部编版三年级上册语文第7单元教案

第七单元：大自然的声音

本单元旨在让学生认识大自然中的美妙声音，培养对大自然的热爱之情。

第一课时

一、引入情境

老师播放大自然的声音，让学生听到大自然中除了已经听到的声音外，还有哪些声音。引导学生走进大自然，感受来自大自然的美妙声音。

二、初读课文

老师让学生自由朗读课文，注意正确发音和流畅阅读。检查反馈中，老师让学生认识生字词，并引导学生感受课文中的描写方法和声音。

三、整体感知

通过初读课文，学生初步了解大自然中的美妙声音，为深入研究做好准备。

第二课时

一、复巩固

老师让学生回忆上节课学到的内容，并让学生朗读生字词和课文中的段落。

二、深入研究

老师让学生了解大自然中的美妙声音，让学生说说自己的新发现。

三、感性体验

老师让学生感受大自然中的声音，并引导学生形容这些声音，增强对大自然的热爱之情。

通过本单元的研究，学生对大自然中的声音有了更深入的了解，也培养了对大自然的热爱之情。

1.现在，我们已经准确地掌握了字音，让我们把这些单词带入到文本中。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你们学到了什么。板书：“风水动物”。

2.大家真是好读书。文章中写到，大自然中的风、水和动物都能发出美妙的声音。实际上，第一自然段就概括了全文的主要内容。请大家一起朗读第一自然段。板书：“美妙”。

四、研究第二自然段。

1.接下来，让我们自由地阅读第二自然段。读完后，请告诉老师这一段有几句话。

2.请四位同学来朗读这四句话。

3.现在，请大家自由地阅读第一句话。你们读懂了什么？这句话是在描述风在森林里演奏手风琴。作者用这个比喻来形容风。那么，风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请大家自由地阅读下文。

4.出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”

1) 噢，原来风是这样演奏手风琴的，就能演奏出不同的歌曲啦！请你将这句话再读一遍。

2) 还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。

3) 他用手风琴还演奏了哪些乐曲呢？

5.出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”

1) 请大家好好地读一读第三句话，看看你们学到了什么？ 2) 好的，让我们来举个例子，以帮助大家更好地理解这句话的意思。例如，柳树叶会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶发出“唰唰”的声音。

3) 你们还学到了什么？春天来了，树叶变得嫩绿嫩绿的，女生们就像春天的声音，柔柔的，让女生们一起读出来。秋天来了，那一片片的枫树叶都变成了红色，第一组同学请来读一下。冬天来了，男生就像松树那样挺拔，树叶发出深沉的声音，男生们一起读出来。

4) 这句话中使用了四个“不一样”的词语（在课件中用红色标出）。XXX这位音乐家真是了不起，用不同的乐谱演奏出

不同的乐曲。真是——现在大家一起读出：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”

6.除此之外，XXX这位大自然的音乐家还通过他的手风琴演奏出了多少美妙的乐曲呢？

出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”

1) 同学们，你们听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？

2) 学生模仿“沙沙沙”的声音。（评：你的声音真柔和，真舒服！）还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！

3)听，这声音轻柔如小朋友的私语，谁能用这种感受读出微风的声音？请一位同学读出来。（评：他演奏的手风琴曲子真柔和。）

4)还有谁想来演奏？老师给你配上音乐。这美妙的声音仿佛让我们看到微风拂过的情景。哪些同学愿意来读？请举手。

5)同学们，微风让我们感到如此温柔，那么狂风又是怎样的呢？谁来模仿狂风吹起的声音？

6)学生模仿“呜呜呜”的声音。（评价：看，狂风来了，为什么你这棵小树没有激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家一起来做一做。）

7)狂风吹过来了，声音越来越大，森林里的小树都高兴起来了，兴奋，激动，这是多么有力量的乐曲啊！谁能带着这种感受读狂风部分？现在你们这一大组读，整个班级一起来读。

8)这是多么有力量的声音啊，真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。（板书：雄壮）

9)大自然中的风，有时柔和，有时雄伟有力，女生读出“微风”部分，男生读出“狂风”部分，让我们一起来读这句话。准备好了吗？

7．小结：

1)风是一位与XXX媲美的音乐家，能演奏出舒缓的小夜曲和雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声是如此美妙。

