信息技术应用校本培训的组织和实施

上海市市北中学 陈越

我是来自闸北区的计算机教师，在这一年中，根据组织安排我先后担任了我区的区重点中学六十中学和市重点中学市北中学的校长助理，分管科研和教育信息化工作。在培训班中我选择的研究课题是﹕信息技术应用校本培训的组织和实施。在学校中，我与我的同事们分别就“信息技术与课程整合的模式”、“教育资源列表的建设”、“课堂教学录像分析法”以及“校园网环境下教学设计”等教育信息化的内容进行了校本培训。

一、信息技术与课程整合的校本培训

2003年4月，我们根据在培训班中学到的信息技术与课程整合的几种模式，及时向学校的广大老师进行了推广，开展了以下一些工作。

第一步，我们编印了教师反思学习手册，介绍了Web Quest的基本理论、操作方法、常用模板和一些典型的成功案例，每位教师人手一册，由教师进行自学。

第二步，在学校的青年教师中进行了重点培训，要求每位青年教师领会Web Quest的精神，设计一个教学单元的Web Quest教案，学校进行评比，对优秀的教案进行了奖励，并编印成册供其他教师参考。

第三步，我们落实这些Web Quest教案的教学实践，在校内进行了公开教学活动，共同研究Web Quest在各学科课堂教学和研究性学习中的应用。

第四步，各位教师在教学实践的基础上，在校园网上建立了各种类型的主题学习网站。有的主题学习网站是探索性学习的教学设计的展示，有的网站是研究性学习的成果展示，有的网站是研究性学习的平台，为研究性学习提供学习途径和大量的学习资源，并通过BBS进行合作交流活动，成为研究性学习不可替代的组成部分。这些主题学习网站的设计都体现了Web Quest的理念和主要特征，是我们开展校本培训以Web Quest为突破口，推进信息技术与课程整合的主要成果。

这些主题学习网站涉及到各个学科，包括语文、外语、生物、地理、劳技、计算机、美术和音乐欣赏等学科。

1

如语文主题学习网站“走进苏轼”，是一位语文教师在学习了Web Quest的有关知识后，利用网络资源对“苏轼”这一单元进行了研究性学习的尝试，将研究性学习中的教育资源、教学设计和学生的学习成果，做成一个网站。

语文“走向苏轼”主题学习网站

许多学科教师在这过程中，教学能力和信息技术的素养都得到了提高。比如由生物、地理、历史、劳技、艺术等学科教师组成的综合教研组，他们在学习了Web Quest以后，全组的每一位教师都设计并实践了一个教学案例，并且建立了“生命科学Web Quest学习网站”、“全球环境危机研究性学习网站”、“设计与制作网站”、“音乐欣赏网络课程网站”、“美术鉴赏网站”等主题学习网站，提高了教学效率，增加了学生的学习主动性，该教研组由此被评为闸北区学习型班组。

一名物理老师经过教学实践的案例“探索宇宙之迷”，得到了众多专家的肯定，被选入上海和全国的高中信息技术课程教材，作为信息技术整合教学的案例，供全体高中学生和指导教师参考。另一名青年物理教师，在首届全国物理教师信息技术与课程整合能力大赛中获得了一等奖。

生物“生命科学”主题学习网站 地理“全球环境危机”研究性学习网站

2

劳技“制作与设计”学习网站 艺术“音乐欣赏”学习网站

信息技术“网络文化”双语学习网站 英语“Ask Jack”学习网站

二、教育资源列表建设的校本培训

因特网上的教育资源非常丰富，通过搜索引擎能够找到许多与教学相关的教育资源，但这些教育资源的有效性却无法从搜索引擎中得到充分的验证，有可能使教师落入消息过剩的陷阱，必须花大量时间对每一个找到的资源进行评价，以便从中得到有用的信息。

这样，就有可能造成运用了信息技术后，反而降低教师的备课效率的问题。为了解决这个问题，对网上的教育资源进行评价后二次索引就非常重要，可以提高教师利用这些资源的有效性、针对性，从而提高工作效率。

为此，我们开展了以下工作。

第一步，我们组织学校信息中心的老师，在校园网中建设教育资源库。我校的信息中心由五位教师组成，这些教师一半时间进行信息科技课程的教学，一半时间进行教育信息化工作，较好了解决了技术力量和工作时间的问题。我们在因特网的众多资源库中下载与高中教育有关的各种教育资源，并组织成一个数据库索引，方便教师查找。同时，我们做好各种现有教育资源的整理工作，将所有的光盘资料全部导入服务器，并做好索引。

特别是，我们将所有的视频和音频资料全部转换成RM和WMV等流媒体格式，既支

3

持在线播放方便教师和学生使用，又节省了大量的存储空间，我们特地购买了一台厦新VCD刻录机，通过这台VCD刻录机把以前的录像资料全部制作成VCD，然后再转换成RM格式文件，实现了教育资源的数字化。现在，我校的资源库中存储了近200G的视频、音频资料，如果按MPEG I格式来计算的话，就有将近600G，按AVI格式计算将更加庞大。这个视频、音频库可以说，比市场上现有教育资源库的相应部分，都要更大更全面。由于全部是RM和WMV格式，可以不用下载到本地计算机而直接在线播放，而且格式统一，使用主流的Real One和WMP播放器就能正常使用，不必安装专门的插件，方便教师和学生的使用。

视频资源库在线播放的物理实验录像

经过努力，我校已经建成研究性学习资源库、视频、音频资源库、数字图书资源库、课件、论文、教案、试题等教育资源库，在教学中发挥了重要的作用。

研究性学习资源库 网络词典“成语词典”

