InternalCombustionEngine&Parts·245·机电专业应用型人才培养模式的研究与实践魏鸿磊曰李明颖曰吕艳曰高腾曰王学俊曰丁金华（大连工业大学机械工程与自动化学院，大连116034）摘要院目前很多普通高校工科各专业都在向应用型转型，本文重点讨论了CDIO工程教育理念在机械电子工程专业的实践情况。以培养学生的工程实践能力为目标，在分析目前存在问题的基础上，整合理论和实践教学内容，采用CDIO项目驱动教学模式，引导学生积极思考和探索，培养学生解决实际问题的能力,建立有效的实践教学评价机制。实践证明，改革增强了学生的创新能力和实践能力，提高了就业竞争力。Abstract:Atpresent,alotofengineeringmajorsincollegesanduniversitiesaretransformingtoapplication-oriented.ThispaperfocusesonthepracticeoftheeducationalconceptofCDIOengineeringinmechanicalandelectronicengineering.Aimingatcultivatingstudents'engineeringpracticeability,weadjustthetheoryandpracticeteachingcontentbasedonanalyzingtheexistingproblems,weapplytheproject-driventeachingmodel,guidestudentstothinkandexploreactively,cultivatestudents'abilitytosolvepracticalproblems,andestablishaneffectiveteachingevaluationmechanism.Thepracticeprovesthatthereformenhancesthestudents'innovationabilityandpracticalability,andimprovestheemploymentcompetitiveness.关键词院机电专业；应用型人才；CDIO人才培养模式；研究与实践Keywords:majorinmechanicalandelectricalengineering；appliedtalents；talenttrainingmode；researchandpractice0引言习”的新型教学模式。CDIO是构思（Conceive）、设计目前我国的机电产品制造业正在经历从大到强的转（Design）、实施（Implement）、运作（Operate）的简称，是以工变。产业的升级需要大量具有较强创新能力和工程能力的程项目研发的整个生命周期为载体，让学生在项目实施过机电人才，在此背景下，目前普通高校工科各专业的人才程中对知识达到融会贯通的目的，并有效培养学生团队合培养模式正在努力向应用型转型。机电工程专业人才培养作能力和工程实践能力。CDIO教学模式改变了以教师为过程中重理论、轻实践的教学模式严重阻碍和制约了工程主导的教学模式，它提倡以学生为主体，在具体项目过程人才培养质量，因此需要对现有教学体系进行创新性改中实施相关教学内容，培养学生的工程基础知识、个人能革，也就是要对机电工程专业的实践教学体系进行工程力、团队能力和工程能力，最终实现教学目的的一种教学化、职业化改造，逐步建立工程化的实践教学体系，培养学模式。机电项目从立项、需求分析、设计、开发、运行到维护生的工程实践能力和职业素养，以便适应社会需求。的周期中，需要经历构思、设计、实现和运作的全过程，这CDIO教学模式是由麻省理工学院等大学开发的一种与CDIO理念的主旨不谋而合。近年来，国内外很多大学全新工程教育理念，倡导“做中学”和“基于项目教育和学展开了CDIO工程教育模式的研究与应用。汪飞雪等人[1]要要要要要要要要要要要要要要要要要要要要要要要以国际先进的CDIO工程教育理念为指导，完成了以项目基金项目院大连工业大学2016年教育教学改革研究重点项目实施为主线的课程体系改革工作，取得了可喜成果。（No.JGLX16005）。圆的长轴逐渐变短，而短轴则明显变长。随着加热温度的升高，椭圆面积整体呈现出增大的趋势这一实验现象基本一致。在将实验所得的原始数据按照实验数据处理表格的要求处理完善之后，对nA/驻T及驻T/T1所形成的散点图进行直线拟合，由相关系数的定义可知，r的绝对值越趋近于1，散点图所拟合的直线线性相关程度越高。本实验中的r为正数，可得其为正相关，拟合直线的斜率为正值，r=0.9985也较趋近于1，说明其线性相关程度极好。从而实现对卡诺定理的验证。由实验二输出功率随负载及转速的变化关系折线图可以得出结论：在同一加热功率下，随着摩擦力矩增大，转速会降低，热端温度明显升高，温度差增加。输出效率先随着摩擦力矩的增大而增加，达到峰值后，由于转速随着负载力矩的增大而急剧下降，便导致输出效率下降。重复多次试验，不难发现空气热机实验仪的最佳输出效率所对应的负载力矩均在0.0145N·m附近，此负载下的转速值约为8.8转/秒。4结语实验教学是学科基础，是培养学生基本操作技能和创新能力的重要途径，通过空气热机实验，让学生全面了解热力学理论与实际应用的关系并让学生学会利用相关计算机软件拟合各类实验数据所满足的曲线以及使用最小二乘法判断数据的线性相关程度，提升学生自主实验探索能力。提高学生利用实验解决一些实际问题的能力，达到“构建多元化开放式时间教学体系”培养大学生的“四种能力”。参考文献院[1]刘铭基，滕华强.空气热机原理的应用设想[J].仪表技术，2016（08）：26-28，32.[2]程路，石浩辰.