2)在这个自然段中，微风、狂风和翻动树叶的声音都围绕着总起句展开，这种构段方式称为总分的构段方式。

8．请同学们在书上画出总起句和分述句，并在第二自然段下面写上总分的构段方式。

9．现在让我们一起合作朗读这个自然段，老师读出总起句，你们读出分述句，感受风演奏出的美妙声音。（配乐）

孩子们，通过作者的描写，我们感受到风所发出的美妙声音真是令人陶醉！

五、感知第然段的构段方式。

1．除了风以外，水的声音也是多么美妙啊！请同学们快速默读第然段，找出总起句并画上横线。

小溪潺潺，河流淙淙，大海汹涌澎湃。从小溪到河流再到大海，我们一起感受水声的变化之美妙。请1组读小溪，2组读河流，3、4组读大海，老师读最后一句话，一起体会淙淙、潺潺、汹涌澎湃的感受。

XXX滴也是了不起的，它们既会演奏又会唱歌。让我们一起随着XXX滴的伴奏唱歌吧！全班配乐读第然段。

谁想当小动物来演一演呢？请模仿相应动物的叫声。大自然中还有哪些动物的叫声呢？挑战难关，学着叫一叫。教师出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”，教师范读句子。小鸟、小虫、蝈蝈，你们在唱什么呀？真是太快乐了，你们自己也读读吧。指名读，同座轮读，小组赛读。全班一起齐读第四自然段，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

在课外时间里，走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。大自然的声音是如此美妙，风、水、动物都是如此。

本课让学生研究大自然中风、水、动物所形成的美妙声音，并研究模拟这些声音。通过观察、说、写，学生可以模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。

本课的主题是父亲、树林和鸟。学生需要研究生字，并用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。他们需要正确、流利、有感情地朗读课文，并体会关键词句在表情达意方面的作用。学生需要想象、感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

教学课件和有关人与自然和谐相处的信息资料是本课的教学资源。本课程需要2课时。

在第一课时，教师需要通过展示小河、蓝天、草丛、校园等图片来引起学生的兴趣。教师需要问学生是否喜欢鸟儿，并请他们用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。学生需要自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，然后再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，并试着用自己的话说说。学生需要选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法，然后教师指导学生对本课要求会写字的识记。最后，教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

四、作业

1.学生需要书写生字，并且老师提醒他们注意根据字的结构合理安排书写。

第二课时

一、复导入

1.听写课文中的生词。

2.学生们，你能不能用课文中的一句话来告诉我们这篇文章主要讲了什么？这样的句子是总结，今天我们这节课，我们要看看作者是如何把总的内容分别告诉我们的。

二、品读欣赏

一）引导学生自己朗读

1.按照自己喜欢的方式朗读课文，一边朗读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么？

2.学生交流汇报，老师点拨，指导学生朗读。

1）“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

父亲看到XXX就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。

2）“还有鸟味”

①读到这里，你有什么疑问吗？

②出示鸟儿群居睡觉的图片。

③请孩子们注意，我们上学期研究了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？

④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

⑤我们自己也来读读吧。

3）“这是树林和鸟最快乐的时刻。”

快乐”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样的？

4）“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中。”

你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练说话。你又读懂了什么？

二）讨论升华

你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！

提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。

三、拓展延伸

1.除了“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。

四、作业

1.写生字新词。

2.摘抄佳词佳句。

3.用给出的词语造句：一瞬间、舒畅。

本课是一篇感人的故事，通过父子关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的热爱和了解。在教学时，我采用了读悟情的教学方法，让学生通过多种形式的读来感悟父亲和我对鸟的爱和护鸟的心愿。在朗读时，我引导学生读出情感和神韵，领悟语言文字的言外之意，如从父亲的语言中领悟他对鸟的热爱，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人”这句话中领会我对鸟的爱和护鸟之情。通过以读代讲的方法，学生能够更深刻地感受到课文的情感。

这篇文章讲述了作者对刺猬的喜爱之情。在教学时，我让学生朗读课文，并归纳出记叙的两件事例，以及如何用具体的事例来反映动物独到的本事。通过多媒体课件的呈现，我导入新课，让学生用动词和数量词来体现红枣的大和多。然后，我出示刺猬图，引导学生齐读课题，并讨论破折号的作用。在检查预情况时，我指名分节读课文，帮助学生理解课文的内容。最后，我让学生小组合作，归纳课文的主要内容，包括刺猬偷枣儿和用刺击退大黑狗的两件事。通过这些教学方法，学生能够更深入地了解刺猬的特点和本事。

