三年级英语下五单元备课

单元备课

第 五 单元

单元主题 Where is my ruler? 教 材 分 析 本单元包括PartA，PartB和PartC 三个部分。 教材设计了关于Location方面知识的学习表述及应用，设计了英语字母Uu, Vv,Ww, Xx,Yy,Zz六个英语字母的认知，还设计了Let’s do, Let’s sing,通过这两个活动激发学生的学习兴趣，帮助们对知识进行识记掌握及运用。 1、准确识记单词bike bus taxi jeep lamp walkman desk chair ,知识 与 能力 能听说读用些单词。 2、能听懂会说：Where’s …?It’s in/on/under…Let’s play a game.Excuse me,can I use …?No problem.Here you are.并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。 3、听说读写英语字母：Uu, Vv,Ww, Xx,Yy,Zz. 教 学 目 标 过程 与 方法 学生能熟练地对所学句型运用交流，能准确的认知识记单词，能通过各种活动体验英语学习的乐趣，体会英语这门语言学科 情感 态度 价值观 培养学生对英语的学习兴趣和学习的积极主动性。培养学生大胆说，积极做的能力，培养学生对语言知识的认知交际能力。

教学 准确识记本单元的单词，能听说读认知。准确用本单元的句型进行对重点 话交流，要求语调自然，通畅流利。 培养学生的学习积极性和学习习惯，区分in,on,under,准确运用句型 教学 Where’s …?It’s in/on/under…Let’s play a game.Excuse 难点 me,can I use …?No problem.Here you are.进行交流。 课 时 安 排 Part A 3 Part B 3 单元总 6 课时 教 学 措 施 充分做好课前备课，备教材，备学生。教学设计体现学生的主体地位，并能吸引学生注意力，从兴趣出发设计。充分利用课前对话这一平台，努力为学生创造语言交流的环境。采用词不离句的教学方法，把单词贯穿于句子中进行教用识记。采用多媒体及远程教育教学资源，让学生在优越的环境中学习成长。

备课教师：

总第( 1 ）课时 课题（内容） Part A 课型 New 知识 能用日常用语 Where's ...? 及其 It's in/on/under ....进行自由的教 与能力 交流，对话 学 过程 能准确的表述物体所在的位置，流利的进行对话。 目 与方法 标 情感态度 培养学生的学习兴趣，学习的积极主动性，培养学生对语言的价值观 交流运用能力。 教学重难点 准确区分运用in on under，培养语言交流能力。 课前准备 录音机，教学挂图，各种玩具实物或图片，人物头饰 远资使用 资源编号 教 学 过 程 教 师 活 动 课前对话 学 生 活 动 学生展示课前对话 应对预案 课前对话是学（教师要及时更正对话中出现的生进行语言交错误并及时进行评价） 流运用的主要平台，因此要把握好这一环节

教 师 活 动 1． 热身／复习(Warm-up／ Revision 学 生 活 动 应对预案 【设计意图】 ：通过(1) 教师播放三年级上册Unit2 学生边听边拍手，有节奏地吟唱。 TPR活动，让B部分Let's chant的录音 (2) 师生互致问候。 用所学的英语知识进行问侯。 学生热身,并以此复习car，box，ball，plane，为后面做好铺垫。 2.Lend in.游戏：传球放音乐，doll等单词， 音乐停止的时候提问：What's this?Do you like cars? 3.新课导入(Presentation) (1) 教师将car，doll，plane等学生回答：It's a box． 玩具或小模型放在toybox中， 问学生：What'sthis? 教师回答：Yes．It's a box．It's 请学生跟读toybox。· a toybox。然后指着car，doll， plane说：They are toys． 学生跟读理解in、on、under（注意 (2) 教师将car分别放在toyboxunder的发音。） 上面、里面、下面，讲解示范 on the toybox，in the toybox， 和under the boybox。 1. 学生听录音并理解对话意思。 可以通过各种情景达到师生互动 （3）教师通过录音来展示A2.跟读录音。注意语调！ 部分Let'stalk的内容。 4.趣味操练(Practice)