半导体温度传感器特性研究[J].科技展望，2016，26（24）：218，220.[3]韦化.构建多元化开放式实践教学体系培养大学生的“四种能力”[J].实验室研究与探索，2011，30（05）：1-3，12.·246·内燃机与配件能力以项目驱动方式组织教学过程，以CDIO项目库中的项目为载体，将学生分组，通过团队合作的方式完成项目的调研、分析、设计与实现等各个过程，培养学生灵活史艳国等人[2]以燕山大学机械电子工程专业为例，介绍了将“三级项目”与课堂教学相融合的改革模式，以便给同类高校的工程技术人才培养和人才培养模式改革提供借鉴。卢红等人[3]以CDIO为宗旨，以重组知识点为手段，形成实践与课程并行教学链，进行分段及其课程群和实践群的设置，构建了贯穿基本教学链与能力拓展链相结合的并行链式教学课程体系结构和教学模式。王军等人[4]以现代工程教育理念为指导，针对机械制造专业方向构建了CDIO项目式专业课程体系。王殿君等人[5]将CDIO人才培养模式成功应用到实践教学中，增强了学生的自学能力、解决问题能力和团队工作能力。国外发达国家普遍实施了CDIO工程化教育，也取得了较好的教学效果。国内外的经验表明，CDIO的教育理念和方法是先进可行的，适合于应用型本科院校机电工程专业的实践教学过程。本文基于CDIO工程教育模式，研究和实践机电专业应用型人才培养模式。1存在问题分析我国普通本科院校在针对机电工程专业的人才培养中普遍存在重理论，轻实践的现象例如：淤课堂教学过程中重理论、轻实践，缺少工程案例的学习和讲解，不利于学生对课程的理解，也不利于提高学习积极性。于课程实验或实践内容彼此，缺乏体系，各项实践（训练）内容缺乏连贯性、一致性，学生很难通过学校的教学，把握课程间的相互关系。盂实践环节所设置的内容陈旧，跟不上现代技术与应用方面的最新需求；榆虽然实验或实践课时所占的比重在逐渐加大，但多为观摩或简单动手类实验，学生的实践能力仍然得不到有效提升。虞实践教学中也普遍缺少对学生工程能力和职业素质等方面的训练，或者训练措施的各个环节之间没有形成完整的体系。如此培养出的机电人才，与产业界的需求之间必然存在较大的差距。2实施方案2.1按照CDIO工程教育模式要求，重新整合实践教学内容体系基于CDIO的工程教育理念和“构思-设计-实现-运作”4个环节，将机电工程专业的实践教学体系划分为4个阶段，每个阶段对应于一种能力的培养，采用项目分级设计和实施的策略，将课内实验、课程设计、专业综合实训、毕业设计、创新实践等各个实践环节合理配置循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，培养学生的实践应用能力和综合素质。2.2整合课内理论和课外实践教学内容，建立CDIO项目库根据机电工程专业工程实践性强的特点，从学科知识体系与结构出发，构建和完善CDIO项目库，将一个或多个项目贯穿于课内实验、课程设计和实习实训等各个实践环节。同时，设计与各学年相适应的课外实践环节，校企结合进行实际工程项目的开发等方法，并辅助通过各种技能竞赛提升学生的创新能力和实践能力。2.3围绕核心培养目标，采用CDIO项目驱动教学模式，引导学生积极思考和探索，培养学生解决实际问题的运用所学理论知识解决实际工程问题的能力，以及团队分工合作精神。在项目实施期间，通过教师引导、学生相互讨论以及优秀学生传帮带等方式，将新知识融会贯通，并相对地解决问题，培养学生发现问题和解决问题的能力。2.4优化整合学校实验资源，建立开放实验室和实践创新中心，为学生提供优良的实践环境充分利用学校实验室资源，建立开放实验室，方便项目小组实施工程项目，并使学生有条件实施自选实验项目，为学生提供足够的发展空间。另一方面，充分利用校企合作和社会资源，建立实习实训基地，使学生在企业工程师指导下参与企业实际工程项目的同时，也能尽早熟悉企业文化，提高职业素养。此外，积极组织学生参加大创、挑战杯、机器赛等各类科技竞赛，提高学习专业知识的积极性，激发学生苦练技能的热情。2.5根据CDIO模式的需要，建立有效的实践教学评价机制机电工程专业学生的评价机制贯穿于整个学习过程，是CDIO模式的重要组成部分，应该能够正确评价学习效果，鼓励先进，鞭策后进，激发学习兴趣。评价体系包括课程实验评价、课程设计评价、实习实训评价等评价机制，重点考核对机电专业知识的理解和工程应用能力，将分析问题解决问题的能力、对参与项目的贡献、参加各种竞赛成绩等计入考核成绩。3人才培养取得的成效开始实施，学生的工程应用能力和工程素养明显增强。CDIO培养模式改革从我校机电专业2013级学生近几年学生参加各级各类科技创新竞赛获省级以上奖项近百项，毕业生就业率一直稳定在95%以上，有70%以上的毕业生进入辽宁省和大连市的装备制造企业，从事机械设计、电气设计、现场管理、机械设备维护等工作。企业普遍反映我院毕业生踏实肯干、工程能力和实践能力强，进步快。[1]参考文献汪飞雪，院学理念的项目式教学体系改革臧新良，翟富刚，[J].教学研究，等.机械设计专业基于2015（5）：87-91.CDIO教式研究与实践——[2]史艳国，—王鑫，机械电子工程专业培养模式探索姚建涛，等.基于CDIO理念的人才培养模[J].教学研究，2015究[J].[3]（5）：77-81.高教研究与实践，卢红.一种基于CDIO2013（的培养机械工程人才教学模式的研3）项目式教学模式探索——[4]王军，吴凤和，WANGJun：，32-35.等.以工程能力为导向的CDIO[J].教学研究，2016，39（—2以机械制造及其自动化专业方向为例工程专业综合训练中的应用[5]王殿君，王伟，张宝生，）：98-102.等.CDIO人才培养模式在机械电子2011，34（3）：241-243.[J].安徽师范大学学报（自科版），
