《神奇的书》导学案1

语文 学科新课程有效教学导学案 审核人签字： 授课 年级 五年学 课语文 级 科 题 神奇的书 任课 教师 郭青青 课型 新课 课时 2 授课时间 教材 分析 《神奇的书》是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言。介绍了书带给人们的是乐无穷，它是知识的海洋，给予人世的真谛、净化人的心灵。全诗共有 4 个小节。读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味儿。 尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。教学设计时力求做到：激发学生好奇心，唤起学生的求知欲，发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学习的主人。让他们带着自己提出的疑问，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的办法，品尝到成功的喜悦。 1、知识与技能：自学生字，能发现自己不懂的词句，用自己喜欢的方式解决。能借助工具书解决读音和字义的问题。 2、过程与方法：能在反复诵读中理解诗句的含义。 3、情感态度价值观：能仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情。激发学生读书的热情，让每一个学生都喜欢读书。有感情的朗读诗句，背诵全诗。 重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。 2、理解“可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。 3、激发学生热爱读书的思想感情。 难点：1、了解诗歌语言风格，学习表达方法。 2、仿照前两个小节再写两节，抒发自己对书的感情。 谈话法、讨论法、读书指导法等 1、有关美国作家狄金森的资料。 2、了解自己的读书喜好，结合实例理解诗句。 设计 理念 教学 目标 重点 难点 教学 方法 教学 准备

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教学环时节 间 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师行为 期望的学生行为 一、 谈话 导入， 质疑 激趣。 4 分钟 二、 问题 引领， 深切 领悟。 20 分 钟 1、请同学们把目光投向大屏幕！这是谁说的？告诉我们1、说出作者、谈读什么？ 完名言感受。 2、这些名言警 1、出示名言——“书是句在赞美书的 同时，还说明2、汇报自己积累的人类进步的阶梯”。 书对我们每一有关书的名言警 个人都很重句。 2、学生汇报自己积累的要！3、美国诗人狄 有关书的名言警句。 金森也被书深 深吸引，写下 了一首有关书 2、点出课题，激发兴趣。 的诗歌。 4、（书写长板 书课题）相信4、齐读课题，书写随着深入学长板书。 习，大家就会对书有更深刻的理解！ 交流导读单生成问题： 1、小组合作讨论完问题一：为什说书是神奇成问题生成单上的的？（8分钟） 问题。 1、引导，重点2、强化时间意识。 点拨、突破。 【设计意图：本层问题二：为什么说书“装 次的教学采用自主老师巡回指合作探究的模式，载了人类灵魂中全部的2、导，适时点拨。 让学生在质疑之后美丽”？ （6分钟） 分工合作解决疑 难，从而读懂课文 的主要内容。在汇 3、强化时间意报交流中，学生以 识。 简驱繁，突破难点，问题三：诗中运用了哪些 畅所欲言。学习过程中，通过读文—修辞手法？有何作用？ 谈理解—再读文，（5分钟） 引导学生在读中理 解、感悟。】 2

三、 拓展 延伸， 升华 感情。 四、 总结 归纳。 10 分钟 6 分 钟 五、拓展训练，提升能力。 教反 1、你读过哪些书？带给你怎样的感受？ 2、大家都对书1、谈读书感受。 有着深刻的认 识和体会！现 在，请同学们2、学生进行仿写，问题四：拿起手中的神奇拿起手中的神抒发对书的感情。 之笔，仿照前两节再写两奇之笔，仿照 节，抒发你对书的感情。 前两节再写两 节，抒发你对3、交流点评，自我 书的感情。 修改。 3、交流点评。 1、读书是我们 变得豁达、变 得高尚，让我1、学科长板书： 1、总结全文。 们思想逐渐深与书为友， 2、有感情的背诵课文。 刻，目光更加快乐成长。 3、评选明星小组、个人！深远；让我们2、有感情的背诵课——颁奖——大屏幕 继续多读书、文。 读好书，与书 为友，在书的3、评选明星小组、陪伴下快乐生个人，激励自己不活，健康成长！ 断进步。 3、评选明星小组、个人， 完成“训练——评价单” 学 思

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