2021年幼儿教师资格保教知识与能力模拟试卷与答案解析65

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一、单选题(共30题) 1.幼儿典型的思维方式是（）。 A：直观动作思维 B：抽象逻辑思维 C：直观感知思维 D：具体形象思维 【答案】：D

【解析】：幼儿最典型的思维是具体形象思维。 2.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以()。 A：要求幼儿严守幼儿园一日生活制度

B：允许他们上半天，如中午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间 C：多批评爱哭爱闹的孩子 D：通知家长接回孩子 【答案】：B

【解析】：调查表明88％的孩子都会有“入园不适应症”，主要表现为入园时哭闹、经常生病和胃口变差，不少孩子的入园不适应症会持续一个月以上。这是由于刚刚离开父母的孩子安全感缺失造成的，幼儿园方面可以根据情况适当调节上学时间，等孩子和老师及同伴都熟悉了，这种现象就会慢慢消失。

3.幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促

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进每个幼儿全面、和谐地发展是指()原则。 A：幼儿参与性 B：发展适宜性 C：开放性

D：幼儿参与性、发展适宜性、开放性、环境与教育目标的一致性 【答案】：B 【解析】：@jin

4.（2021年真题）萌萌怕猫，当她看到青青和小猫起玩得很开心时，她对小猫的恐惧也降低了。从社会学习理论的视角看，这主要是哪种形式的学习? A：替代强化 B：自我强化 C：经典条件反射 D：操作性条件反射 【答案】：A

【解析】：替代强化是指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。萌萌看到青青和小猫一起玩得很开心会降低对猫的恐惧，属于替代强化。故本题选A。

5.陶行知的生活教育理论注重“教学做”合一，强调()。 A：做是中心 B：学是中心 C：教与学是中心

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D：教是中必 【答案】：A

【解析】：陶行知倡导“教学做”合一，其实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力。要做到“教学做”合一，就要以“做”为中心。

6.在性别角色发展的过程中，5岁的孩子可能发生的事情是（）。 A：知道自己的性别 B：有明显的自我中心 C：认为男孩子穿裙子也很好 D：认为男孩要胆大，女孩要文静 【答案】：D

【解析】：从3、4岁起，儿童获得性别角色，对不同性别有较固定的看法。因此，5岁儿童可能的看法是D项。

7.幼儿在结构游戏中，由一个人搭建积木转变为与其他同伴联合搭建，这体现了幼儿的()。 A：社会性发展水平 B：运用材料的水平 C：概念发展水平 D：创造水平 【答案】：A

【解析】：儿童与其他同伴联合搭建体现了儿童的合作意识，这是儿

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童社会性发展水平的体现。 8.儿童腕骨全部钙化，约在（）。 A：12岁左右 B：10岁左右 C：8岁左右 D：6岁左右 【答案】：B

【解析】：儿童的腕骨在10岁左右才全部钙化完成。

9.让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展?() A：自我意识 B：防御意识 C：性别意识 D：道德意识 【答案】：A

【解析】：自我意识是人对自己身心状态及对自己与客观世界的关系的意识，是个性结构的重要组成部分。自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识，对自己肢体活动状态的认识，对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察婴儿对自己身体状态的认识，属于测试其自我意识方面的发展。 10.与幼儿自我意识的真正出现相联系的是（）。 A：开始对自己进行评价

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B：幼儿言语的发展 C：幼儿开始知道自己的长相

D：幼儿开始把自己作为一个的个体来看待 【答案】：B

【解析】：自我意识的真正出现是和幼儿言语的发展相联系的。在掌握了有关的词后，幼儿开始知道了自己身体的各部分，然后发展到会像其他人那样叫自己的名字。这时幼儿只是把名字理解为自己的代号，遇到别人也叫相同的名字时就会感到困惑。幼儿在2—3岁的时候，掌握代词“我”是幼儿自我意识萌芽的最重要标志。这个年龄阶段的孩子经常说“我的”，开始不让别人动自己的东西。一段时间以后，孩子逐渐学会较为准确地使用“我”这个词来表达自己的愿望，这时可以说幼儿的自我意识就产生了。 11.最简单、最低级的心理现象是() A：知觉 B：感觉 C：记忆 D：想象 【答案】：B

