初中道德与法治课堂中培养学生自主学习能力的对策+调查问卷

目录

一、前言 ......................................................................................................................... 2 二、自主学习概述 ............................................................................................................ 3

（一）培养初中生自主学习能力的必要性 ............................................................ 3 （二）含义及相关概念的简介 ................................................................................ 4 三、影响学生自主学习的原因 ........................................................................................ 5

（一）调查研究 ........................................................................................................ 5 （二）原因分析 ........................................................................................................ 7 四、培养初中生自主学习能力的对策 .......................................................................... 10

（一）学生层面 ...................................................................................................... 10 （二）教师层面 ...................................................................................................... 11 （三）家校层面 ...................................................................................................... 13 （四）社会层面 ...................................................................................................... 13 五、结语 .......................................................................................................................... 14 参考文献： ...................................................................................................................... 14 附录 .................................................................................................................................. 15

初中道德与法治课堂中培养学生自主学习能力的对策

摘要：新课改倡导自主学习，如何培养学生自主学习能力成为实现教学计划和目标的关键环节。通过专题性调查发现，在边穷山区的初中阶段，道德与法治理论课教学呈现学生自主学习能力不强、学生知行合一较弱的现象，产生的原因是多方面的，但缺乏自主学习能力的培养是重要根源之一。结合调查所及范围初中道德与法治课的教学现状，通过搜集的材料，分析、比较和梳理，剖析影响学生自主学习的原因，发现学生因素、教师因素、社会因素三个维度内外交织，培养学生自主学习能力必须从这三个方面补短强弱。

关键词：自主学习能力培养；内外因；学生因素；教师因素；社会因素

Countermeasures of Cultivating Students' Autonomous Learning Ability in Middle School Moral and Rule of Law Classroom

Abstract: The new curriculum reform advocates independent learning and how to cultivate students' independent learning ability becomes the key to realize the teaching plan and goal. Through the thematic investigation, it is found that in the junior middle school of the marginal poor mountain area, the teaching of moral and legal theory shows that the students' independent learning ability is not strong, and the students' knowledge and practice are weak. Combined with investigation of morality and the rule of law and the scope of junior high school class teaching present situation, by collecting materials, analysis, comparison and comb, analyzes the reason of the influence of students' autonomous learning, finds the student factor, teacher factor, social factor three dimensions and interweave, cultivate students' autonomous learning ability must fill short strength from these three aspects.The new curriculum reform advocates independent learning and how to cultivate students' independent learning ability becomes the key to realize the teaching plan and goal. Through the thematic investigation, it is found that in the junior middle school of the marginal poor mountain area, the teaching of moral and legal theory shows that the students' independent learning ability is not strong, and the students' knowledge and practice are weak. Combined with investigation of morality and the rule of law and the scope of junior high school class teaching present situation, by collecting materials, analysis, comparison and comb, analyzes the reason of the influence of students' autonomous learning, finds the student factor, teacher factor, social factor three dimensions and interweave, cultivate students' autonomous learning ability must fill short strength from these three aspects.

Keywords: Develop the ability of independent student;Internal and external causes;Student factors;teacher factors;Social factors

初中道德与法治课堂中培养学生自主学习能力的对策

一、前言

伴随着社会的快速发展，社会竞争日益激烈，对人各方面的素质要求也越来越高。如果人们还仅仅依靠用学会的知识来解决来在社会上出现的种种问题，显然，这是远远

不够的。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：要改变接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生是学习活动的主体，教师只是教育教学活动的引领者，教师在教学活动中起主导作用。因此，在初中道德与法治的课堂中培养学生的自主学习能力势在必行。

在当代，自主学习能力已经被看作是人类生存的基本能力之一，是现当代中学生所要掌握一项重要技能之一，也是新课改提出的一项重要理念。当前，学生比较缺乏学习自主性，自主学习的能力较为欠缺。通过调查研究，发现目前中学生自主学习能力所存在的问题，找出制约初中生自主学习的因素，进而寻找一些培养中学生自主学习能力的对策，从而为初中生自主学习能力的培养和教师教学质量的提升，教师和学生的共同发展提供有意义的借鉴与参考。

从2019年9月开始，根据毕业论文的写作需要，通过认真阅读相关文献，利用实习之便进行实地调查，精心设计调查问卷以及与学生进行深入交流等方式了解大关县某中学初中道德与法治课堂中学生的自主学习现状。为后来写作论文奠定了坚实的基础.