第二步，我们将这些教育资源，按学科进行了初步分类，分别建立了数学、物理、化学、生物、地理等学科资源库。

4

化学学科资源库

第三步，由各学科教师对这些分学科的教育资源进行甄别，建立教育资源列表。由于，这些主要由信息中心教师收集的教育资源，可能与上海高中的教学实际有一定的距离，要让广大教师方便地使用，就必须按照上海的教学要求，对这些教育资源进行二次分类。我们学习、领会了建设教育资源列表的精神和具体方法，根据教育资源的元数据规范，结合上海高中教育的具体情况，对教育资源列表的建设方法进行了改进。

首先，我们由各学科教师，将各学科的知识点按上海教材的实际情况进行了整理，在资源库的数据库中建立了知识点结构图。

然后，由各学科的教师按已经确定的知识点结构图，通过专门编制的程序，对资源库中的所有教育资源，逐一进行考察，对满足条件的教育资源进行自动编码后，纳入新的教育资源库供其他教师使用。

最后，各个学科教师在使用学科教育资源库时，只要在同步备课栏目中，选择所备课的知识主题和知识点，就能找到所有与该知识点有关的教育资源的列表，极大地方便了教师的使用，提高了备课效率。

三、课堂教学录像分析法的校本培训

用录像的方式，对教师的课堂教学进行更细化的分析，是提高教研质量的一个很好的方法，体现了现代教育技术对传统教学研究的推进作用。

在校本培训中，我们将录像分析法落实到各个教研组的日常工作计划中，做了以下几个工作。

第一步，公开课录像资源的数字化。我们把近几年来学校组织的各级别的公开课录像资料，进行了整理，首先将这些公开课的录像全部转录成VCD光盘，然后将VCD转换成RM格式的流媒体文件，再将这些公开课的流媒体文件上传到校园网的视频资源库中。

5

这些公开课的数字化工作，得到了闸北区教育信息中心的重视，其中一部分公开课的流媒体录像文件被选用在“闸北名师学堂”上，供全区的教师和学生观摩，取得了很好的社会效益。

闸北名师学堂的教学视频录像

第二步，组织各教研组学习课堂教学录像评价法的基本原理和操作方法，学习课堂教学的基本评价指标，为进行课堂教学的录像分析打好基础。

第三步，结合好课标准的讨论，要求各个教研组利用每周的教研时间，通过在校园网上观看各学科的公开课录像，共同讨论，总结归纳出各学科的好课标准。

四、校园网环境下教学设计的校本培训

随着学校教育信息化工作的不断推进，校园网中已经积累了不少的教育资源，如许多教学用素材、课件，以及各种题库、质量评估、教学平台等工具软件，为了能让这些教学工具为广大教师所掌握，并产生真正的教学生产力，我校在2003年的暑期中，专门开展了专项校本培训活动。

1、在培训活动中，我校结合学校的实际情况，指导每一位教师正确使用Google等网络搜索引擎在因特网上找查教学用资料，并着重介绍校园网上已经建成的各种资源库的主要内容和基本使用方法。

2、我们指导每一位教师学会使用网络智能题库系统，快速编制单元练习试卷，每一位教师都用网络智能题库系统编制了一份单元试卷。

6

网络智能题库系统

3、我们对每一位数学、物理、化学教师专门进行了利用网络数理平台、虚拟物理实验室、虚拟化学实验室，制作简单网络互动课件的培训。让每一位理科老师熟悉数理平台、虚拟实验室的使用，鼓励理科教师运用数理平台和虚拟实验室自动生成的互动课件进行课堂教学。

虚拟化学实验室 三维分子模型

4、我们指导每位教师能够利用“教学质量评估系统”，对每一次学科考试的情况进行科学的分析，从中找出自己教学中需要改进、提高的地方，落实对每次考试的质量分析。

教学质量评估系统

5、指导任教扩展课程的教师开设网络扩展课程。我校已经储备了五十多门扩展课程，但由于受场地和时间的，学生只能从中选学两门扩展课程，这与学生的实际需求存在较大的反差，利用网络平台，就能不受时间、场地的，让学生充分选学自己感兴趣的扩展

7

课程。为此，我们在校园网中建立了网络扩展课程的教学平台，指导任教扩展课程的教师把自己所教的扩展课程上网发布，方便学生的自主学习。

目前，已经有三十多门扩展课程实现了网上发布。

网络扩展课程“基因工程” 网络扩展课程“随大山万里行”

通过以上这些有关教育信息化内容的校本培训，教师的信息技术应用水平得到了普遍提高，信息技术整合课堂教学的能力得到了增强，教育信息化的理念在学校中得到了贯彻，在向建设数字化校园的目标努力的道路上，在师资队伍建设方面更大大地前进了一步。学校各方面工作以教育信息化为先导，取得了长足的进步。

我们相信，以现代教育技术主要内容，以校本培训为主要载体，教育信息化就一定能在中小学取得成功。信息技术与课程整合骨干教师培训班的每一位学员，就象一颗种子，在教育信息化的花园里生根、发芽、开花、结果。每一位来自基层学校的学员，可以带动一所学校的教育信息化进程，每一位来自教研岗位的教师，可以推动所在地区一个学科的教育信息化进程。如果能这样，则犹如星星之火，可成燎原之势。我想，这也是我们这期信息技术与课程整合骨干教师培训班的意义所在。

8