浅析核心素养下初中物理教学策略探究

摘要：在初中教育中，逐渐明确物理教学方向，尤其是在核心素养的背景下，其中，物理包含知识内容是复杂的，需要教师培育学生在物理学习中的素养意识，但就目前教学情况而言，初中物理教学存在问题，因此教师必须适应于核心素养的环境，才能更好推行初中物理教学任务的发展。本文就浅析核心素养下初中物理教学策略探究提出以下论述观点。

关键词：初中教育；物理教学；核心素养； 一、引言

在初中物理教学中，教师关注重心不仅仅在于学生的基础知识[1]，还要逐渐培育学生在物理学习中的技能，同时，物理是一门实践性的学科，对学生的思维、逻辑性都具有重要作用，因此，教师必须遵循核心素养的趋势，才能让学生更快融于物理知识之中。

二、初中物理核心素养的意义

在“核心素养”的背景下，可以让学生领悟到物理学习的意义，还可以改善学生在物理课堂中的表现，这对学生学习物理知识是必要的，有利于开阔学生在物理学科中的眼界，在这样的教学环境下，能够突破传统教学模式的弊端性，还能让学生意识到学习物理的主要目标[2]，从而，更快建立学生在物理课程中的素养，并弱化学生的畏惧情绪。

三、初中物理教学现状

在初中物理教学中，教师一直坚持成绩论英雄的教育理念，使得学生在物理课堂中的表现过于僵化，很难发挥学生在物理中的自主性，其中，教师居于物理教学中的主体，以“灌输式”、“填鸭式”的教学方法为先，很大程度增加学生在物理学科中的学习难度，不利于学生后续的物理学习任务，同样，教师关注重心在于学生的基础知识，而过分忽视学生在物理课程中的学习进度，在这样的教

学环境下，学生物理学习的方法是单一的，容易弱化学生在学习物理中的积极性，同时，学生会形成不良的学习习惯，如：依赖于教师在物理教学中的内容，因此，教师必须转变物理教学状态，才能更好顺应核心素养的教学环境，有助于学生更快投入到初中物理任务之中，从而，提高学生在物理学习中的整体效率，并更快解决学生的物理问题。

四、核心素养背景下初中物理教学策略 （一）核心素养下激发学生学习物理的兴趣

在初中物理教学中，教师必须激发学生学习物理的兴趣，才能适应于物理核心素养的环境，其中，位于初中阶段的学生，学习特点是突出的，一旦教师能够引发学生对物理知识的兴趣，那么学生在物理学科中的积极性会直线上升，针对目前教学情况而言，学生在物理问题中的探究时间过少，很大程度固化学生的物理思想，因此，教师要优化教学过程，以便于丰富学生在物理课程中的学习体验。

例如：在教学北师大版《噪音与环保》的内容中，教师先熟知本节课知识内容，在具有一定的教学基础后，接着，设计一个趣味化的物理导入方式，如：在课前时间，用生活中的工具来敲打讲台，运用较大的声响来吸引学生学习物理知识的注意力，面对这样的物理现象，教师提出问题：在我敲打桌面时，你们有什么样的感受呢？通过长时间的思考，大多数学生异口同声的回答：会觉得这种声音太刺耳，通过这样的教学方法[3]，逐渐引入本节课的物理主题：噪音，随后，教师再次提出问题：那应该怎么做，才能减少噪音的产生呢？你们能从环保的角度来思考吗？在这样的教学环境下，可以引发学生对物理知识的兴趣，还可以建立一种激烈的物理学习氛围，从而，促使初中物理教学任务的发展。

（二）核心素养下培养学生动手操作的能力

在初中物理教学任务的过程中，教师必须培育学生在物理中的实践能力，才能发挥学生在物理学习中的自主性，针对传统教学模式来看，教师为学生留下的物理时间过少，很难让学生产生思考的能力，同时，教师要清晰动手操作能力在物理学科中的重要性，以便于拉近学生与物理课程之间的距离，有利于学生更快理解物理学习的基础知识，在这样的教学环境下，可以逐渐建立学生在物理

学习中的思维能力，还可以打破传统教学模式的弊端性，从而，与核心素养的要求相互对应。

例如：在教学北师大版《光的反射》的内容中，教师先熟知学生在物理学习中的进度，接着，将学生分为若干个学习小组，在小组分配完毕后，教师让学生准备这节课需要的物理工具，如：小镜子、半圆形的屏等，都能引发学生对本节课知识的思考行为，随后，让学习小组探究反射光线、入射光线和法线之间的关系，通过长时间的物理实验，学习小组能够渐渐得出有关于光的反射结论，像：反射角等于入射角等内容，在这样的教学环境下，学生可以熟悉“光”的知识内容，还可以明白物理知识与生活之间联系是紧密的，有利于树立学生在物理学习中的基本思维，同样，学生能够真正融于物理知识之中，从而，更好改观学生对物理学科的看法，并构建一种和谐的物理学习环境。

（三）核心素养下培养学生创新探究的意识

在初中物理教学中，教师要逐渐活跃学生在物理学习中的思维，才能更好实行核心素养的基本要求，这对学生学习物理知识是必要的，容易改善学生在物理方法的问题，同时，有利于建立一批优秀的物理人才队伍，从而，完成初中物理教学中的整体目标，并树立学生大胆质疑的技能。

例如：在教学北师大版《声音的传播》的内容中，教师先了解本节课知识内容，在具有一定的教学基础后，布置相关的物理实践任务：找寻班级内两名学生，让两位学生开展土电话的物理活动，在长时间的观察下，教师提出物理问题：讲台中的学生是通过什么物体或物质来听到声音的呢？在生生之间反复试验后，部分学生回答：土电话是利用固体声波震动传递的原理，从而，降低学生在物理学科中的学习难度，并提升学生在物理学习中的效率。

五、总结

综上所述，在开展初中物理教学任务时，教师要逐渐优化学生在物理课堂中的核心素养，才能更快激发学生学习物理知识的兴趣，这对学生学习物理知识是重要的，容易提升学生在物理学科中的自信心，在这样的教学过程下，学生能够

接触更多的物理知识，还能突破传统教学模式的弊端性，有助于丰富学生的物理知识系统，从而，推进初中物理教学任务的发展。

参考文献：

[1]潘乔.核心素养背景下农村初中物理课堂教学有效性策略[J].数理化解题研究，2017（14）：63.

[2]贝婧一.立足核心素养优化物理实验：初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（5）：59-60.

[3]黄欣，赵振宇.浅析核心素养视域下的中学物理规律教学[J].中学物理（初中版），2018，36（7）：94.