当代大学生核心价值观的培育

论当代大学生社会主义核心价值观的培育

构建社会主义核心价值体系，是党的十六届六中全会提出的科学构想，是党在思想文化建设上的一个重大创新。社会主义核心价值观，在社会主义价值体系中居统治地位，从深层次科学回答了“什么是社会主义”这一根本问题，是马克思主义理论体系中的核心价值理念。“在我国科学社会主义的基本价值理念中，只有以马克思主义指导思想为灵魂；以中国特色社会主义共同理想为主题；以爱国主义为核心的民族精神和以创新为核心的时代精神为精髓；以社会主义荣辱观为基础的价值观，才能称之为社会主义核心价值观。” [1]当前，如何做好当代大学生社会主义核心价值观的培育工作，是高校思想政治工作的根本主线和根本任务。

一、当代大学生价值观的现状

在社会主义市场经济条件下，随着经济的深刻变革，社会结构的深刻变动，利益格局的深刻调整，思想观念也发生了深刻变化。在这种新的历史形势下，我们必须清醒认识当代大学生价值观的客观现状以及大学生价值观形成中出现的新情况、新问题。概括说，当代大学生社会主义核心价值观被淡化，价值观呈现多元化的特点。

（一）价值追求的个体化

当代大学生的主体意识显著增强，个人努力、个人拼搏、自我设计、自我奋斗、追求自我实现、实现自我价值等思想观念较以前更为浓厚、强烈。他们崇尚自立，追求的人格，在价值问题上主张思考、自主判断和自我选择，而不愿意处于依附地位，不愿意充当顺从的角色。随着主体意识的增强，当前大学生的进取精神得到了弘扬，开拓进取、相互竞争成为大学生所欣赏的生活态度。与此相联系，当代大学生以自我实现为主要价值目标和价值评价标准，向往自己才能的充分发挥，希望有所作为、有所建树和有所成就。主体化走向表明，当代大学生正在从依附走向，从被动走向主动，从退避走向进取，从自我压抑走向自我表现。

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（二）价值标准的功利化

近年来，在市场经济浪潮的冲击下，大学生的金钱观念，功利意识大大增强，“君子言利”已成为校园较普遍的现象。许多大学生认为，现代社会既要讲义，更要讲利，市场经济的本质就是通过市场优化资源配置，追求经济效益的最大化，等价交换是市场经济的基本原则，因此做出贡献得到报酬，天经地义，合情、合理、合法。他们片面的把市场经济理解为物质利益的追求，把个人利益和金钱的作用推向极端化，把“义”和“利”分割开来，以致价值评价标准趋向功利化，即将其所追求的目标是否能给自己带来更大的利益，能否有利于个人的前途发展作为价值评价标准。具体表现在大部分大学生把追求财富、地位和个人美好的生活，实现自我价值作为价值评价的标准，而对新时期大学生所要承担的历史使命缺乏感情和理性上的认同感。在这种观念的影响下，许多大学生的价值观由“只讲奉献、不求索取”，发展到“多贡献、少索取”，再演变为“多贡献、多索取”。甚至有少数大学生把“理想理想，有利就想，前途前途，有钱就图”作为人生信条。从而产生损公肥私、损人利己、唯利是图等不良行为，使一切向钱看的思想滋生蔓延。

（三）价值选择的矛盾化

大学生正处在人生价值观形成的重要时期，价值思维和价值选择方式尚未定型，传统的与现代的、理想的与世俗现实的价值观几乎同时对他们产生影响。如此，便造成了大学生在价值选择上的矛盾、对立与冲突。当代大学生的观念意识与实际行为、理想自我与现实自我不一致性的现象比较明显。他们大多认同中国传统价值观中的道德准则，以及社会主义市场经济条件下所应具备的新的价值观念，但同时对于社会上流行的不良风气又有一定程度的认同和追随。具体表现为，大学生口头上追求理想，实际上崇尚实惠；有强烈的爱国情感，但缺乏主人翁的责任感和使命感；有真善美的道德知识，却没有良好的行为习惯；期待建立良好的社会道德秩序，但自身又不愿受各种规章制度的约束；有成就事业的愿望，而又缺乏脚踏实地的实干精神。当集体利益与个人利益发生冲突时，多数大学生认为应该以集体利益为重，但真正要他们为集体和他人做事情时，很多大学生却斤斤计较，不愿主动参加或以各种借口拒绝参加。

