌握买（卖）方叫 价交易，也可以让学生分组分别担任三个不同的参与者。 就如何进行基差交易、实现套利等进行讨论；在证券投资 单位实习的目的、实习的具体内容以及实习以后的总结等 需要学校与实习单位一起进行严格的设计，从过程把关中 控制实习的质量。在学校的金融实验课当中，增加《国际结 学中。准备一个具体的某股票的基本分析与技术分析案 例，让学生参与讨论，共同研判这支股票价格的未来走势。 采取这样的措施，既调动了学生的积极性，同时也增强了 学生动手的能力。 算》、《银行会计学》、《证券投资学》、《外汇交易》、《金融风险 管理》等实践性较强课程的实验课时，相对弱化宏观金融部 分．使学生在微观金融的反复训练中实践操作能力与综合 分析能力同时得到提高。（注：本文系２００９年度重庆市高等 教育教学改革研究项目《地方财经院校金融专业核心课程 六、采取多种方法。提高学生的实践能力 一是在各个金融实务部门聘请实际经验丰富，理论水 教学方法研究与实践》资助项目；项目编号：０９－３－０７９） （作者单位：重庆工商大学财政金融学院） 责任编辑钟音 ７５ 平高的专家作为兼职教授，给学生或教师进行授课或开设 讲座。二是学校也可以选派一部分业务素质高的教师到金 融实务部门进行挂职锻炼，为教学实践注入新的血液。三 Ｃｏｍｍｅｒｃｉａｌ Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ ２０１ １・８・２３期
