大学生对现代教育技术基本知识与技能的掌握现状及分析

山＿　垄、业筻堡王登堂堕耋！塑　：一２０１１年　一＿＿＝＝＝＝＝＝　第２８卷　第２期　大学生对现代教育技术基本知识与技能的掌握现状及分析　朱春明，张斌　（滨州学院体育系，山东滨州２５６６　０３）　摘要：本文以国家教育部颁发的（（中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，运用文献资料法、问卷调查法　和数理统计等方法，对山东省体育教育专业大学生掌握现代教育技术的基本知识与技能现状进行调查与分析。　关键词：体育教育；大学生；现代教育技术；知识；技能、　中图分类号：Ｇ８０７　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—７　５４０（２０１１）０２一Ｏ１８９—０２　当今世界，随着科技和经济的迅猛发展，计算机、多　教育技术的基本知识和技能是相辅相成，基本知识的　媒体和网络通讯技术愈来愈受到重视，这对人才培养的规　掌握有利于运用理论指导实践，同时，技能的发展也会促　格也提出了更高的要求。国际间的竞争，归根到底是人才　进其对理论知识深层次的理解。因此，对教育技术知识和　的竞争，尤其是高素质一流人才的竞争，而人才的素质主要　技能的掌握程度，是衡量体育教育专业学生能否胜任信息　取决于其受教育的程度和质量，因此，高校教育在培养未　时代教师角色的重要标准，然而，调奄显示体育教育专业　来人才方面就必然肩负着艰巨的任务。　学生掌握相关知识和技能的现状不容乐观。　“科教兴国，教育为本；振兴教育，教师为先”［１］，　２．１学生对现代教育技术基本知识的掌握情况　在某种意义上，教育质量的高低极大地依赖于教师队伍的　实际的教学过程极为复杂，不同的地区、不同的教学　整体素质。￣２００３—２００７年教育振兴行动计划》中曾明确　活动之间也存在显著的差异，加之学生日益增强的异质性　指出，“发展和应用教育技术已成为推进教育信息化建设　特点，作为一名未来教师，应该充分理　现代教育技术方　的迫切需求，让广大教师尽快掌握和应用教育技术是教育　面的基本理论知识，帮助自己建立起合乎教育技术规律的　信息化建设的重要内容”［２］。可见，现代教育技术作为　知识图式。调查发现，有１２．３％的学生表示了解现代教育　教育教学体制改革的出发点和有效途径，是实现教育现代化　技术的概念，同时只有６．２％的学生了解《标准》的内容，　的必经之路，熟练掌握现代教育技术已逐渐成为各级各类　这说明大多数学生对教育技术的基本内容还没有真正理解，　学校教师应具备的基本素质。　没有从本质上认识和领会教育技术在教育教学中的作用，　一、研究对象与方法　因此还需要进一步转变观念，通过各种途径加大现代教育　山东省普通高等学校体育教育专业学生对现代教育技术　技术的培养力度。另外，从统计的结果来看，被调查的　基本知识和技能的掌握现状。本文主要运用文献资料法、　体育教育专业学生对教育技术理论基础的了解不够，甚至　专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法。根　可以说还比较欠缺。不仅如此，学生对现代教育技术领域　据研究内容，走访了现代教育技术学方而专家３人、多媒　的研究方法和研究成果的了解程度也比较低。　体教学方面的专家２人、教育学方面专家２人，获得意见　因此，加强对体育教育专业学生教育技术基本理论的　和建议，确立本课题研究的可行性。２Ｏ１Ｏ年２月－－２０１０年　教学，将抽象的理论知识具体化，让学生真正能够接受是　５月，在ｆｌＪ东省设有体育教育专业的十六所院校中选取十二　十分重要的，同时，还要加强教学设计能力的培训，尤　所进行调查，对大学四年级（２　００６级）本科全日制在校　其要提高体育教育专业学生教学设计的实际应用水平。　大学生发放问卷共计６００份，回收５４５份，回收率９１％，　２．