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二、影响当代大学生多元价值取向的主要因素

当代大学生价值取向呈现多元化特点，既有我国现阶段建设中国特色社会主义实践中所衍生的各种消极因素以及各种不良社会思潮尤其是西方某些不良思潮的冲击，又受到社会主义核心价值观的内容、机制、途径、方法和动力系统等方面的影响。概括地说，主要有以下一些因素的影响。

（一）市场经济的负面影响

“市场经济作为一种高效的经济运行方式，具有资源调节、利益刺激、市场导向和奖优罚劣的四大功能，他对于我国社会主义经济的发展及人们思想观念的更新具有巨大的推动作用。” [2]目前，我国正处在由计划经济向市场经济转型时期，社会主义市场经济已初步建立。在这种新形势下，各种思想文化相互交织、相互激荡，旧的价值体系不适应现实的某些方面明显暴露出来，而新的价值体系尚未完全形成，相应的社会价值观念也正在构建之中。加上制度、管理、法制、教育跟不上，使得一些社会规范形同虚设、伦理道德失范、是非善恶评价标准出现混乱，价值原则和价值取向严重扭曲。同时，在市场经济冲击下，经济至上的观念降低了人们的政治观念，青年人政治信仰呈现出淡化的趋势，注重物质经济利益，政治热情和政治参与意识日益淡化；推崇个性和个人价值，集体、国家和社会的责任感日益淡化，存在着一种忽视精神力量的庸俗的、低级的物质消费主义和享乐主义的倾向。另外，市场经济下的自主择业、双向选择、竞争上岗的就业机制使当代大学生承受相当大的压力，致使部分大学生对国家制定的正确性产生怀疑和不满情绪。这些问题都在不同程度上导致对国家意识、价值观念认同感的日益弱化。市场经济的负面影响，在一定程度上逐渐消减了青年特别是大学生的民族精神和价值追求，侵蚀社会发展所需要的精神动力，导致虚无主义和价值相对主义的产生。此外，“市场是利用利益机制提供激励动力，运用货币职能促进经济运行，这必然会强化人们的利益观念，其负面影响会泛化金钱的功能，诱发极端个人主义和拜金主义。” [3]

（二）西方文化思潮的冲击

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随着改革的深入和开放的扩大，西方各种社会思潮纷纷传入中国，对当代大学生的传统观念产生巨大的影响。一些消极的西方思潮曾一度在高校学生中传播，甚至成为时尚，致使青年特别是大学生在文化及价值选择和追求上产生困惑和犹豫，使得一些大学生产生自卑心理，盲目崇拜西方文化，对西方某种落后的或腐朽的文化观念产生认同，而排斥民族的优秀文化，导致民族虚无主义倾向的出现。少数大学生对中国民族文化的认同逐渐淡化，热衷于西方节日，如圣诞节、情人节，淡漠本民族传统节日，如春节、清明节、端午节等；热衷于以西方好莱坞、迪斯尼、麦当劳、肯德基等为代表的大众消费文化，崇尚西方的价值标准和社会文化，崇拜西方的生活方式和社会制度。这样，中华民族传统文化体系和民族精神面临重大挑战。此外，以西方伦理中的个人主义为核心的存在主义、实用主义、极端个人主义等等，极大的刺激了我国的青年大学生。不少学生一味强调自我意识、主体意识，追求的自我，要求以自己的价值观和行为方式思考，自我选择，要求寻找自己的人生目标，设计人生道路，出现了政治观念淡化，以自我为中心、以个人为本位的价值主体自我化的倾向，这种情况极易导致大学生产生个人主义。