二、自主学习概述

（一）培养初中生自主学习能力的必要性

1.培养学生的自主学习能力适应新一轮课程改革的要求

“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调学生积极主动的获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程是新课改的基本目标之一”[1]。新课程改革更加关注的是学生的学习方式方法的改变与革新，高度重视培养学生自主钻研、实际操作的能力，强调学生的感知、体验与实践，强调学生之间能够交流与合作，注重学生在教师指导下能够自主自愿地去学习，其主要的学习方式是自主学习。

2.培养学生的自主学习能力是适应时代发展的需要

“联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加•富尔在《学会生存》的报告谈到：未来的文盲不是不识字的文盲，而是没有学会怎样学习的人。学会自主学习，掌握学习的方法和策略等成为了这个时代的焦点。这个学习型的时代告诉我们，学校一次教育对学生来说已远远不够，要想成为21世纪的主人，必须学会求知，学会做事，学

会共处，学会做人，必须有很强的自主学习能力”[2]。通过调查研究可知，学生的自主学习意识与自主学习能力都还处于一个比较薄弱的阶段，在目前这样一个知识更新速度加快的社会，学生会很难适应时代的需求，那么这对于初中道德与法治教师来说，学生的自主学习能力更应该及早地培养，帮助学生在未来能够适应社会的发展

3.培养学生自主学习的能力是道德与法治课教育教学的需要

初中道德与法治是一门以生活为基础的课程，与生活息息相关。如果教师还是把持整个教学的全过程，这会使得道德与法治课更加枯燥乏味，提不起学生的学习兴趣，这就使得教学效果不理想。要想改变这种状况，就要在道德与法治课堂中逐步培养学生的自主学习能力，学生能自主地去把生活与书本中的理论相结合，从而理解掌握知识。因此，自主学习能力的培养是适应道德与法治课教育教学的需要。

（二）含义及相关概念的简介 1.初中道德与法治课堂简介

“道德与法治课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。这门课程具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点”

[3]

。

2.自主学习简介

中西方教育史上提出过许多关于自主学习的思想。例如：孔子的学而不思则罔，思

而不学则殆的思想；孟子深造自得的教学思想；苏格拉底的产婆术认为，知识获得包括讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤，通过问答的方法来获取知识。目前，关于学生自主学习的研究有很多，从多个维度对自主学习进行了研究，但是究竟什么才是真正意义上的自主学习呢？对于这个问题回答，仁者见仁智者见智，没有统一的定义。所谓自主学习，并不是简单的自学，是学生在教师的有效指导下，有明确的学习目标，独立分析和探究，选择合适自己的学习方法策略来解决问题，实现学习目标的活动。

自主学习具有以下特点：一、自觉性，自主学习学生自觉自愿地主动去学习，学生充分发挥自己的主观能动性，能够自如的调节和控制自己的学习行为，而不是在被强迫学习的环境中学习。二、计划性，学生的自主学习并不是杂乱无章的，是事前制定学习计划，按照计划，有步骤，有计划的学习，实现学习目标。三、目的性，自主学习总是有一定的目的，朝向一定的目的而从事学习活动的，并不是像无头苍蝇一样随处乱撞，

漫无目的。

三、影响学生自主学习的原因

（一）调查研究 1.调查的意义

目前，学校教育依然难以从应试教育的束缚中解放出来，其主要原因是教师们坚守传统应试教育教学模式，只追求学生能够考上高中，追求升学率。教师讲，学生听；教师勾，学生背。对于道德与法治这个科目，2019年12月27日，云南省教育厅发布《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，文件中指出道德与法治科目的中考分值为40分，学生在中考中卷面成绩越高，得分也就越高，这就使得教师和学生更加坚信道德与法治就是一门背多分科目。这样，学生就被当作了背书的容器，教师在课堂上满堂灌。因此，“这就需要不断改进教学的方法，培养学生自主学习的能力，学生自主自愿的学习，不是被动的去学习，这样才能促进学生的全面发展，在各个方面有所提高，实现从应试教育到素质教育的转变”[4]。

2.调查的目的

为了能够剖析学生在自主学能力培养方面存在的问题及原因，通过问卷的调查研究，从中了解目前初中生在道德与法治课堂中的自主学习的现状，找准问题，从而针对问题所在提出对策，帮助学生培养自主学习的能力，为以后学生的发展奠定一定的基础。