教 师 活 动 (1) 两人对话： (2) 游戏：听音画图 学 生 活 动 学生拿出自己的铅笔盒，他们可以 选择自己喜欢的学习用品，放在铅笔盒的里面、上面或下面，来进行如下对话： A：Where is my pencil ? B：It's in your pencil-case. 应对预案 教师发给学生每人一张白纸， 给他们指令，让他们听录音画 三幅图，指令如下 Draw a ball in a toybox． Draw a plane on a toybox． Draw a car under a toybox． 听录音画三幅图 (3) 小组活动：四人一组，做用Where is—？ “藏一藏，猜一猜”的游戏。 5.课堂评价 (Assessment) Unit 5 PartA Where is my car? In the toy box? It’s under the chair. It's--？进行自由交流，并展示。 板 书 设 计 教学 反思

备课教师：

总第( 2 ）课时 课题（内容） 知识 Part A 课型 New 听懂会说几个表示交通工具的单词：bus，taxi,jeep，bike以及教 与能力 短语\"look out\"。 学 过程 Let's play ,通过游戏及歌曲巩固所学单词能主动地交流运用。 目 与方法 标 情感态度 培养学生的学习兴趣，学习的积极主动性，培养学生对语言的价值观 交流运用能力。 准确区分运用表示交通工具的单词：bus，taxi,jeep，bike以及短教学重难点 语\"look out\"。 课前准备 录音机，教学挂图，各种玩具实物或图片，人物头饰 远资使用 资源编号 教 学 过 程 教 师 活 动 课前对话 学 生 活 动 学生展示课前对话 应对预案 课前对话是学（教师要及时更正对话中出现的生进行语言交错误并及时进行评价） 流运用的主要平台，因此要把握好这一环节

教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 1.热身／复习(Warm-up／Sing a song.学生边听边拍手，有节 Revision 2.Lend in 奏地唱。 日常口语练习.教师可出示图学生听音乐，传小球。音乐停的时【设计意片(上节课学生画的图)作为提候，拿着小球的学生要站起来同他图】 ：通过示，如： A：Where is the ball ? B：It's in the toybox ． 3.新课导入(Presentation) (她)下一位学生进行问答。 TPR活动，让学生热身,并为后面做好铺垫。 (1) 教师出示jeep等玩具，问听录音跟读，并拼写单词。（空书） 学生：What's this ? 或This is jeep bike bus taxi a…?来呈现生词。边读边板书。 注意taxi中x的发音。 (2) 教师让bus和taxi相撞，表述短语，并用所学知识进行试 然后说：Look out!告诉学生是用。（学生们会用上前面学过的学会灵活运“当心、留神”的意思。 4.趣味操练(Practice) Whatch out!） 学生猜是什么。 用，把知识融汇贯通。 (1) 教师将有关玩具的图片放 在一个大信封中，每次只露出jeep bike bus taxi 一张图片的一小部分。让学生 猜是什么。 (2) 游戏：猜猜在哪里 请一位学生背对黑板，全班学生 教师在黑板上画一张大桌子将问：Where is the taxi? 画着taxi等玩具的图片贴在桌In the box? 子的不同位置，教师请每组派

教 师 活 动 一位选手背过身去，然后将 bus，taxi，bike,jeep等玩具分 学 生 活 动 应对预案 通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学给每组一个，让他们藏好，然On the desk? 后请那位学生转过身来猜玩具学生们用所学知识进行猜谜游戏。 生在宽松的在哪里，每个人只能猜两次。 5.课堂评价 情景下巩固复习了所学知识。 (Assessment) 学生们自由畅谈本课时的收获。 Draw some picture about toys. 今天你有什么收获？ 6.Home-work 板 书 设 计 Unit 5 PartA bus， taxi, jeep， bike Look out! 教学 反思