【解析】：感觉是一种最简单的心理现象，是认识的起点。可以说感觉是一切知识和经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。 12.幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种现象反映了儿童（）的心理特点。

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A：泛灵化 B：自我中心 C：思维不可逆性 D：思维的刻板性 【答案】：B

【解析】：幼儿这一行为的原因在于幼儿站在自己经验的中心，参照自己去理解事物，不能客观地看待事物，反映出其自我中心的特点。 13.对幼儿来说，只有具体的活动才是真实的学习，只有在活动中，幼儿才能理解学习的内容，直接获得学习经验，才能与他人交往，与环境互动，才能获得真正意义上的全面发展。所以幼儿园教育具有（）的特点。 A：真实性 B：活动性 C：操作性 D：游戏性 【答案】：B

【解析】：本题是对幼儿园教育特点的考查。我国幼儿园教育的特点主要包括以下五点，分别是启蒙性、生活化、游戏性、活动性以及潜在性。其中幼儿园教育活动性的特点是由于对幼儿来说，只有具体的活动才是真实的学习，只有在活动中，幼儿才能理解学习的内容，直接获得学习经验，才能与他人交往，与环境互动，才能获得真正意义上的全面发展。所以幼儿园的教育也必须符合儿童的需要，以儿童活

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动的形式进行，由此可见，本题正确答案选B。 14.下列几项中符合正确游戏教育观的是() A：游戏是儿童的正当权利 B：游戏是学习的对立面 C：教师应决定游戏的情节 D：教师应决定游戏的方向 【答案】：A

【解析】：第44届联合国大会在巴黎通过了《儿童权利公约》,规定儿童的游戏是儿童的正当权利。

15.幼儿在户外活动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是（）。 A：停止活动，冷敷扭伤处 B：停止活动，热敷扭伤处 C：按摩扭伤处，继续活动 D：清洁扭伤处，继续活动 【答案】：A

【解析】：扭伤多为关节处软组织受伤，患处疼痛，运动时疼痛加剧，可出现肿胀或青紫色淤血。处理时，可用冷水敷于患处，一天后再改用热敷。

16.预防传染病的措施包括（）。 A：管理传染源、切断传播途径 B：保护易感者、管理传染源

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C：保护感染源、管理易感者、切断传播途径 D：管理传染源、切断传播途径、保护易感者 【答案】：D

【解析】：预防传染病的措施包括管理传染源：注重晨间检查，加强一日观察，早发现，早隔离，早治疗，尽可能缩小传染源的影响范围。切断传播途径：保持环境清洁，注意饮食卫生，培养幼儿形成良好的个人卫生习惯，做好经常性的消毒工作。传染病发生后，要针对不同种类的病菌采取相应的有效方式，进行彻底消毒。保护易感者：加强体格锻炼和户外活动，平衡膳食，培养良好的个人卫生习惯．增强幼儿体质；按计划进行各种预防接种，提高幼儿抗感染的能力。 17.要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时，合理安排以及注意调节幼儿身体和心理所承受的负荷，从中体现的幼儿园健康教育的原则是()。

A：适量的运动负荷原则 B：全面发展的原则 C：经常化原则 D：多样化原则 【答案】：A

【解析】：适量的运动负荷原则要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时，合理安排以及注意调节幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷。

18.幼儿园的环境刨设主要是指（）。

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A：购买大型玩具 B：安装塑胶地板

C：合格的物质条件和良好的精神环境 D：选择较清静的场所 【答案】：C

【解析】：幼儿园环境包括物质环境和精神环境两方面，环境的创设也应该从这两方面来入手。因此，本题答案为C。

19.在促进幼儿社会性发展过程中，教师为儿童创设有一定矛盾冲突的情境，让儿童身处矛盾、应对困难、反复练习，从而提高幼儿的亲社会行为和交往能力水平。这种方法是()。 A：行为练习法 B：角色扮演法 C：游戏法 D：移情训练法 【答案】：A