3.道德与法治课堂中学生自主学习的现状调查结果统计

要采取有效合理有针对性的培养其道德与法治自主学习能力，就必须深入地了解和研究了学生的基本情况，认知渠道，学生的主动性等。所以，对大关县某校初中部的初一、初二和初三年级各两个班的学生进行了道德与法治课堂中学生自主学习现状的问卷调查，共发放调查问卷240份，回收有效问卷230份。

（1）道德与法治学科知识认知渠道现状

据调查结果可知，道德与法治学科知识认知渠道分为学校教育与家庭教育，其中86%的学生对于道德与法治学科的了解都来源于学校教育，但仍有14%的学生对于道德与法治的认知源于家庭教育。

在学校教育中，有专门的道德与法治教师帮助学生了解这门学科，使学校教育成为学生认知道德与法治学科的基础。同样，家庭教育也有“近朱者赤，近墨者黑”的影响，这使得家庭教育与学校教育具有同等的重要性，家庭是孩子的一所学校，父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的言传身教影响着孩子的学习能力培养，据调查数据表明：自主学习能力强的学生中家庭氛围和谐、和睦占82.6%，就中学生而言，学校的学习氛围和家庭的氛围同为影响学生学习的直接原因。

（2）学生课前预习课后温习现状

著名经济学家戴尔∙麦康基说过计划的制定比计划本身更重要。但是，结果显示：只有很少一部分的学生会每个学期制定学习计划，80%的学生并不具备很好地制订学习计划的习惯和能力。

课前预习的情况。学生上课的重要基础是课前主动预习，同样预习也可以帮助学生逐步培养自主学习能力。但调查结果显示，87.7%的学生都只是偶尔会在课前主动预习，4.2%的学生在课前从不预习，仅仅只有8.1%的学生会在课前主动预习，所占的比例非常少。所以，要逐渐让学生能够在课前积极主动的预习新课。

课后复习的情况。常言道：温故而知新，可以为师矣。就目前看来，学生要想深刻的掌握所学知识，就必须进行及时的复习。所谓“读书百遍，其义自见。”在学习的过程当中，复习能够帮助你在课堂上没理解，听懂的内容，在多次的复习巩固之下自然而然就明白了其中的道理，做到知其然而知其所以然。但调查结果显示，仅有18%的学生会在课后及时的复习所学内容，有65%的学生偶尔会进行课后复习，还有一小部分的学生则是从来不会课后复习。

（3）学习的主动性不强

对待课后作业的态度。做作业时每个学生的必备功课，对于老师所布置的课后作业，学生的完成情况总体较好，能够完成。但是有45%的学生看来，作业是不得不去完成的任务是一种负担，还有的更是想做就做不想做就不做，完成作业的自觉主动性不够。在完成课后作业的过程中，学生遇到问题，大部分的学生都会采取办法解决问题，40%的学生会查阅资料并自己思考解决，其他的就是采取问老师或同学等办法解决问题。主动解决问题的能力还比较欠缺。

（4）教学与课外自学的融合度不够

教师的系统讲授是学生获取知识的主要途径之一，所以教师的授课方式也是影响学

习自主学习的重要因素。调查发现，现在有74%的教师在上课中予以学生一定的讨论，探究的空间，还有一小部分老师上课仍然是采取“满堂灌”的方式。然而同学们都比较喜欢的是在自主学习的基础上老师再进行讲解的这种学习方式。

（5）德与法治课与生活的关系

通过调查发现，85%的学生都喜欢道德与法治这门课程，认为学习道德与法治能够帮助我们了解生活中的知识，很大一部分的学生认为道德与法治于我们的生活密切相关，对我们的学习和生活十分重要，其中的许多内容就源于我们的生活。

根据以上的调查结果可知，无论学生在课前复习，还是课后的预习，还是自己对待作业等方面都缺乏主动性，自主学习的意识薄弱，自主学习的能力欠缺。教师依然采取传统的授课方式，在教学活动中并没有以学生为主体，忽视学生的主体性，如果长时间这样下去，这将不利于在课堂中培养学生的自主学习能力。