备课教师：

总第( 3 ）课时 课题（内容） Part A 课型 New 知识 学生能听、说、读、写字母Uu，Vv，Ww. 教 与能力 学 过程 会说以这些字母开头的单词umbrella，under，vest，violin，目 与方法 windowwind.under 标 情感态度 培养学生的学习兴趣，培养生听说读写的能力。 价值观 教学重难点 课前准备 远资使用 准确听、说、读、写字母Uu，Vv，Ww. 录音机，单词卡片，字母卡片，教学用图片。 资源编号 教 学 过 程 教 师 活 动 课前对话 学 生 活 动 学生展示课前对话 应对预案 课前对话是学（教师要及时更正对话中出现的生进行语言交错误并及时进行评价） 流运用的主要平台，因此要把握好这一环节

教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 1．热身／复习 (Warm-up／师生用所学知识进行自由问好。 Revision) Sing a song . 可让学生替换游戏：画一画，猜一猜 教师先做示范，画上节课所学学生猜，若猜对了就完成整幅图。 教师继续进行这个活动． 的交通工具中的一个，每次只 画一笔。 2.Lend in. 出示所学英语字母进行复习巩生看字母读。 固。 3.新课导入 (Presentation) 学生说：It's an umbrella． (1) 教师出示umbrella的图 培养良好的书卡，问：What's this? 写习惯。 指着图卡下面单词的第一个字学生回答：Uu 母问学生：What letter is this? 边读边写字母Uu 教师板书Uu并领读。 出示课本中猴子在伞下的图， 注意提醒学问学生： It's under the umbrella． 生Vv的发音， Where is the monkey? 需用上 牙齿咬下嘴（2）用同样的方法呈现Vv，听录音，用手指着字母及单词，跟唇。 Ww， 读Let'ssay部分。 （并将Ww的大小写同Mm的 大小写比较，将Vv的大小写根据歌谣A—W的字母卡的顺序， 同Uu的大小写比较。） 并做相应的动作。 (3) 放Let'sdo部分录音，根据 歌谣的顺序，出示A—W的字 母卡，并做相应的动作。 4、趣味操练(Practice) (1) 游戏：找朋友 让学生将大写字母与相应的小写将U—W的字母卡贴在黑板字母连线。 上，将大小写分贴两行，然后 打乱顺序。

教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 (2) 看一看，画一画 学生根据单词在教师提供的空白通过游戏，即激将umbrella，under，vest，violin，纸上画图。让学生发挥想象力在一发了学生兴趣，window和wind分别写在黑板幅图中尽量包括两、三个上述单词又使学生在宽松的情景下巩上。教师写一个词，让学生画所表现的内容。 固复习了所学一张图。 知识。 5、课堂评价 (Assessment) 互相评价、自我评价 多种评价方 展示自己本节课的收获。 式的运用 6、补充活动 (Addactivities) 将所学的歌谣唱给家长听． Unit 5 A 板 Uu Vv Ww 书 umbrella under violin 设 window wind vest 计 教学 反思

备课教师：

总第( 4 ）课时 课题（内容） Part B 课型 New 知识 准确学习运用“Excuse me，can I use … ? No problem ．Here you are．”等内容进行交流。 教 与能力 学 过程 熟练进行课本Let's talk的对话，并在小组内自由对话游戏。 目 与方法 标 情感态度 培养学生的学习兴趣，学习的积极主动性，培养学生对语言的交流运用能力。 价值观 运用“Excuse me，can I use … ? No problem ．Here you 教学重难点 are．”进行对话。培养学生的学习兴趣。 课前准备 远资使用 录音机，教学图片，人物头饰。 资源编号 教 学 过 程 教 师 活 动 课前对话 学 生 活 动 学生展示课前对话 应对预案 课前对话是学（教师要及时更正对话中出现的生进行语言交错误并及时进行评价） 流运用的主要平台，因此要把握好这一环节