２学生对现代教育技术基本技能的掌握情况　有效率１０Ｏ％，其中男生４０６份，女生１　３９份。问卷调查　２．２．１使用网络技能现状信息时代的到来，网络已　采取不记名方式以保证凋查结果的客观性和真实性。　逐渐成为知识传播的主要渠道，现代体育教育技术中属　二、研究结果与分析　于教育技术的内容也具有以网络为基础的特征，在日常　根据国家教育部于２００４年下发的《中小学教师教育技　的学习和工作中，发挥和利用网络技术传播的优势，有　术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）要求，体　利于信息的生成、组合、应用和创新，并且降低获取　育教育专业学生目前对现代教育技术知识和技能的掌握情况　各种信息的成本。因此，调查问卷巾设计了有关网络使　主要涉及：教育技术的基本理论与方法，学科整合的能　用频率的问题，由表１可以看出，有３６．７％的体育教育　力，基本操作技能，信息检索、加工与表达能力以及评　专业学生经常使用网络，６０．９２％的学生偶尔使用网络，　价能力等，这些都是应用教育技术的基础。　还有的从来不用，而且从调查情况来看，男生经常使用　作者简介：朱春明（１　９８１一），男，滨州学院体育系讲师　ｌ８９　网络的比例要略大于女生。　表１：体育教育专业学生利用网络频率的调查　从使用网络的时间上来看，大多数人群处于在“每周　３—６小时”到“每天１小时左右”的区间内，这说明现　阶段体育教育专业学生使用网络较为经常。但在关于使用　网络目的的调查中发现，利用网络参加专业学科学术交流　的学生比例较小，说明体育教育专业大学生在对网络的使　细节，这就要求体育教育专业学生必须掌握一定的视频和　图片处理技术，而调查结果也恰恰与此相符合。研究发　《　一　现，相比音频处理、动画制作和网页制作等素材处理软件　螂伽咖啪脚撕啪　∞。　～　来说，学生对视频和图片处理软件的掌握程度较好，而且　在动画、视频和音频制作软件的掌握方面存在明显的性别　差异（表４），男生的优势尤为突出。不仅如此，通过　走访发现，部分学生为了学习技术动作或者达到自我展示　的目的，从很早就已经涉足了视频处理和图片处理软件的　学习。可见，现阶段学生的体育专业素养正逐步形成和完　善。总体而言，体育教育专业学生掌握软件的总体水平有　待提高，需设置相关课程加以强化。　表４：影音素材处理软件掌握程度的性别差异性检验　用方面还有局限性，现阶段还不能非常合理有效地使用网　络资源。　网络的基本技能包括通过搜索引擎进行资料搜索、文　件下载，高级技能包括网络通讯、文献检索等。统计分　析结果显示（图１，表２）：学生掌握网络的基本技能情　况良好，但在“下载软件”的使用方面，男女生存在显　著性差异，男生好于女生；对于高级技能中“文献检索　工具”的掌握情况不容乐观，且不存在性别差异。因此　需要进一步加强对体育教育专业学生网络技能的培养，使　其不但学会利用网络，而且还能够结合自己本专业学科的　需要，利用网络进行教学资源和学术资料的搜索、利用和　评价。　ａ挫　４Ｉ肇　口　件Ｔ藏轼件　口目缮通讯软件　■　献睦常　．　Ｉ　图ｌ：体育教育专业学生掌握网络技术现状的调查　表２：网络使用技能的性别差异性检验　常用的搜索　文件下载软件网络通讯软件文献检索王具　Ｕ　２７９０７　２５５２７　５　２７４４０　２６７９０　■　３７６３７　３５２５７　５　ｌ１００６６　１０９４１１　Ｚ　—Ｏ　２５６１４　—１　９８７２５　—０　５７６２４　—０　９２７４３　双懊Ｉ检验概率０　７９８　０　０４７　０　５６４　０　３５４　２．２．２使用计算机应用软件技能现状调查发现（表３），　体育教育专业学生对各种计算机应用软件的掌握程度不平　衡，特别是在“常用软件的安装与卸载”方面存在较大的性　别差异，男生的掌握程度较好；相对而言，学生对Ｗｏｒｄ、　Ｅｘｃｅｌ等常用软件的掌握程度要好于其它软件，能熟练掌握　的人数比例分别为５６．