（二）原因分析 1.内部因素

（1）缺乏对道德与法治课的浓厚兴趣

“兴趣是最好的老师。兴趣作为人具有的内在驱动力和探知欲望之一，拥有确定学生学习方向并引导其不断进步的功能。形成一种愉快和积极的教学氛围的主要推动力之一，促进学生自主自觉学习的，就是兴趣。在学习过程中，如果能够对自己所学习的知识产生持久浓厚的兴趣，那将会形成对学习经久不衰的兴趣，进而使自己拥有独立、持续学习的好习惯”[5]。所以，中学生对道德与法制课兴趣的缺失成为了学生不愿自主学习的关键原因。

（2）缺乏自主学习的习惯和主动性

之所以要让学生在学习生涯中养成自主学习的学习习惯和提高学习的主动性，是因为这利于激发学生的学习的积极主动性，提高学习效率；有利于培养学生的创造力，促进学生的全面发展。

但就目前中学生而言仍有74.6%的学生尚未形成有计划的学习习惯，这使得教师在正常教学中无法掌握学生学习的真实情况而处于一个被动局面。学生也会因为学习的低效率而产生厌学心理，更进一步放弃主动学习和养成有计划的学习习惯，这使学生的未来发展受到掣肘。

总而言之，教师必须要关注学生自主学习习惯的培养，自主学习习惯的养成对学生学习起着至关重要的作用。如果学生在学习过程中，没有自主学习的意识，缺乏自主学习的习惯，学习可能难以正常进行。倘若在学习活动中，教师帮助学生养成自主学习的习惯，提高自主学习的意识，那么这将有利于学生解决问题，从而更加积极主动地去学习。

（3）缺乏对道德与法治学科的认识

道德与法治是一门综合性的学科，涉及到生活中的各个方面，可以说道德与法治的学习对学生三观的建构至关重要。就目前来看学生对于本学科的认识大多都来自于学校教育，但学校教育只能为学生提供笼统的书本知识，学生缺乏对道德与法治的深刻认识，这就让教师的模范作用显得尤为突出。正如赫伯特.斯宾塞在《斯宾塞的快乐教育》中所提到的那样：我告诉小斯宾塞，学校中一定要认识老师；学习老师；尊敬老师。因为他不光是你现在的老师也将是你终生的导师。

初中生这样一个处于特殊阶段的身份，无论是家庭、学校还是社会都将有责任与义务帮助其认识道德与法治学科，这也将有利于学生培养自我行事能力、自我负责能力、自我判断思考能力。

2.外部因素

外部因素主要是指环境对培养学生自主学习能力的影响，这里主要包括家庭因素、社会因素以及教师的因素等对学生自主学习能力培养的影响。

（1）教师

首先是师生关系，若老师和学生之间的关系非常融洽，能和学生打成一片，并且师生时间相互信任、支持与配合，那么学生便会把对老师的这种信任与支持转化成为其自主学习的一种动力；若是在民主型老师的带领下，学生会比较喜欢学习，而且学习的主动性会变得更强。相反，若是学生在专制型老师的带领下，学生就可能会厌恶学习，产生厌学心理，自然学习的自主性就会比较弱。

其次是教师的教学方式，新课改明确提出，要求改变传统教学强调接受学、死记硬背的机械训练的情况。然而现在由于受到中考的影响,中考成为了学校开展教育教学活动的指向标，教师所采用的课堂教学方式为应试教育服务。在道德与法治的教学中，这门课之前采取的是十分制，只要卷面得到六十分就可以得到中考的十分，于是老师在教学的过程中就根据中考的要求，划重点给学生背，。因此，这在很大程度上就限制了学

生自主学习，学生分析解决问题的能力也就得不到锻炼。

（2）学校管理

对于学生来说，大多数的时间都是呆在学校里面的，学校教育对学生的各方面起着举足轻重的作用。学校的各种设施，学校中的学习风气，学校对教师的管理方式等等都对初中生的自主学习产生直接或间接影响。学生自主学习是在学校环境中进行的，学校中的基础设施建设是支撑学生的物质条件基础。学校的学习氛围会影响学习学习的主动性，在一个学习氛围浓厚的学校，到处可见学生学习的情景，那么学生就会受到这种环境的熏陶，会去自主的学习，不需要任何人的监督。

