幼儿园安吉游戏中的教师指导策略探析

摘要：安吉游戏价值主要表现在让回归自然的教育理念落地生根、通过游戏激发幼儿的情感、引领游戏领域的改革、合理分配教育资源，提高教育公平性。为此，教师开展安吉游戏时很有必要从立足幼儿特点，科学投放材料；突出幼儿主体地位，将课堂还给幼儿；关注游戏场，提高观察效能；适当介入，提供有效指导等方面着手，发挥自身指导作用有效开展安吉游戏，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿园；安吉游戏；教师指导；策略

安吉游戏基于幼儿兴趣爱好出发，突出幼儿自主性，调动其社交积极性，让幼儿的正向情感逐步丰富，帮助其排解消极的情绪[1]。该游戏具有较大的活动空间，且灵活性较强，深得幼儿欢心，但是需要教师适当地指导才能提高游戏的开展效果，促进幼儿身心健康发展。

1安吉游戏的内涵与价值

安吉游戏是我国本土化游戏中不可缺少的典范之一，浙江省安吉县幼儿园游戏模式是发源地。其特点比较突出，即反思、冒险、投入，创设人以当地生态环境与本土资源为基础，在多年探索中构建以游戏为主的现代化交易模式，让幼儿自主参与游戏，使其在自主与自由游戏中形成不同的想法，获得更多的经验，表达个性化的见解，在挑战自我中挖掘潜能[2]。安吉游戏具有极为独特的价值：第一，通过开展安静游戏确保回归大自然的教育理念更好地发展。大自然中的材料是安吉游戏的来源，比如沙地区投放了废旧的国产、用汽车轮胎做游泳圈，使用灵活的游戏材料，确保其可以在大自然环境中释放天真。第二，通过游戏激发幼儿的情感。游戏场所相当广阔，降低了幼儿攻击行为的发生率；培养幼儿自主性，让其在游戏中自主或与同伴选择游戏材料，还可以自主决定游戏的玩法，让幼儿更信任教师，从游戏中获得更多的成就感。第三，引领游戏领域的改革。游戏场所明显拓宽，让室内游戏走向室外；游戏方式变得更为多元化，比如小树林野炊、户外洒水、操场重构；游戏材料源自本土，比如砖头、木桶、竹子、废旧汽车轮

等。第四，合理分配教育资源，提高教育公平性。农村流动儿童与留守儿童是教育公平的起点，无论外来务工的子女还是本地居民的子女，其均可以走进安吉游戏，提高教育的公平性。

2幼儿园安吉游戏中的教师指导策略 2.1立足幼儿特点，科学投放材料

安吉游戏开展期间主要由教师负责完成材料的投放工作，若投放的材料不符合幼儿的身心特点，很难让幼儿全身心投入课堂学习；投入的材料与幼儿的身心特点则可以让其在游戏中长期集中注意力，学习兴趣更浓，面对挫折时整体耐受更强。教师要明确每个年级的幼儿的特点，了解其差异，立足其年龄特点提供合适的材料，让幼儿的学习需要得到满足[3]。比如，中班幼儿各方面能力得到一定的发展，教师可以开展沙池区域活动时第一个阶段给幼儿投放有一定功能与用途的水桶与铲子，让其利用这些底层结构材料时立足材料的目的开展游戏活动。第二阶段可以开展变废为宝的活动，让幼儿之间共享家里的闲置物品。因为中班幼儿已经初步认识了生活中的具体事物，可以发挥其想象让其一物多用。可在第三个阶段时鼓励幼儿自主地创作，也就是合理利用废旧材料，制作材料辅助沙池区游戏活动的开展。

2.2突出幼儿主体地位，将课堂还给幼儿

安吉游戏活动的开展需要引导幼儿主动思考，加大力度与周边环境互动，真实地感知自我与现实的真游戏。可见，安吉游戏除了具有很强的自主性之外还具有很强的创造性，需要教师发挥自身主导作用，以幼儿为课堂中心，对师幼二者的关系进行科学处理；以幼儿的具体情况为基础，合理利用游戏的空间与时间，给幼儿提供更多自主探究与合作的机会[4]。此外，教师应对幼儿的个性差异进行尊重，鼓励幼儿认识世界时从自我角度进行。教师应接纳幼儿对游戏玩法与游戏玩伴的确定，给幼儿自主游戏的机会，不可刻意地引导幼儿。开展游戏的过程中教师应发挥自身引导者的角色，以幼儿为游戏的中心，让其享受游戏的权利，让其在游戏活动中发展创造性与自主性。

2.3关注游戏场，提高观察效能

教师可对幼儿参与安吉游戏中的行为对幼儿对正在经历事情的理解程度进行评估。其中，教师主要在游戏场观察幼儿，但是并不意味着教师在每次的观察活动中都要将游戏纳入到观察的范围，需要进行预观察，对观察的对象、目的与方式进行明确，让观察工作可行性更高，让教师每一次的观察活动都可以进一步了解幼儿。这就需要教师改革幼儿应怎样做的理念，提高观察结果的真实性、有效性与客观性，并在观察活动开展时详细地记录下有研究价值的行为或存在的问题，为后续梳理与研究提供参考。如此，教师通过有效的观察对幼儿参与安吉游戏活动提供支持与引导。

2.4适当介入，提供有效指导

教师在安吉游戏中要学会适当放手，并在必要的时候适当介入。第一，对于幼儿无法通过自身能力解决问题且又不愿意寻求同伴帮助的，教师应及时接入。考虑到部分幼儿性格内向，和同伴沟通交流的能力不强，教师应主动给幼儿伸出援助之手，及时帮助其解决问题，确保其在教师的引导下和幼儿沟通交流，构建和谐的人机关系[5]。第二，教师可在幼儿主动请求帮助时对其性格特点进行分析，对于抗挫能力较弱，遇到问题时退缩的幼儿，可通过平行接入的方法引导幼儿自主解决问题，又或者让其合理利用同伴的力量解决；加大力度培养其坚持性与忍耐力，立足实际情况进行分析与思考，谨慎采用直接帮助其解决问题的方法。

结束语

综上，教师应以幼儿年龄特点为基础开展安吉游戏，科学投放游戏的材料，以幼儿为中心，给其更多自由发展的机会，科学选择合适的投放材料，给幼儿更多尊重，让其主动参与游戏，在其参与游戏时进行全面观察，给其恰到好处的引导与支持，发挥安吉游戏在幼儿教育中的价值，锻炼幼儿的同时促进其得到良好的发展。

参考文献：

[1]李亚枚.幼儿园游戏活动中如何开展安吉游戏[J].家长,2022(26):159-161.

[2]魏伟.浅析安吉游戏对当前幼儿园游戏活动的启示[J].天津教育,2021(34):48-49.

[3]陈瑞雪. 基于安吉游戏模式的幼儿园户外游戏活动实施研究[D].沈阳师范大学,2022.

[4]陈梦瑶. 中班幼儿安吉游戏中的教师指导策略探析[J]. 特立研究, 2021(2):26-29.

[5]林雪.浅谈安吉游戏对幼儿园户外游戏的启示[J].智力,2022(28):155-158.