复习导入

《莫高窟》教学设计

――四年语文

教者：郝炜昕

设计思路：

1.小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。 2. 这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，我通过多媒体的展示，让学生在感受美的基础上， 选择自己喜欢的方式去朗读课文，同时尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。 3.架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。 教学目标：

1、理解“威风凛凛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词；会用“有的„„有的„„还有的„„”造句。

2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。 3、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。

4、品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。 一、激情导入

1、导语：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——（读题）莫高窟。今天，我们继续学习这篇课文——（读题）莫高窟。现在我们大家先看一段莫高窟的录像。

2、看完录像：千年的石窟沉睡在苍茫大漠上，高远而深遂，宁静而亲切。它就像一面镜子，透过它，我们看到了中国的百年沧桑；透过它，我们看到了人类文明演进的艰辛与辉煌。今天就让我们带着自豪的心情走近敦煌，走近莫高窟这

颗璀璨的明珠。请一起打开课本，选择你喜欢的段落进行自主研读，并找出你喜欢它的原因。

二、自读探究，研读感悟 （一）整体感知

师：请同学们打开课本，快速浏览课文二、三、四自然段，想想课文为我们介绍了莫高窟的哪几方面？（生答：彩塑、壁画、藏经洞） （二）欣赏彩塑

师：莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的结晶，其造诣之精深、想象这丰富十分令人惊奇，我们先来欣赏第二自然段的彩塑。

1．自由读这段话，你觉得彩塑有什么特点？你是从哪些地方感受到的？找出相关句子读一读，你喜欢的句子可以多读几遍。 2．交流。（彩塑的特点：个性鲜明，神态各异） 师：你是从哪儿感受到的？ 能找出一些句子读一读吗？

读（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。） 在学生读的过程中相机指导朗读。

师：老师听出来了，你读“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”“神态安详”这几个词时，语气是不一样的？再来一遍好吗？你们听出来了吗？说说看！

生：“慈眉善目”读起来很温柔！

师：我们在电视里看到菩萨大多是端庄温情，含笑自如的。 生：“威风凛凛”、“强壮勇猛”听起来力量很大似的，很威风！ 师：你不但会倾听，还会思考！真不错！

生：卧佛闭目养神，我们应该轻声读，不去打扰他！ 师：你体会得真好，也来把这句话读一读！

师：这尊卧佛长达16米，你知道有多长吗？大概有我们的两个教室那么长呢！ 3．看图（师：想不想亲眼看看这些彩塑？）

4．看到这一尊尊彩塑，可以用哪些词语来形容？（惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦）

5．来到这些精妙绝伦的彩塑面前，你会怎样赞叹呢？如果你是外国游人，你又会怎样赞叹？

外国人：Oh,how wonderful!(哦，太棒了！)

China is great! The Chinese are great!(中国了不起，中国人了不起！) 中国人：彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！ 这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！ 这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！ 这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！ 太神奇了，我简直不相信这是真的！ 古代艺术匠师的技艺真高超！我好佩服他们！

6．指名读（师：当看到游客们惊诧兴奋的神情，当听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，谁能带着这种心情读读这一自然段。）齐读！ （三）欣赏壁画

师：（出示第一句话）莫高窟不仅有（精妙绝伦）的彩塑，还有四万五千多平方米（宏伟瑰丽）的壁画。

1．这句话在文中还起了什么作用？（承上启下）是的，这是个过渡句，这句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来，成为一个有机的整体。多好的写作方法啊，你记在心里了吗？

2．自读课文第三自然段。你是从哪儿感受到壁画的“宏伟瑰丽”的？ 3．“宏伟”你是从哪儿感受到的？

交流： “四万五千多平方米”。作者用具体的数字告诉我们，我们的操场大概六千平方米，这壁画大概有我们几个操场那么大？谁来做做这道数学题？（七个多）想说什么？

4．师：壁画除了宏伟，还很（——瑰丽）引读：这些宏伟瑰丽的壁画内容还很丰富多彩呢！有记录„„的，有描绘„„的，有反映„„的，有描摹„„的。真是一本敦煌民风民俗的百科全书啊！

5．师：在这些壁画上，最引人注目的是那（——成百上千的飞天。）飞天是莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。那飞天的姿态各异你又是从什么地方感受到的呢？

读“壁画上的飞天，有的臂挎„„翩翩起舞”

指名读，齐读。（老师可以为你配上音乐，谁愿意向大家展示？善于抓住机会表现自己的人容易取得成功！）能告诉我，在读（听）这段话时你仿佛看到了什么？听到了什么？

（真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，栩栩如生。 老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。 听你们读书真是一种美的享受。

通过你的朗读，我仿佛看到了一群美丽迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞

我真有一种飘飘欲仙的感觉）

是呀，作者写得可真好，把壁画上的飞天写得栩栩如生，想不想把这些瑰丽的飞天图久久地留在我们记忆的画册里？那就让我们把这句话试着背下来，好吗？试试看！

6．“„„”省略号说明了什么？是的，成千上百的飞天各有各的姿势，各有各的美，多得都写不过来了，你能想象出壁画上还有什么姿态的飞天吗？ （有的头戴宝冠，身穿长裙，绸带缠绕着身子； 有的随着乐曲，载歌载舞；

有的一只手拿着香炉，脚下踩着莲朵，飘飘悠悠地飞着； 有的纷纷扬扬地洒着花瓣； 有的像一只轻捷的燕子俯冲而下； 有的成群结队，一起飞向远方； 有的忽前忽后，好像在追逐嬉戏；）

是啊，走进如此宏伟瑰丽的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。 （四）藏经洞：

师：恋恋不舍地离开了壁画，我们一起走进面积不大的藏经洞。

1．引读：面积不大的藏经洞曾藏有（我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等，一共六万多件。）由于（清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。）

2．读了这段话，你知道了什么？师：一支支驮队拉着一箱箱文物出发了，目的地是遥远的异国他乡，此时你的心情怎样！ 三、观看影像并总结

同学们，学了这篇课文，你最想做的是什么？老师就满足大家的愿望，我们现在就一起走进莫高窟，去饱览这座举世闻名的佛教艺术宝库，（观看介绍） 看了影像你想说些什么？ 四、出示名言，升华主题

莫高窟，这个沙漠深处的陡坡，神秘而又安详，令人神往不已。现在就让我们以著名作家余秋雨的几句话来结束今天的这堂课！

莫高窟可以傲视异邦的地方，就在于它是异千多年的层层累聚。

不管怎么说，这块土地上应该重新徽剧那场人马喧腾、载歌载舞的游行。 我们，是飞天的后人。