开展关爱教育，培养幼儿良好品格研究报告
一、现状与分析
现实生活中，由于社会环境、交往群体及一些家长的不当教育方法等因素，使许多幼儿形成众人为我的“自我中心”心理定势。他们是心安理得地享受别人的关怀和照顾，对别人的需要、困难漠不关心，从来不会也根本没想到要去关心、体谅别人。请看发生在幼儿园中班孩子的几种现象：
镜头一：早操后，孩子们急匆匆地走回教室，一位小女孩摔倒了。一部分幼儿回头看一眼就走过，一部分幼儿告诉了老师，其余幼儿依然我行我素，只有这位小女孩的好朋友把她扶起。
镜头二：自由活动时，墙上张贴的一幅作品掉在地上，多数幼儿绕道而行，个别幼儿将作品踩了一脚，只有一位幼儿将作品捡起起交给老师。
镜头三：美术活动上，性格内向的一位男孩子没有带油画棒，旁边没有一个幼儿主动借给他，在老师的提醒下，只有小部分幼儿肯借。
镜头四：午点后，一幼儿坐在角落里哭，一些幼儿看也没看，多数幼儿看了一眼没什么反应，只有一个幼儿去问“为什么哭”？小部分幼儿告诉了老师。
幼儿所表现的行为不免令人深思：孩子们这样不会也根本没想到要去关心、体谅别人，长此下去，这些孩子将会变成自私、冷漠的人。
为什么会造成这些现象发生呢？究其主要有以下方面原因：
（一）家庭因素：现时独生子女家庭普遍，生活条件较好，长辈们过度放任与宠爱，导致孩子常常以自我中心。他们总是站在自己的角度去认识和适应外部世界，不会主动去关心别人和关心其他事物，更不知如何去关心，他们习惯于别人为他们服务，觉得一切都是理所当然的。更严重的是家长总怕孩子吃亏、受欺负，平时潜而默化影响着幼儿。
(二) 社会现象：随着人们生活条件的改善，人与人之间变得越来越冷漠，抱着“多一事不如少一事”的心态，而忽略助人为乐，关爱他人。这样的社会氛围也直接影响着这些原本纯洁、善良的孩子。
（三）幼儿园教育：幼儿园虽有关爱他人的情感教育，但还不全面、不到位，没有持之以恒。对孩子的情感教育不够深入，不能使幼儿从内心深处去理解和感受其行为的真正意义，做到知之而行。
因此，我们必须将培养关爱他人情感教育作为幼儿教育的一项重要内容，通过家庭、社区以及幼儿园等大环境对幼儿进行教育，让孩子渐渐形成良好的关爱他人习惯。
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二、设想与计划
幼儿时期是一个人良好品德养成的关键时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强，对日后健康人格的形成有重大的现实意义。新《纲要》中也明确的指出“让幼儿体验并认识人与人之间相互关爱与协作的重要和快乐”是我们现代素质教育的重点，即要求我们注重对幼儿“爱”的教育。学会爱，是做社会人的基础，爱是一种崇高的内心体验，但它不是与生俱来的，要从小培养才能形成。因此，从小培养幼儿“学会关爱”有着重要的教育意义和社会意义。我们应该将关爱他人情感养成渗透在幼儿园日常生活的各个环节当中，通过主题活动进一步提高幼儿对关爱他人情感的认识，引导幼儿主动、积极地参与到活动中，逐步实现在日常生活中处处体现关爱他人的行为，从而促进幼儿关爱他人情感教育全面发展。
三、行动与实施
（一）开展“我们都是好朋友”系列活动。随着幼儿动作、语言、认知能力，社会交往范围的扩大，班上的孩子开始愿意与同伴一起玩，可由于缺少交往经验与能力，在活动中常因不能满足自己的需要，与同伴发生争吵的现象。为了满足幼儿交友的渴望与需求，预设“好朋友”这样一个主题活动，通过活动，培养幼儿同伴之间互相关爱、互相帮助的情感。
可以引导幼儿学唱歌曲《找朋友》，在熟悉旋律的基础上，玩游戏“我们都是好朋友”，大家边唱边去找自己的好朋友，找到好朋友后，大家都主要说说为什么找他（她）做你的好朋友。
鉴于幼儿喜欢、模仿小动物，因此还可以指导幼儿创编与其它小动物做朋友的游戏。引导幼儿说说自己为什么喜欢跟这种动物做朋友，它有什么可爱的地方。
通过这些活动，幼儿懂得能跟同伴友好相处，乐意帮助别人的小朋友有更多的人愿意跟他做好朋友，因此，同伴之间要团结友爱，互相帮助、互相关爱。
（二）开展“帮助别人真快乐”活动。培养幼儿关注同伴困难，体验他人情感的意识以及主动帮助别人，关心同伴的习惯。
创设“帮助别人真快乐”的系列情境表演，引导幼儿讨论：“当别人有困难的时候，你该怎么做？”“你帮助过别人吗？你是怎么帮助的？” “如果你哭时，希望别人怎么对你？遇到别人伤心时，我们可以怎样帮助他?” 通过情境表演和讨论，教育幼儿学习帮助别人、关心同伴。
爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。幼儿稚嫩、幼小、单纯，对于个性和道德品质形成萌芽时期的他们来说，设计这一系列活动对幼儿进行的
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教育是极为需要的。作为幼儿教师我们还应该在一日生活中，时时注意对孩子们进行良好品德和情感教育，让孩子发现爱、感受爱、认识爱、理解爱、学会爱。