（3）社会因素

社会对学生的学习具有深刻的影响，可能是积极，也有可能是消极，社会的发展程度、科技水平的高低、国家的教育政策和升学制度等对初中生的自主学习能力的培养都会常直接或间接的影响。当今社会是信息社会，在学习的过程中“互联网+”的模式也在学习中蔓延开来，方便了老师们对学生的多种方式教学，互联网的发展也为学生提供了丰富的学习资源，但是由于现在互联网的普及，学生在学习的过程当中遇到问题，第一反应并不是自己思考解决，而是网上去搜一搜，这就大大的影响了学生自主学习，获取新知识的主动性。

（4）家庭因素

家庭对于孩子的影响是多方面的，父母的言行举止，孩子可能都会进行模仿学习，因此，父母的言传身教对于学生自主学习能力的培养起着至关重要的作用。再者，一个家庭的家庭氛围也会对学生自主学习能力的培养也有重要影响，在和谐和睦的家庭氛围中成长起来的孩子，自主性更强：在紧张的家庭氛围中成长起来的孩子，自主学习的能力较弱。

综上所述，在家庭，教师，学校以及社会等因素的影响下造成了学生自主学习能力的薄弱，培养初中生的自主学习能力紧迫而重要。多方面，深层次地提升初中生的自主学习能力，推动初中生的身心协同发展，是中国进行基础教育改革的重中之重。特别是在这个学习型、知识型的社会中更应当如此。

四、培养初中生自主学习能力的对策

（一）学生层面

1.培养学生学习道德与法治的兴趣

学生进行一切学习活动的前提条件就是是对学习的兴趣。如果教师能够使道德与法治这门学科引起学生的学习兴趣，学生就会对道德与法治产生强烈的求知欲望，学习就会变得积极主动，从而更加高效地学习。所以，教师在道德与法治课程的教学中，应当精心设计各个教学环节，引起学生的学习兴趣。如在道德与法治的课堂教学活动当中，教师可以借助多媒体这类教学工具，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。对于一些较为抽象、学生不易理解的知识点，教师可以使用案例教学，列举一些生活中的实际例子，这样就可以勾起学生的兴趣，学生就会很快进入知识者的角色，帮助学生理解掌握知识。

2.培养良好的学习习惯，增强自主学习意识

“在初中道德与法治教学活动中积极探索自主学习课堂的构建，应该将培养学生的自主学习习惯作为前提条件，在具体教学组织活动中，结合学生的学习特点和规律，教师可以有目的有意识地引导学生养成良好的自主预习和自主复习的习惯，并能在课堂学习活动中主动思考和探究，实现对学生自主学习能力的良好培养”[6]。如，七年级上册第十课第二框题绽放生命之花的学习过程当中，教师变可以引入一些大国工匠的人的故事制作成小视频，让学生在课前就结合这个小视频进行自主学习，发现并探析问题，然后让学生结合身边的平凡的生命创造的不平凡的生命意义的故事来理解生命的平凡与伟大，这样不仅可以提高学习的效果，也可以慢慢养成学生自主学习的习惯。除此之外，还要帮助学生养成制作学习计划的习惯，有计划的学习对于学生自主学习能力的培养起着不可忽视的作用。在一定计划的指导下，学生便会根据计划，一步一步的去完成自己计划，在这个过程中也就培养了自身的自主学习能力。

增强学生自主学习的意识，首先要让学生明白学习不是别人的事，而是自己的事情，学习也不是为了把学历混到手，学习是提高自身综合素质和能力的一种重要途径。现在的社会的飞速发展的社会，知识更新的速度也在不断加快，加之终生学习思潮的影响，要想与时俱进，适应时代的发展只有自主自觉地去学习。利用好身边的学习工具，比如互联网，这个信息时代，互联网发展迅速，给我们的学习带来了诸多益处。在网上学习

也成为比较普遍的一种方式，但是互联网是一把双刃剑，如果沉迷于网络，那将不利于学生的学习，所以应当正确的对待互联网，自觉抵制住网络的诱惑，有效利用互联网这个方便快捷的学习工具。

（二）教师层面

1.引导学生增强对道德与法治的认识

因为对于事物的认识，初中生还处于感性认识阶段，理性认识不够，理性思考问题的能力还比较欠缺，所以这就使得学生对道德与法治科目在其知识架构中的作用的认识不到位，认识不足，大多数学生是迫于应试的要求和考试的压力而被动地学习道德与法治科目，而不是充分认识到了此学科的重要性去主动学习道德与法治。道德与法治科目的内容概括性、综合性强，所涉及的领域也比较宽泛，如果对这门学科的认识不足，学生对道德与法治的学习兴趣就可能会被磨灭。因此，教师要让学生认识到道德与法治学科在整个学科体系中的地位及其对学生全面发展的意义，认识到学习道德与法治对于我们认识自己、认识社会的发展以及认识我们国家的重要作用。

