充分用好教材，培养学生的求异思维能力

作者：谢海军

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第10期

江苏省石庄高级中学 谢海军

新课改背景下的语文学习强调学生的实践、体验、合作、对话、探索，语文学习不能让学生像上政治课、历史课一样去学习纯理论性的知识，而是要通过在文本的阅读活动中去感受体悟，让学生在阅读中结合自身生活体验自然而然地感悟。新课改更加注重学生语文学习的主体性地位，学生发展的主动性参与，学生的活动更加注重体验、交流、合作，让学生在语文学习中在动态中成长、学习，从而学好语文、用好语文。因此，在语文教学中要培养学生的求异思维能力，我们应该立足于语文教材，从文本出发，引导学生积极参与教学与文本进行面对面对话。

社会的进步和发展源于人的不断创新，而创新能力的培养离不开入思维的创新，在语文学习中，如何培养学生的创新思维呢？求异思维无疑是创新思维训练的方式之一。当然，中学语文教学如果要培养学生的求异思维能力，那么，也需要结合学生的身心特点进行有效指导、实施养成和有目标的有意训练、精心培育。心理学研究表明，中学阶段的学生已经具备了一定的抽象思维能力、思考能力和判断能力。这一阶段的学生正是学生个体的创造性及思维能力呈稳定上升趋势的阶段。因此，毫无疑问中学阶段正是培养学生的求异思维能力的大好时机。

那么，我们该从哪些方面培养学生的求异思维能力呢？基于教学实践，结合学生在语文的

教学中的实际学习情况，从教材文本出发，我尝试着从以下三个方面培养学生的求异思维能力。

一、通过对教材中观点的讨论、辨析，培养学生的求异思维能力

歌德说过： “凡是思考的东西，前人都已经思考过了，问题是我们重新加以思考。”是啊，大干世界，社会生活虽然丰富多彩，但历经无数前人先贤数千年的探究和思考，还有什么没有得出结论呢？随着社会的不断发展，认识的不断提高，观念的不断更新，我们有必要对其思考过的东西重新认识，见人所未见，发人所未发，从而站到时代的前列。社会现象是这样，语文教学亦然。如：李白的《蜀道难》是一首脍炙人口的诗作。由于这首诗是诗人在长安为送朋友入蜀而作的，所以人们一般认为它是一首以自秦入蜀为线索，描写蜀道艰难的送别诗，诗歌表达的观点是对朋友的关切以及对蜀中政治前途的忧虑。在教学中，我重点介绍了李白的人生经历、思想性格，引导学生紧扣作品内容讨论辨析本文的主旨。经过一番讨论，同学们认为《蜀道难》更是一曲坎坷艰险的人生悲歌，是诗人一段政治生涯的写照。这样的看法也是不无道理的。再如在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，对“忠言逆耳利于行”这句俗语也提出了不同的看法。教学中，学生对此提出“忠言”未必“逆耳”也能“利于行”“忠言顺耳”也是利于行的呢？既然如此，何必让自己的话不顺耳呢？多一点“顺耳忠言”不是一样能够达到目的吗？

二、通过对教材中表现方法的质疑，培养学生的求异思维能力

作者为了刻画人物，突出主题，必然要通过一些表现手法达成目的，如：对人物形象的塑造可以通过细节描写刻画，还可以通过人物的外貌、行动、心理……具体描画，再如：对文本结构的安排，构思的技巧，材料的组织等等问题，学生可以根据自己的阅读体会、思考，进而提出自己的看法。

《群英会蒋干中计》确实是《三国演义》中十分精彩的一场重头戏，在教学中，通过对这一部分的阅读讨论，我试着引导学生就本文塑造人物的方法进行一些探索。同学们经过一番热

烈的集体讨论，认为这篇文章在人物形象塑造上有十分简单化的做法，即把“好人”写得十全十美，好上加好，而把反面人物写得一无是处，不堪一击。如蒋干这个形象被写得平庸可笑。应该说这不是艺术上的成功之笔，而恰恰是败笔，同学们给的理由是曹操如此雄才大略，怎会重用这样平庸不堪的人呢？曹操对周瑜应该有充分的认识，要劝周瑜来降，绝不会派等闲之辈作为说客。蒋干始则口出狂言，继而狼狈不堪，之后又弄巧成拙轻易中计，以致贻误大事。这等平庸之辈，很不橡曹操手下深受器重的谋士。再说，作者意在用衬托手法来表现周瑜的非凡谋略，却用这等不堪一击的低劣人物作为对手，根本达不到衬托的目的。同学们在讨论中的大胆质疑，迸发出了智慧的火花。

三、通过对教材中注释的商榷培养学生的求异思维能力

在高中语文课本中，有一些值得商榷的地方，特别是教材中文言文的一些文下注释，所以，在教学中，我常常提醒学生，面对权威，不迷信，敢于运用发散性思维，善于思考并发现问题，敢于提出自己不同的见解。如：教学《兵车行》时，“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”，课本注释“[比邻]同乡”，这种解释，同学们认为值得推敲。尽管当时的社会环境是女子不去征战而有辛保全性命，但未必都是出嫁在同乡，只是父母不愿把女儿远嫁而失去依靠罢了，但把女儿嫁在近邻是较符合当时的生活实际的。同学们还找出《辞源》里的注释（同一籍贯的人在外地的互称同乡）作佐证。另外王维的“海内存知己，天涯若比邻”这一句中的“比邻”也是“近邻”之意。再如《孟子见梁惠王》中，“天油然作云”，课本注解“油然，兴盛的样子”有些同学就提出这一注释不妥，作为“形成”较恰当些。

诚然，培养学生的求异思维能力的途径很多。毋庸置疑的是充分利用好语文教材中的文本进行求异思维能力的培养是基于学生学习实践的一个不错的选择，当然，要想培养学生的求异思维能力，不仅要求学生读懂文本还要求学生读透文本，只要我们对文本合理开发、对学生积极引导，恰当培养，必定能够有效提高学生的求异思维能力。