１５％和４５．８７％，且不存在性别差异。但　仅掌握常用软件是远远不够的，因为包括体育课件在内的各　种教学资源的获取都需要素材处理做支持，调查显示，学生　熟练掌握课件制作软件的比率为２５．８７％，而会使用素材处理　软件的学生比率却均低于２０％，且同样均不存在性别差异。分　析其原因认为，网络资源的发展为课件制作提供了丰富的素　材，为了节省时间、提高效率，学生在制作课件的过程中更　多的选择了从网络上搜索和下载现成的素材资源，从而忽视　了对各种素材处理软件的掌握。　表３：计算机应用软件掌握程度的性别差异性检验　常用软件的　文字处　数据处　图片处　课件制　安装与卸载　理软件　理软件　理软件　作软件　Ｕ　２１２０６　２７９３２．５　２７６Ｏｌ　２７２４７　２６９４５．５　Ｗ　３ｏ９３６　１　１Ｏ５５３　１　Ｌ０２２２　３５９７７　ｌＯ９５６６　５　Ｚ　一４　７５６９３　－０　ｌ９８　—０　４１０　－０　６２４　～０．８ｌ７　銎　Ｏ．０００　。ｓ　ｓ。ｓｓ　。ｓ３３　６．４１４　而从专业角度来看，体育教学资源需要包含丰富的信　息，并同时具备时序性的特征，能够交代事物的发展过程和　ｌ９０　动画制作软件视频制作软件音频制作软件　２．２．３使用媒体设备技能现状在使用媒体设备方面，体　育教育专业学生对常规的录音机、电视机、录像机、ＣＤ／ＶＣＤ／　ＤＶＤ等媒体设备操作比较熟练，而且在录像机、幻灯机和影　碟机的掌握方面存在显著的性别差异，男生操作较为熟练。　分析认为，这种差异性与学生对上述素材处理软件的掌握程　度所表现出的性别差异有直接的联系，因为软件的学习需要　有相应的硬件作为支持，而硬件的操作同样需要软件作为辅　助，两者相辅相成，缺一不可。调查还发现，学生对于如视　频展示台、多媒体教室等硬件设备的操作程度还没有达到理　想水平。因此，加强体育教育专业学生现代教育技术硬件操　作方面的动手能力培养十分必要。此外，还应该加强其对教　育技术应用的了解，让他们将教育技术应用于体育教学管理、　考试评价等教学的各个环节中，而不仅仅局限于课堂教学中。　２．３学生在教学设计、教学管理和评价方面的掌握情况　在教学设计、教学管理和评价的能力方面，大部分学　生表示自己没有掌握相关的技能。其中，教学设计包括有　学习需要分析、教学目标分析、学习内容分析、媒体的　选择、教学策略的制定、教学评价等基本过程，有６８％的　学生认为自己没有掌握教学设计的方法；６７．２％的学生认为　自己没有掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法；在教　学媒体、教学资源、教学过程和教学效果的组织、管理、评　价方面，有６１．９％的学生认为自己尚未形成相关能力，特别　是教学评价能力方面还相对薄弱。　基金项目：２０１　０年滨州学院“青年人才创新工程”科研　基金项目（项目号ＢＺＸＹＱＮＲＷ２Ｏ１０００７）　参考文献：　［１］程士均．现代体育教育技术［Ｍ］．北京：高等教育出版社，　２Ｏ０６：２５２．　［２］东芬．２１世纪体育教师综合能力评价体系的研究［Ｄ］．硕士学位　论文．苏州：苏州大学，２００４．　［３］张鹤峰．多媒体应用技术［Ｍ］．大连：东北财经大学出版社，　２００６：２５６．　［４］王道俊，王汉澜．教育学［Ｍ】．北京：人民教育出版社，１９９９：６００．　［５］张文新．高等教育心理学［＾１］　济南：山东人民教育出版社，　２００４：３３４．　［６］张颖．信息化环境下师范生教育技术能力培养策略的行动研究　［Ｄ］．硕士学位论文．重庆：西南大学，２００８．　［７］樊宝元．谈师范生现代教育技术素质的培养［Ｊ］．阴山学刊（自　然科学版），２Ｏ０７（１）．　［８］吴涛．国外教育技术领域项目管理管窥及其启示［Ｊ］．现代教育　技术，２００８（５）．　［９］吴维云．ＡＥＣＴ定义对我国教育技术发展的影响［Ｊ］．软件导刊　（教育技术），２００８（５）．　编辑：张小玫