2.营造和谐的教学氛围 （1）建立和谐的师生关系

“构建和谐的师生关系，一方面可以帮助学生舒缓压力，另一方面使学生在课堂教

[7]学中激发学习兴趣，全身心投入到学习中，为他们的学习效率和质量提供重要保障”。

目前，面对中考的压力，初中生由于心理发展还不够成熟，在学习的过程当中便会产生一系列的心理问题，此时教师应当成为学生们的心理咨询师，及时地和学生沟通交流，给学生做相应的心理辅导，帮助学生舒缓压力，使得学生能够在心理上信任教师。在与学生沟通交流的过程中，教师可以试着走近学生，关注学生的变化的发展，师生之间尽可能的成为朋友，与学生们和谐相处，构建和谐的师生关系。

（2）引导学生融入学习氛围

“在学生自主学习的过程当中，教师应当重视学习氛围的营造，促使学生产生竞争意识、危机意识、通过讨论彼此之间的认知进行自主学习”[8]。教师要改变传统的以教师为主体的教学观念，转为以学生为主体，教师为主动到的教学观念，教师只是课堂的引导者，培养学生善于表达自己的能力，在道德与法治教学中教师可以充分利用教材中的案例，让学生发表自己对这些案例事件的看法，在学生的表达过程当中，教师要善于

倾听，即使学生的观点可能有偏差，也要鼓励学生表达自己的看法与观点，充分尊重学生。这样就会使得学生学习积极性得到提高，有利于学生自主学习能力的培养

其次，教师要爱学生。“一位教育家说过：若在教育中没有了感情，没有了爱，那么就如同池塘里面没有了水，没有了水就没有了池塘，也，没有了爱，更没有了教育”

[9]

。之所以教师要去关心，倾听，尊重学生，给学生传递爱，是因为初中生正处于青春

期这样一个非常关键的时期，需要家长和老师的关心，爱护。因此，教师要营造出轻松愉悦的学习氛围，这将有益于学生自主学习能力的培养。教师要改变在学生们心中的权威形象，特别是对于道德与法治课，一些教学的内容比较严肃，抽象，教师这时就应与学生打成一片，使严肃的教学内容在轻松愉悦的环境中学习。

3.采取恰当的教学方式方法 （1）实行开放式教学

教师与学生之间相互积极沟通形成一种良好的互动，对于学生来说是百利而无一害的。在行为方面，可以让学生在互动之中可以受到感染从而获得知识，在思想层面可以促使他们心理的成熟，建构出一套完整的三观理念。在实际教学运用中首先是让学生学会如何抓住问题，学会自己动脑筋解决问题，在从难度较大问题入手揭示主题从而开展下一步。每一步骤的教学都将有教师层层展开并结合生活；社会中的现象和问题详细解释，让一些抽象化问题具体化、实际化。这种探究式的教学方法是最直接最适合学生的一种教学方法，可以直接发现学生在学习中的不足进而因材施教让学生爱上学习。

（2）实行生活化教学

初中道德与法治知识源于生活又高于生活，将生活化的教学理念与初中道德与法治相结合，对提高初中道德与法治教学的有效性具有重要作用[10]。在道德与法治课堂中实施生活化的教学不仅对教学的有效性具有重要作用，更重要的是对于学生自主学习能力的培养有重要的指导作用。在组织道德与法治课程的教学过程当中，教师可挖掘生活中的乡土教材，使得教学内容贴近实际，贴近生活， 教学内容通俗易懂，这样便能引起学生对道德与法治和生活之间的关注，自发地去探索，从而提高自主学习的能力。此外，还可以根据教学需要，开展适合的实践活动，注重理论与生活实际相结合。