【解析】：行为练习法是指教师在学前儿童社会教育过程中，组织儿童按正确的社会行为规范自己，通过交往和参加各种活动受到实际锻炼，以形成儿童良好的社会行为习惯的方法。 20.矫正幼儿口吃的重要原则性方法是（）。 A：密切关注 B：严格要求其改正 C：让幼儿多说话

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D：解除紧张 【答案】：D

【解析】：口吃是指说话时字音重复或词句中断的现象，是一种习惯性的语言缺陷，通称结巴。它牵涉到了遗传基因、神经生理发育、心理压力和语言行为等诸多方面的，非常复杂的语言失调症。精神因素是引起口吃的主要原因。①解除说话时的紧张情绪，并注意消除不良刺激。②加强说话训练。③说话前不要乱想，不要给自己心理暗示，语速适当放缓，使表达自然。

21.先拿出重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有（）。 A：可逆性 B：不守恒性 C：守恒性 D：自我中心化 【答案】：B

【解析】：先拿出重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些，这说明幼儿的思维具有不守恒性。儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性。

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22.抽象逻辑思维的萌芽。出现在（）。 A：4．5～5．5岁 B：4～5岁 C：5～6岁 D：6．5～7．5岁 【答案】：C

【解析】：幼儿在5～6岁出现抽象逻辑思维的萌芽。

23.在陈鹤琴实验单元教学的基础上发展而来的一种教育结构是（），该种教育结构在五大领域的基础上，将课程的教育内容扩大到幼儿生活的多种环境，每个单元都以社会为中心，每一个方面选择若干有代表性的活动，将幼儿一日生活的全部要素都能包含其中。 A：单元教育课程 B：综合教育课程 C：领域教育课程 D：主题教育课程 【答案】：A

【解析】：受国外先进幼儿教育思想的影响，我国幼儿教育课程模式的建构也在不断尝试和探索。目前，我国幼儿园的课程模式已经呈现出多元化的特点和百家齐放的趋势。单元教育课程是在陈鹤琴实验单元教学的基础上发展而来的一种教育结构。单元教育在五大领域的基础上，将课程的教育内容扩大到幼儿生活的多种环境，每个单元都以社会为中心，每一个方面选择若干有代表性的活动，将幼儿一日生活

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的全部要素都能包含其中。所以本题选A。 24.下列()不属于自闭症幼儿的性格特点。 A：对外界事物不感兴趣 B：不能主动与人交往

C：行为兴趣和活动方面狭窄、刻板和重复性质 D：不能按父母的指导行事 【答案】：D

【解析】：目前国际上通用的自闭症诊断标准，主要有三个方面：社会交往方面的严重障碍；沟通交往方面的严重障碍；行为兴趣和活动方面的狭窄、刻板和重复性质。

25.美国心理学家哈洛关于恒河猴行为发展的实验，即所谓早期隔离或剥夺实验，此实验证明了对心理发展有重大影响的因素是（）。 A：遗传 B：环境 C：教育

D：个体的主观努力 【答案】：B

【解析】：美国心理学家哈洛关于恒河猴行为发展的实验，即所谓早期隔离或剥夺实验，此实验证明了对心理发展有重大影响的因素是环境。

26.学前教育对社会的期望功能不包括（）。 A：经济功能

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B：社会功能 C：文化功能 D：家庭功能 【答案】：B

【解析】：学前教育对社会的期望功能包括：经济功能、政治功能、文化功能和家庭功能，不包括社会功能，选择B项。

27.我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为（）。 A：教师 B：保育员 C：阿姨 D：保姆 【答案】：B

【解析】：我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为“保育员”。幼儿园的两大工作就是对幼儿的保育和教育，主要负责幼儿教育工作的是幼儿园教师，而主要负责幼儿保育工作的就是保育员。所以本题正确答案选B。选项C的“阿姨”是历史上我们对幼儿园教师的一般称呼，现在我们已经摒弃了这个叫法。选项D的“保姆”是从保育员主要的工做出发，但是保育员并不仅仅是像保姆一样照顾孩子，他们也是具有专业素质的幼儿园教育人员，“保育员”才是对他们最正确的称呼。

