对留守儿童教育的感受与见解

留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长期存有的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口的素质和劳动力的培养，关系到农村经济和社会协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。建立和完善留守儿童教育培养的评价机制，有利于推动、学校、教师以及社会各阶层人士共同参与留守儿童的教育培养，形成良好的教育模式。 一、建立留守儿童教育培养工作评价机制的理论依据

留守儿童教育培养工作评价机制的建立，是一项长期的任务。它的建立必须以“一切促动人的发展”为出发点，以尊重信任学生教师为基础，以儿童的发展为本，坚持以“发展性评价”理论为指导。

发展性评价，就是依据一定的教育发展目标和发展价值观，评价者与评价对象配对，制定双方认可的发展目标，由主评、与被评共同承担实现发展目标的职责，使用评价面谈和发展性评价技术和方法，对被评的素质发展、工作过程和绩效实行价值判断，使被评在发展性教育评价活动中，持续理解自我，发展自我，完善自我，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，自觉地发自内心地改进缺点，发扬优点，持续实现发展目标的过程。

发展性教育评价有以下特征：其一，在评价方向上，它不但仅注重评价对象现实工作表现，而且更加注重其未来发展，它是一种面向未来的评价制度，它根据被评者的工作表现，确定个人发展需求，制定发展目标，提供发展条件和机会，从而促动被评个人与学校的未来发展；其二，发展性教育评价以未来发展为目的，评价结果不与奖惩直接挂钩，这样能使被评价者做到襟怀坦白，没有顾忌，积极参与评价；其三，由评价者与评价对象配对，制定双方认可的发展目标和评价计划，由评价双方共同承担实现发展目标的职责；其四，评价者与评价对象完全准确是建立在互相信任的基础上的，和谐的气氛贯穿评价过程始终。所以，它能调动评价对象发自内心的积极性和主动性，自觉改进缺点，实现目标