（3）运用多媒体设备教学

“由于现在初中生的注意力不集中，很容易被其他事物所吸引，但是他们喜欢看动

画，喜欢听声音，基于此，在道德与法治的教学中就可以运用兼具声色效果的多媒体设备，吸引学生的注意力，加之现在科技的发展，互联网的发展也为此提供了相应的技术基础”[11]。例如在学习七年级上册第七课亲情之爱的时候可以播放《搭错车》的影片，以此让学生明白自己父母的不容易和父母对自己的爱，增强知识内容的感染力和吸引力，有助于学生对知识的理解。多媒体所展示的生动画面比粉笔展现在黑板上的知识和老师讲出的语言更具有吸引力，使得学生的注意力都跟着老师的节奏，激发学生对知识的渴求，这种对知识的渴求对培养学生的自主学习能力大大有益。

（三）家校层面

1.学校营造天蓝水绿草青的学习环境，以宣传栏普及安全隐患防范知识等 学习应当根据社会发展的情况和学生的心理发展，加强学校的基础建设，为学生学习提供一个良好的环境，如体育馆，操场，图书馆，教室和宿舍等的建设，在在校园中排查安全隐患，注重安全设施的建设，根据马斯洛的人的需求层次理论，安全的需要时人发展的五大需求之一，学校还应该提供相应的学习资源供学生去学习。

2.营造学生自主学习的校园氛围

开放校园图书馆、图书室、体育馆等，可以增加实验课程、社会实践活动课等选修课程开设的比例，在活动课上，老师可以给学生出一些有探索性的问题，让学生自己探索答案，注重对他们的批判思维、合作探究和科研能力的培养。每个学校有每个学校的校园文化及风气，学校应当重视校园文化的建设和学校学习风气的建设，在学习里面提供学生自主学习的场所，鼓励学生进行自主学习，在校园里营造浓厚的学习氛围。

3.家庭要努力构建自主型、自律型与自强型的家风

家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师，父母的言行举止时刻影响着孩子的成长。父母应该改变过去对孩子安排式的学习，让学生自主的学习。更为重要的是要构建一种自主学习，自律自强的家庭，在这种潜移默化的影响下产生深远持久的自主学习动力。对于道德与法治而言，就是要培养学生的道德素养与法律素养，而家庭可以很好的对学生进行思想道德的培养，让学生自觉遵守道德准则。

（四）社会层面

1. 社会加强宣传力度，引起家长重视

当下，父母对孩子的教育还是只停留在发展孩子的智育，认为只需要发展孩子的

智育，有了学习成绩就可以，从而忽视了孩子的道德教育、美育及劳动教育等。不仅父母如此，社会也是如此，对人的价值的判断也停留在其所创造的财富，评价的维度单一。因此社会应加大宣传教育，让社会和学生家长们意识到道德教育的重要性，法制教育的重要性，从而使得整个社会能够正确地引导学生。

2.积极倡导社会自主学习风气，引领社会风尚

随着社会的快速发展，终身学习理念引领社会思潮，社会要保持终身学习的风气，为初中生培养自主学习能力提供一个自主学习的大环境。加快科技的发展，为“互联网+”的学习模式提供技术的支持，与此同时要加强对网络空间的管理，特别是针对初中生，因为互联网是一把双刃剑，如果不加强管理，初中生抵制诱惑的能力不足，容易沉迷于网络。同时，不合理的升学考试制度对初中生自主学习能力也产生了一定的影响，因此相关部门也应当随着社会的发展和学生的身心发展规律改革一些不合理的升学考试制度，减轻初中生肩膀上的负担，给他们营造一个轻松和谐的自主学习的社会环境。

五、结语

自主学习是目前新课程改革所提倡的重要理念之一，当今社会发展迅速，人类接触的新的东西会越来越多，所以，当前道德与法治教育教学工作的重点是培养学生的自主学习能力，让学生学会怎样学习。授人以鱼不如授人以渔，教师在教育教学活动中不再只是单纯地为学生答疑解惑，更重要的是要教会学生自主学习的方法，培养学生的自主学习能力，这样也就贯彻落实素质教育的初衷。

培养初中生的自主学习能力，并不是一蹴而就的，而是一个日积月累的漫长过程，在这个过程中不仅需要学校的高度重视与支持、教师们的艰苦努力和不懈追求、家庭学校和社会的支持，更需要学生个人的坚持与努力，在多方面的努力下，争取把青年一代培养成为新时代的开拓者、奋进者。

参考文献：

[1]教育部.基础教育改革纲要（试行）[J].西藏教育,2003,(1):17-19. [2]《学会生存》:教育世界的今天和明天[J].海南:新教育,2006.