28.小明在滑梯上突然被小朋友从后面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大哭。作为老师，下列处理方式最为合理的是()。

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A：立刻制止小明哭叫，尽快恢复秩序

B：查看小明是否受伤，同时不立刻制止他哭，让他把内心的恐惧发泄出来

C：马上找闯祸的小朋友，批评他，以安慰小明 D：旁观 【答案】：B

【解析】：儿童在与外界环境相互作用中产生挫折、压抑或是失败等心理能量时，应该帮助儿童发泄出来，否则可能会导致儿童的失常行为，哭泣可以将内心的恐惧或委屈发泄出来。 29.幼儿最典型、最有特色的游戏是（） A、角色游戏

A：智力游戏 B：

C：结构游戏
D：表演游戏 【答案】：A

【解析】：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。角色游戏是最典型、最有特色的游戏。

30.会用材料建造成简单的物体，能将物体的主要特征表现出来，这种结构游戏的要求是针对（）。

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A：小班 B：中班 C：大班 D：学前班 【答案】：A

【解析】：小班幼儿的特点是：①材料选用盲目而简单；②建构技能简单；③易中断，坚持性差；④无主题建构计划。 二、问答题(共10题)

31.简述学前儿童急性上呼吸道感染的预防。

【答案】：(1)应使学前儿童尽量避免接触急性上呼吸道感染者，隔离患者，以防传染他人；(2)及时为患者治疗，防止并发症的发生(如中耳炎)；(3)加强营养，坚持“三浴”锻炼，增强儿童体质；(4)注意室内通风换气，保持居室空气新鲜；(5)注意根据气温的突然变化，及时增减儿童所穿、盖的衣物；(6)学前儿童不宜穿着过多，以防出汗后吹风受凉。 【解析】：

32.联系实际谈谈3～4岁幼儿心理发展的年龄特征。

【答案】：3—4岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是：(1)生活范围扩大。幼儿3岁以后，开始进入幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到有老师、更多同伴的新环境。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化。使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得

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到了迅速发展。(2)认识依靠行动。这一阶段儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。3～4岁幼儿的认识特点是先做再想，而不是想好了再做。3～4岁的孩子在听别人说话或自己说话时，也往往离不开具体动作。他们的注意也与动作联系在一起。(3)情绪作用大。在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。3～4岁的幼儿情绪作用更大，常常为小事哭起来。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响和周围人感染。(4)爱模仿。3～4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以老师的言传身教非常重要。 【解析】：

33.如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作？

【答案】：幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，

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而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，还有可能是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必需的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。 【解析】：

34.简述教育实验变量控制的主要方法。

【答案】：(1)随机选择和分配被试消除被试个体之间的差异，因而采用随机方法来选择和分配被试，能有效地控制被试间的各种差异。(2)设置控制组在实验中设置一个或多个控制组，对两个组同时进行因变量的观测(包括前测和后测)，能较好地排除或恒定成熟对实验中因变量的作用。(3)采用“双盲法”所谓双盲法，即研究者在实验中既不

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让实验的主试也不让被试了解实验的真实目的和意图，这可在一定程度上控制主试的态度、被试间自变量的扩散等方面的无关变量。(4)使无关变量保持恒定对这些难以完全消除的无关变量，研究者可以设法将其恒定，即在实验的各个组别、各个阶段使其保持不变。(5)提高实验设计的科学性在设计中根据对无关变量控制的需要来设计操作自变量的具体方法、设计实验程序、进行时间分配，这能较好地进行无关变量的控制。(6)控制资料统计过程研究者按实验目的选择合适的统计方法，并严格统计的程序和结果处理，能减少统计误差，提高研究结论的准确性。 【解析】：