（三）开展“妈妈，我爱您”活动。 在“三八”妇女节、“母亲节”，开展“妈妈，我爱您”活动。通过综合活动，感悟自己成长过程中妈妈所付出的艰辛，培养关心、关爱妈妈的情感。通过参与和谐、温馨的亲子活动，进一步体验与妈妈之间浓浓的亲情，激发爱妈妈的情感。
可以通过与幼儿谈话，激发爱妈妈的情感：三八妇女节是妈妈的节日，你想跟妈妈说一句什么话呢？ 还可以组织观看妈妈为孩子干活的视频，帮助孩子认识妈妈每天下班后回到家都要做饭、洗衣服、打扫卫生很辛苦，我们应该多关心妈妈，帮妈妈做点力所能及的事情。引导幼儿从良好习惯、行为养成等方面做个不会让妈妈失望的孩子，比如早上自己起床刷牙洗脸，不用妈妈叫，高高兴兴上幼儿园，玩具自己收拾好；认真吃饭，不用妈妈喂；帮妈妈叠衣服……
围绕“三八”妇女节、母亲节开展主题情感亲子教育活动，目的是结合“三八“的节日对孩子进行感恩教育，引导孩子学会感谢妈妈，懂得关心，学会表现关爱妈妈的行动，同时增进亲子间的情感。活动中，在感受妈妈对自己爱的基础上，幼儿表达了内心真实的想法。知道妈妈对我们的关心是无微不至的，激发幼儿关心他人的良好品质。并且经过讨论，完整表述自己怎样关心妈妈，给妈妈减轻压力，为妈妈做点事。这样既养成了幼儿良好的习惯，又培养了幼儿的语言表达能力。
（四）开展评选“爱心小天使”活动，进一步加深关爱他人的情感教育，激发幼儿争当
做“爱心小天使”。在日常生活中，我们要善于捕捉幼儿的关爱他人行为，挖掘幼儿一日
生活中教育契机，灵活地抓住这些教育契机，及时鼓励表扬引导，逐步培养幼儿学习关爱他人的意识。
活动中，老师可以引导幼儿说说：在日常生活中，谁最乐于帮助别人？你帮助同学做过哪些事情？我们班要评“爱心小天使”，你选谁？为什么？
通过这样的讨论与评选，孩子们畅所欲言地讲述日常生活中互相帮助互相关爱的小事例，大胆说出了自己的见解，慢慢懂得了什么是关爱他人的表现，激发了幼儿争做爱心小天使的欲望。
（五）创设良好的环境，对幼儿进行关爱行为的培养
环境是重要的教育资源，创设良好的外部环境对幼儿身心发展具有积极的促进作用，儿童的一日活动主要的地点就是活动室，所以，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境，满足他们多方面的需求，使幼儿积极主动地与环境产生互动作用，已获得身
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心健康和谐的发展。蒙台梭利也曾说过“最适合生活的地方应该是一个美丽的环境，因此，如果我们希望学校成为观察人类生活的实验室，我们就必须把美的东西都聚集在里面。”可见环境创设对幼儿身心发展的影射作用。环境创设主题突出、新颖独特、寓教于乐，重视孩子和家长的参与性，使关爱内容渗透到各个区域。如：中班主题墙面展示《相亲相爱》、区域墙面展示《互帮互助》。主题展示《庆国庆》，在“我爱祖国妈妈”等主题下的爱祖国内容，孩子们参与其中也乐在其中。
四、效果与反思
我们通过一系列活动对幼儿进行关爱他人行为研究，实践效果达到了预期目标。 （一）、幼儿关爱意识增强
从原来的需要别人来关爱，到能主动关心身边需要关爱的人。表现在家人生病了能主动问候；主动帮家人提购物袋；主动扶起摔倒的小朋友；主动把自己喜爱的糖果和小朋友分享。
(二)、能用不同的方式表达自己的关爱之情
当小朋友过生日时能主动送出祝福的话语；当妈妈身体不适时能主动问候；教师节时能送上自己精美的画作表达心意。
(三)、环保意识增强，成为了大自然好朋友
表现为在活动的时候主动去给花草浇水，负责起了照看本班植物角花草的责任；洗手的时候如果后面没有人或者还没有出来，就会主动把水龙头关住，有了保护水资源的意识。
(四)、对社会环境更加关心，萌发初步的主人翁意识
对小朋友的损害班级用品的行为予以制止；班级集体项目获胜了就高兴兴奋，输掉了就垂头丧气；当小朋友比赛获奖时能用掌声表示祝贺。
(五)、幼儿各方面能力都有所提高
口语表达能力的提高尤为显著，幼儿做到说话较完整，意思表达清楚，有较强的表现欲。每个幼儿都很有自信，发展了幼儿的社会交往能力、动手能力、合作能力等。
（六）教师通过与孩子间的互动，能很好地融入到孩子中间，并感到自己责任重大，应该注意塑造良好的教师形象。
当然，良好的行为习惯和积极的情感并非一朝一夕就能养成的，需要在以后的教育过程中持之以恒地对幼儿进行关爱教育。在目标明确的前提下，结合幼儿心智发展状况，不断丰富活动形式和特色。如：指导幼儿在自身需要未得到满足时，会有一些调节情绪的手段来控制自己的行为；要有先人后己的意识，克服以自我为中心的思想等。在我们
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的实施过程中，上述的这些方法还需要根据实际情况综合起来交叉使用，形成优势互补，更有效地促进幼儿整体的发展。另外，采用多种方式与家长交流，互相传递信息，及时反馈，在教学目的、教学方法上保持家园一致，使幼儿在幼儿园中受到的教育可以在家庭中得到强化巩固。
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