[3]王海梅.初中《道德与法治》课教学中学生自主探究教学优化研究[D].扬州:扬州大

学,2018.

[4]陈一哲.初中思想品德教学中学生自主学习习惯的培养[D].昆明:云南师范大

学,2009.

[5]安辉.初中生自主学习的管理研究[D].石家庄:河北大学,2015.

[6]张斌.初中政治课自主学习模式的建立与教学思考[J].学周

刊,2018,382(34):91-92.

[7]詹星海.初中政史教学中如何激发学生的学习兴趣思考[J].学周

刊,2018,372(24):68-69.

[8]徐䶮清.自主学习模式在初中政治课堂中的应用探讨[J].人力资源开

发,2016,321(06):254.

[9]易富洲.初中政治教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研

究,2014,(11):73.

[10]陈明琴.初中政治生活化教学模式探究[J].西部素质教育,2017,003(004):208. [11]刘月风.初中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].中国农村教

育,2018,272(10):28-29.

[12]李俊.初中政治自主学习能力培养[J].文教资料,2017,(10):237-238. [13]刘名菊.初中道德与法治教学探索[J].小说月刊,2018,(4):1. [14]吴式颖.外国教育史[M].北京,人民教育出版社,2015. [15]孙培青.中国教育史[M].上海,华东师范大学出版社,2019.

[16]吕圆圆.农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析[J].教书育

人,2019,671(13):15.

[17]刘立.自主学习模式在初中政治课堂教学中的应用[J].西部素质教

育,2017,003(018):255.

[18]黄鹤立.浅谈初中政治教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周

刊,2011,(13):43.

附录

道德与法治课程中学生自主学习的现状调查

1.你所在的年级是（）

A.七年级 B.八年级 C.九年级

2.你的家庭状况是（） A.双亲 B.单亲 C.孤儿

3.你觉得你的家庭氛围（） A.和谐 B.一般 C.紧张

4.你了解道德与法治这门课程吗？（） A.很了解 B.了解 C.不了解

5.你是通过什么渠道来了解道德与法治这门课程的？（） A.学校教育 B.家庭教育 C.其他渠道

6.你对道德与法治这门课程的态度是（）。 A.非常喜欢，对个人的全面发展起着重要作用

B.喜欢，学习道德与法治能帮助我们了解生活中的许多常识 C.不喜欢，道德与法治课程枯燥乏味

7.你觉得道德与法治这门课程对生活和学习重要吗？ A.很重要，与我们的生活息息相关 B.重要，许多课程内容就源于我们的生活 C.不重要，和我们的学习生活没多大关系

8.你觉得学习道德与法治这门课程对于家风建设的作用怎么样？ A.有很大作用 B.有一定作用

C.没什么作用

9.你个人的学习主动性怎么样？ A.主动完成学习任务 B.能够完成学习任务 C.不能完成学习任务

10.你会每个学期制定学习计划吗？ A.会 B.有时会 C.不会

11.你会课前主动预习新内容吗？（） A.每次都会 B.偶尔会 C.从不预习

12.你会课后自觉复习当天的课堂学习内容吗？（） A.会，并做一定归纳 B.偶尔会 C.从来不会

13.你的老师的授课方式是（） A.“满堂灌”

B.予以学生一定的讨论，探究的机会 C.学生完全自由活动

14.你喜欢的课堂学习方式是（） A.老师讲授 B.自主学习

C.在自主学习的基础上老师再进行讲解

15.你觉得你和你的道德与法治任课老师的关系怎么样？（）A.融洽，老师很关注我 B.一般，老师偶尔关注我 C.不融洽

16.你对道德与法治这门课的作业的态度是（）。

A.主动完成 B.不得不完成

C.想做就做，不想做就不做

17.做道德与法治课后作业时，遇到问题你会（） A.查阅资料，自己思考予以解决 B.问老师或同学 C.置之不理，等老师讲解

18.你会在网上或图书馆寻找与学习相关的课外资料吗？（） A.会

B.根据学习需要，偶尔会 C.没有相应工具设备，不会

19.你觉得您的学校的学习氛围怎么样？（） A.浓厚 B.一般 C.不好

20. 你希望怎样学习道德与法治这门课程。（） A.独立支配学习时间 B.有一定自主权 C.基本没有自主权

21. 在道德与法治课堂中如何提高自主学习的效率，您有什么建议呢？