教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 1．热身／复习(Warm-up／ Revision) 教师播放A部分Let's chant师生共同chant. 的对话. 让学生热身,游戏：听音，做动作 并为后面做Put your pencil on your 听音做动作。 好铺垫。 pencil-case． Put your book under your pencil-case． 2． 新课导入(Presentation) (1) 教师做出要画画的样子，拿 着纸说：I want to draw an apple．然后开始找画画用的铅学生们能体会到教师是在提醒学笔：Oh，where is my pencil ? Is 生借自己的penci用一下。 it under the book ? No．找了几引导生说出：No problem． 个位置后，还 没有找到，就走 到一位学生面前问：Excuseme， can I use your pencil ? 教师板书并领读use和no 让学生跟读use和no problem。 problem。 教师回到讲台上，突然在书中 找到了自己的铅笔，说：Look， it's here．展示Look，it's here． （2）、展示A部分Let's talk 的内容。 听录音，理解对话的含义。 （教师给学生解释“Excuse me”是在打断别人说话或做事 时使用。而“Sorry” 是在做错了 事情道歉的时候使用。） 3.趣味操练(Practice) 学生用铅笔盒里的文具做如下对 话： （1）两人对话

教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 A：Can I use your …? B：No problem． 教师可根据此游戏可用掷球的形式，教师 先拿球掷给某个学生，问：Can 拿到球的学生说：No 实际情况增减对话的内I use your pencil? problem．Guess!Where is it ?\" 容。 教师问：In your pencil-box? 学生回答Yes或No． （2）展示Let's talkd的对话 请学生分角色表演Let's talk部分激发了学生兴趣，又使学 的对话。 生在宽松的（3）学生两人一组，用文具表 情景下巩固演Let's practise部分的内容。 复习了所学4.课堂评价 (Assessment) 生自己表述本节课的收获。 知识。 5.Homework： 和小伙伴用所学知识组织一段很流畅的对话，并在小组内展示。 板 书 设 计 教学 反思

Unit 5 B Excuse me，can I use … ? No problem ． Here you are．

备课教师：

总第( 5 ）课时 课题（内容） Part B 课型 New 要求学生能够听／说／知识 学习lamp,desk,walkman,chair这些单词．认读． 教 与能力 学 目 标 过程 与方法 情感态度 激发学生兴趣。培养学生良好的学习习惯，培养对语言的运用能力。能听说读写画。 价值观 练习Let's play ，准确进行知识的运用。 教学重难点 准确识记单词，能运用所学知识自由对话。 lamp，desk，walkman，chair的图卡和单词卡 课前准备 学生准备若干张白纸和几支水彩笔。 远资使用 资源编号 教 学 过 程 教 师 活 动 课前对话 学 生 活 动 学生展示课前对话 应对预案 课前对话是学（教师要及时更正对话中出现的生进行语言交错误并及时进行评价） 流运用的主要平台，因此要把握好这一环节

教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 1.热身／复习(Warm-up／Sing a song. Revision) 听一听，做一做 A部分Let's do的内容，学生一边 听一边做动作。 2.Lend in: 出示所学过的文具单词卡，复 习认读。 3．新课导入(Presentation) 大部分学生不认识此单词，但会说 (1) 教师出示desk的图卡，先出发音。 问学生：What's this? 出示单词，并板书，领读。 跟读单词 同样教chair。 应始终坚持然后指着lamp问学生：What's 学生跟读单词 词不离句的this on the desk?it's a lamp． 教学方法。 同样教walkman。 问学生 Where is the walkman? 引导他们回答：It's under the pencil． 根据课本图示让学生询问和回用Where is……？It's 答书、尺子等文具的位置。 in/on/under……进行问答。 播放录音：Let's learn部分。 学生听Let's learn部分的录音，一 边听， 一边指着书上相应的图， 力求做到“眼到、手到、口到、心 到”。 4.趣味操练 (1)游戏：猜猜看 教师出示生词剪成几块后的图学生猜是什么。 片，一次一点地拼，让学生猜 是什么。

教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案

(2)游戏：听音涂色 学生拿出准备的白纸，听音、画图 指令： 并上色。 Draw a desk．Colour it red． Draw a chair．Colour it 注重课堂评yellow． 价，时时评 Draw a book．Colour it 学生先回答，然后再展示自己的价，评价方式blue． 图，其他学生检查他(她)的回答与要多样化，能 然后问学生：Where is 他(她)的图是否相符。 激发学生的the book? 学习积极性。 4.课堂评价(Assessment) 本节课你又有什么收获呢？ 学生谈论自己的收获并展示。 5.(Addactivities) (1) 听录音，仿读单词和句子。 (2) 将所学的单词用英语讲给家长听。 板 书 设 计 教学 反思