3.课文主要讲述了刺猬的聪明本领和护身本领，包括它如何偷枣儿和如何用刺击退大黑狗。

4.在课文中，刺猬偷枣的动作包括爬、停、住、脚摇晃、掉、归、滚、驮和跑。从刺猬的摇晃和归拢动作可以看出它的聪明和机灵。

5.刺猬不仅偷枣儿的本事高明，而且护身的本事也很大。在和大黑狗的对峙中，刺猬出来散步，缩成一团，而XXX则扑掉过头去哀叫着溜走。小作者对刺猬赞叹不已，称它为“带刺的朋友”。

6.学生可以通过说话练来夸夸刺猬，介绍它的偷枣和护身本领。他们也可以通过连起来介绍刺猬来体会如何使用过渡句。

7.在写作小实践中，学生可以写一篇关于刺猬的文章，描述它偷枣和护身的本领，以及自己对它的感受。

总体来说，这节课教学效果良好，学生表现出浓厚的兴趣和积极性。在今后的教学中，可以加强学生的概括能力和口语表达能力的培养。

2．在参与活动过程中，我们要引导学生学会倾听、观察、评价，并与同学分享感受。我们可以收集身边的小事，评价哪些是好事，哪些是不文明现象。通过这样的活动，让学生初步认识到做好事是有爱心的表现，小学生做好事也是为社会作贡献。我们要教导学生做力所能及的小事。

3．我们希望学生愿意并能够积极参与做好事的活动，让他们初步认识到做好事是有爱心的表现，小学生做好事也是为社会作贡献。我们要教导学生做力所能及的小事。

1课时 1．激趣导入。

在上节课中，我们讲了“观察身边的小事”的原因。今天，我们继续讨论“我们身边的小事”还有哪些不文明的现象。

2．首先，让几位同学汇报他们收集到别人做的小事。

3．其次，让几位同学讲述自己做过的小事。

4．讨论并小结：大家都分享了自己做的小事和别人做的小事。那么，有没有同学还不会做好事呢？

5．让学生再次讨论：生活中还有哪些小事可以做？

6．通过阅读书籍，我们可以了解到除了我们说的这些事情，生活中还有哪些小事可以做。

7．讲述身边的小事，并谈一谈感想。我们要引导学生多注意观察身边的小事，了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节课中，我们以学生为本，让他们思考问题，互相探讨问题，使他们的能力都得到了不同程度的提升。

作7 我有一个想法

1．研究如何清晰地表达自己的想法。

2．使用准确的词汇和通顺的语言来表达自己的想法。 3．听取别人的建议，并尝试修改自己的作。

1．选择一个想法，清晰地表达出来。 2．尝试修改自己的作。 PPT课件 1课时

一、导入新课。

我们生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出自己的改进建议和解决办法，就能使我们的生活更加美好。

二、事例引导。

请同学们读一读生活中的小事例。 课件出示事例一)

1．自由阅读，小组交流。

事例一提出了什么想法？为什么会有这样的想法？ 2．汇报。 课件出示事例二)

3．自由阅读，小组交流。

事例二提出了什么想法？为什么会有这样的想法？ 4．汇报。

5．评价这两个事例的写作质量。

三、畅谈想法。

生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？

1．小组内交流。

2．小组选派说得好的代表发言。 3．全班进行评价交流。 你觉得他说的怎么样？

四、写出想法。

从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。 课件出示温馨提示：

本次教学中，我成功地掌握了教学的节奏，花费了大量时间讲解本次作的重点，大部分学生都能够听懂。对于那些不理解的学生，我也进行了课后辅导。

在语文园地七中，我们通过交流平台交流读书和积累的方法，培养了积累的能力。我们也研究了带“得”字句子的特点，并加以运用。此外，我们还学会了用词语接龙的形式说句子。通过这些教学内容，我们掌握了书写提示中字形的特点，并积累了古诗，体会了中国诗词文化的魅力。

在课堂上，我们使用了PPT课件，进行了一课时的教学。首先，我们通过交流平台介绍了自己的读书和积累方法。然后，我们研究了带“得”字句子的特点，并进行了仿照写作。接着，我们学会了用词语接龙的形式说句子。在书写提示中，我们观察了汉字的特点，并学会了如何写出美观的字形。最后，我们欣赏了《采莲曲》的图片，并研究了古诗中描绘的场景。

在本次教学中，我们获得了很多收获。我们学会了如何积累知识，掌握了一些写作技巧，也体验了中国诗词文化的魅力。