二年级道德与法治上册教案班级生活有规则

二年级道德与法治上册教案2

教学目标：

知识与技能：

1.引导学生积极参与设计制作文明棋和下文明棋中，加深对班级规则的经历和明白得。

2.在下棋活动中明白从小学会在班级生活中遵守规则，才能成长为文明人。

过程与方法：

1、在小组合作的过程中，引导学生学会正确表达自己的感受和方法。

2、在交流、制作、实践、评判等体验活动过程中，体验班级规则的重要性。

情感与态度：

1.在活动的过程中，培养学生的规则意识和责任意识，激发学生对班级的热爱之情。

2.引导学生自觉遵守班级规则，养成良好的行为适应。

教材分析：本课是二年级《道德与法治》第二单元《我们的班级》的第二课。教材包含了“班级生活放大镜”、“大伙儿一起来约定”以及“把‘约定’做成文明棋”这三个活动主题。本节课要紧完成第三个活动“制作文明棋”，让学生自己动手做“文明棋”、下“文明棋”的活动来提升学生的班级规则意识，使学生情愿在行为上自觉遵守规则，养成良好的适应。

学情分析：通过前一课时的学习，学生差不多形成了初步的规则意识，明白了遵守规则的重要性。但二年级学生天性爽朗好动，自律性不强，并不能完全做到规则意识的知行合一，学生尚不能将规则内化于心。针对学生对班级规则还不能落实到实际行动中的客观事实，本课通过活动的方式将班级规则潜移默化地融入学生心中，达到“润物细无声”的教学成效。

教学重点：运用班级规则，制造性地制作“文明棋”，树立自觉遵守班级规则的意识。

教学难点：把规则内化于心，引导学生做个讲文明、有教养的人。

教学预备：.PPT课件、制作“文明棋”的材料等

教学过程

教学内容

活动一：创设情境回忆规则

1.主持人：同学们，今年“中华成语班”的棋文化节开幕了，擂台赛赶忙开始。先由请八位新城学子出场。；

（八位新诚学子手执班规牌依次出场，并宣读。）感谢各位学子带我们重温班规，让我们一起再来读读把他牢记在心中。

师：今年的擂台赛以“班级规则”为主题，需要同学们开动脑筋设计一副文明棋。

设计意图

以棋文化节“擂台赛”的形式，让学生在中华传统文化仪式的教育中重温班级规则，引导学生进行“班级规则文明棋”的制订。

教学内容

活动二：设计文明棋体验规则

1. 师：同学们，你们都下过棋吧？我们来看看棋盘上都有些什么？（出示；棋盘照片）

同桌讨论 交流（评判：同学们都有一双善于观看的眼睛，都发觉了……）

出示棋盘：起点、终点、棋格、方向标（板书）

小结：棋盘只有这些是不够的，如何样才能把这幅文明棋变成一副真正的棋呢，那就需要大伙儿开动脑筋，相信你们一定能够。

2.师：今天我们活动的主题是“班级规则”，那我们能够想想如何样把“班级规则”和棋联系起来？

预设：把班级规则放入棋盘中。

过渡：请同学们开动脑筋，完善棋盘。大伙儿能够分小组讨论，交流。

遵守班规 进格

违反班规 退格（板书）

小结：同学们回答得杰出的，说的好不如动手，做一做，请同学们拿出你手边的棋盘开始动手做一做。

小组活动：完成设计文明棋的第二步：融入班级规则内容的设计。要求发挥自己的特长和创意。

展现：邀请各小组代表对各自文明棋特色进行介绍。

设计意图

这一环节分步骤逐层引导学生循序渐进地制作文明棋。让学生将班级规则渗透到文明棋中，使得规则意识无形走入学生心灵，德心融通，对学生的心灵成长进行正向的价值引领。

教学内容

活动三：下文明棋感悟规则

1.师过渡：同学们的设计都专门有特色，但是下起来又是如何样的呢，我们来选择一副文明棋来试一试。（指名说）

预设一：同样是遵守班规的地点，什么缘故有的要进三格，而有的只进一格？

预设二；同样是违反班规，什么缘故有的只退一格，有的要退两格呢？

（评判：同学们的方法确实太好了；你的设计太有味了）

小结：同学们通过设计棋盘，不仅明白了规则存在的重要性，更重要的是明白了规则能够让我们生活的更有原则性。

1. 过渡：接下来让我们一起来玩一玩亲手制作的文明棋。（教师巡视）我发觉有同学在下文明棋的过程中，不止一次地回到了起点，小朋友们帮他想想，他什么缘故又回到起点了呢？他下次应该如何做呢？

（学生交流 评判：原先违反规则后果严峻；规则在生活中确实不可或缺）

3.师：在玩的过程中，你们有没有发觉自己的设计是否合理，还能不能把你的棋盘设计的更合理呢？（学生交流文明棋中存在的问题。）

（1）修改文明棋。

（2）展现修改后的文明棋。

4.和同学下文明棋如何样才能最先到达终点？（学生参与讨论，如遵守规则会前进地更快）

5.投票推选“擂主”，由先生颁奖。

小结：遵守规则，我们进步会更快。让我们从我做起，争做守规则的文明人。

设计意图

通过三次情境问答，学生逐层深入地将规则意识内生于心。学生在下棋过程中反思日常行为，使得规则意识再次无形走入学生心灵，德性内生，促进学生良好品德的自我构建。

教学内容

活动四：交流心得牢记规则

主持人采访小棋手：

1.今天，我们每个小朋友都成了小小的棋手，不光制作了文明棋，还和同伴一起参与了下棋，你和同学一起下文明棋时心情如何？（快乐）

2.当你在下棋过程中受挫时，是否失落过呢？缘故是什么？之后你又是如何做的呢？

3.小朋友通过下棋认识到自己的错误同时改掉了坏毛病，通过下文明棋，你又收成了什么？

总结：本次棋文化节“擂台赛”终止。同学们，让我们将代表规则的文明棋带入家中，制作家庭文明棋，小手拉大手，争做守规则的文明人。

设计意图

通过让学生与父母共做“家庭文明棋”的课外活动，让规则意识向家庭辐射，关心学生成为品德的主人、人格的主体，实现“道德自觉”的愿景。

板书设计：

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当

我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。班级生活有规则

（制作文明棋）

棋盘：起点、终点、棋格、方向标

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。 内容：遵守班规 进格

违反班规 退格