Unit 5 B lamp, desk, walkman, chair 总第( 6 ）课时

课题（内容） Part B 课型 New 知识 听、说、读、写字母Xx， Yy， Zz 教 与能力 学 过程 会说以这些字母开头的单词fox，box，yellow，yo-yo，zoo，zebra。 目 与方法 标 情感态度 培养学生听、说、读、写字母的能力，培养学生的学习兴趣。 价值观 教学重难点 准确听、说、读、写字母Xx， Yy， Zz fox，box，yellow，yo-yo，zoo，zebra的图片。Xx，Yy，Zz和课前准备 A—W的字母卡。 远资使用 资源编号 教 学 过 程 教 师 活 动 课前对话 学 生 活 动 学生展示课前对话 应对预案 课前对话是学（教师要及时更正对话中出现的生进行语言交错误并及时进行评价） 流运用的主要平台，因此要把握好这一环节

备课教师：

教 师 活 动

学 生 活 动 应对预案

1． 热身／复习(Warm-up／ Revision) 听一听，做一做（听A部分Let's 学生一边听一边做动作。 do的内容） 2.Lend in: 回顾所学习的字母。 1.给所学字母排队。 2.给字母找邻居。 3.新课导入(Presentation) (1) 教师出示box的图卡，问学学生说：It's a box． 生：What's this? 学生们对字指着图卡下面单词的最后一个学生很轻松的会说出Xx 母都已经很字母，先问学生：What letter is 熟悉了，能够this? 回认读，所以出示字母卡并板书字母。 生读字母，并书写。 教学过程中教师出示课本中fox在盒子里 对写的要求的图，问学生：What's in the It's a fox． 要高一些。养box? 成良好的书出示fox的单词卡。 学生跟读fox 写习惯。 利用同样的方法展示Yy和Zz。 （利用颜色卡复习yellow，利学生跟读单词并拼读单词的字母用图卡学习yo-yo和zebra。） 组成。 （2）.播放录音 让学生听录音，用手指着字母及单 词，跟读Let'ssay部分。 （3）Sing 教师出示字母卡随着歌曲复习 字母A--G，然后用 学生听Let's sing部分,理解意思。 动作示范“hiding，far，looking， can't see，pussy cat”的意思。 4．趣味操练(Practice) (1) 游戏：找朋友 将X—Z的字母卡贴在黑板学生将大写字母与相应的小写字上，将大小写分贴两行，然后 母连线。

教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案

打乱顺序。 (2) 看一看，画一画 教师将fox，box，yo-yo，zebra，学生看单词后在教师提供的空白 zoo分别写在黑板上 纸上画图。 教师写一个词，让学生画一张图。 或者让学生发挥想象力，将尽可能 多的单词呈现在一张画里面。 激发了学生 兴趣，又使学(3)让学生跟着录音一起学唱 生在宽松的歌曲，可以让学生在唱歌时打Sing the song about letters. 情景下巩固出相应的节拍并做动作。 复习了所学 知识。 5.课堂评价(Assessment) 本节课你又有什么收获呢？ 学生谈论自己的收获并展示。 6.(Addactivities) 将所学的歌谣唱给家长听。 Unit 5 B 板 Xx， Yy， Zz 书 fox， box， 设 yellow， yo-yo， 计 教学 反思

总第( ）课时

课题（内容） 知识 教 与能力 学 过程 课型 目 与方法 标 情感态度 价值观 教学重难点 课前准备 远资使用 资源编号 教 学 过 程 教 师 活 动 课前对话 学 生 活 动 学生展示课前对话 应对预案 课前对话是学（教师要及时更正对话中出现的生进行语言交错误并及时进行评价） 流运用的主要平台，因此要把握好这一环节

备课教师：

教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案

教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案

板 书 设 计 教学 反思