35.请设计一个大班的数学教育活动，对幼儿进行认识时间的教育。 【答案】：活动名称：昨天、今天、明天(大班数学活动)活动目标：1．知道昨天、今天、明天的含义。2．能在日常生活中正确运用“昨天、今天、明天”。3．知道要珍惜时间。活动准备：1．要选择在星期五的上午进行，准备“今天”及“明天”幼儿园生活及家庭生活的挂图。2．PPT课件：“昨天、今天、明天”。活动过程：1．故事引入吃过晚饭，小明坐在小板凳上一动不动地看着月亮，妈妈叫他睡觉，他也不去。妈妈问他为什么不睡觉，他说：“我一睡觉，今天就过去了，我要是不睡觉，不就总是‘今天’吗?”妈妈笑了，说：“傻孩子，不管你睡不睡觉，太阳一落山，今天就要过去了。太阳从东方升起，直到从西边落下去，就是一天。每一天都有自己的昨天，每一天都有自己的明天。”小朋友们，故事讲的是有关昨天、今天、明天的话题。那

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我们怎么来解释昨天、今天、明天呢?2．理解昨天、今天和明天的含义(1)理解“昨天”谈话：昨天小朋友在家里都做了什么呀?引导幼儿了解并用语言表达出“昨天”是指刚刚过去的一天，是今天的前一天。(2)理解“今天”谈话：今天早上是谁送你到幼儿园的?现在是早晨；过一会我们要上课，还要游戏，这是上午；吃过午饭后，我们睡午觉，做游戏，这是下午：爸爸妈妈来接我们回家，吃过晚饭，我们大家看电视就是晚上了。这就是我们今天的活动内容。出示今天生活内容的挂图，请幼儿讲述今天的活动内容，问这些活动是在哪天要做的事。引导幼儿了解并用语言表达出“今天”指的是我们正在度过的一天。(3)理解“明天”提问：今天晚上大家睡觉后将会在明天早上醒来，那么明天，你希望做些什么事?引导幼儿了解并用语言表达出“明天”是将要过的一天，过完了“今天”，“明天”才会到来。3．表演昨天、今天和明天的生活根据某三个幼儿谈话的内容。请三组幼儿分别表演昨天、今天和明天的生活和活动(模仿动作)，同时用语言表述清楚：“昨天我做了什么事情”“今天我正在做什么事情”“明天我准备做一些什么事情”。4．观看PPT课件：“昨天、今天、明天”，讨论以下内容(1)小老鼠奇奇，昨天做了什么?今天做了什么，明天准备做什么?(2)请小朋友说说自己昨天做了什么，今天又都做了些什么，明天你准备做些什么。活动延伸：1．回家问爸爸、妈妈昨天做了什么，今天做了什么，明天准备做些什么。2．游戏：打电话。设置打电话情境，一问一答，昨天做了什么，今天做了什么，明天准备做些什么?3．当时间进行交替的时候，教师和家长要注意引导幼儿体会。

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【解析】：

36.请为幼儿园大班设计一个音乐活动方案，主题自选。

【答案】：活动内容：幼儿园大班音乐活动《蝶儿飞飞》。活动目标：(1)引导幼儿运用对称的方法剪出蝴蝶的基本形状，并能用已学过的各种变化的线条和简单的图案进行装饰。(2)鼓励幼儿大胆想象、创作。(3)激发幼儿表现美、创造美的兴趣。活动准备：(1)课前已欣赏过蝴蝶标本、图片，知道蝴蝶的基本形态。(2)纸、剪刀、钩线笔、蜡笔、胶水、回形针、蝴蝶头饰一个。(3)《梁祝》乐曲，录音机。(4)创设春天美丽的情景。活动过程：略。 【解析】：

37.简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对幼儿健康教育的要求。 【答案】：(1)建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；(2)帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；(3)指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；(4)开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；(5)密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；(6)在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。 【解析】：

38.简述幼儿园艺术教育领域的目标。

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【答案】：(1)能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；(2)喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；(3)能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 【解析】：

39.简述制约幼儿身心发展的因素。

【答案】：(1)遗传素质；(2)环境；(3)幼儿教育。 【解析】：

40.如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作？

【答案】：幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：（1）长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。（2）整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方

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面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，还有可能是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必需的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。 【解析】：

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