（三）独生子女家庭的影响

当代大学生在实现人生理想的路径上，既强调个人奋斗，又对学校、家庭和社会具有很强的依赖性。这与独生子女家庭的普遍化是分不开的。一方面，现在大学生的组成结构发生了很大变化，他们多为独生子女，面对的是独生子女的成长环境。在当代，独生子女因其“独”，在家中是“小皇帝”，是父母唯一希望的寄托着，因而也就抬高了独生子女在家中的身份和地位，进而强化了为人父母的“望子成龙”、“望女成凤”的心态。于是，所有父母都想使自己的子女都成为有用之人，成为出类拔萃的佼佼者。导致对子女的爱缺少理智，对孩子的要求百依百顺，万般迁就，孩子要什么就给什么，还隔断孩子同周围环境的接触，孩子自我探索活动都变成了在父母精心照管下的附属活动。父母的这种过分疼爱，对孩子的大包大揽，从而使独生子女在父母的一系列替代活动中，最终丧失了自我，养成很大的依赖性，导致个性孤独，不和群，尤其是处理日常生活的能力较差。另一方面，他们阅历单纯，挫折承受力差，当发现思想与现实存在差距时，价值观容易动摇。此外，由于父母对他们过分宠爱，使他们习惯接受他人的关心、爱护，而不知道去关心、爱护他人，没有兄弟姐妹的相互谦让的生活体

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验，使他们不能体会到对集体的责任，这样使部分大学生养成以自我为中心的习惯，形成了自私心理，功利主义较强，只为自己不为他人，把满足自己作为唯一的目的，从而导致这些人集体主义的淡化。

三、培育当代大学生社会主义核心价值观的路径

新的历史阶段，在社会主义核心价值体系的视野中，大学生的核心价值观，本质上是大学生成人成才的根本动力，既决定着大学生成为什么样的人，又决定着大学生勤奋学习以努力成为全面发展的人才的主动性、积极性和创造性的发挥。坚持以社会主义核心价值体系引导当代大学生树立社会主义核心价值观，是高校加强思想政治教育工作的必然要求，是培养社会主义合格建设者和优秀人的重要思想保证，也是新时代的内在根本要求。

（一）巩固思想政治教育课主阵地

“思想政治教育是对广大青少年进行思想政治和道德教育的主阵地，在培养社会主义事业的人中发挥着不可替代的重要作用。” [4]高校必须充分利用思想政治课的资源和优势，认真构建思想政治课教学中大学生社会主义核心价值观培育的教学管理运行机制。一是要从德育的高度重视大学生社会主义核心价值观的培育工作，把思想政治课作为大学生社会主义核心价值观培育的主渠道、主阵地来落实。二是根据各高校的实际情况制定大学生社会主义核心价值观培育工作规划和实施方案。学校组织教师在思想政治理论课和形势课上不定期深入调查研究，及时了解和掌握大学生社会主义核心价值观存在的问题，找准切入点进行教学研究，有针对性地改进教学。三是定期进行思想政治理论与形势的考核评估，对教学成果及时评价，以更好的引导学生构建社会主义核心价值观。

认真落实“学校教育，育人为本，德智体美，德育为先”的教育方针，确保思想政治课在人才培育中的重要基础地位，全方位推进当代大学生社会主义核心价值观建设，多方面促进大学生全面发展，既要抓好日常思想政治教育主阵地，又要抓好课堂教学主阵地，努力把社会主义核心价值观的内容融入思想政治教育课程中，知识教育与理论灌输职能历来是思想政治理论课教学的鲜明特点和传统优势，

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是其他形式所无法替代的。[5]而社会主义以核心价值观的培育作为一种思想意识形态教育，加强当前国情的理论灌输是大学生社会主义核心价值观培育的认同基础和现实依据。因此，当代大学生社会主义核心价值观的培育，从内容上讲，首先要加强大学生马克思主义理论教育。大学生价值观教育必须坚持以马克思列宁主义，思想，理论和“三个代表”重要思想为根本的指导思想，坚持科学发展观为行动方针，提高大学生的理论水平。用马克思主义理论指导大学生价值观教育，帮助其树立科学的世界观、人生观和价值观。其次，加强大学生的理想信念教育，树立中国特色社会主义共同理想。“中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系和核心价值观的核心概念，也是大学生政治认同的核心概念。” [6]因此，高等院校要加强大学生的理想信念教育，特别是中国特色社会主义共同理想教育，引导大学生正确处理共同理想与个人理想的关系，进而树立为实现共同理想而奋斗的价值目标。再次，加强大学生的民族精神与时代精神教育。以社会主义核心价值体系引领大学生价值观教育，就要坚持把以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神深入大学生价值观教育中。最后，加强大学生的社会主义荣辱观教育。高等院校要以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观深入人心，为当代大学生价值观的形成提供坚实的道德基础，使大学生理性应对新时期的形势和挑战，从而树立社会主义核心价值观。

此外，大学生核心价值观培育要贴近大学教育的精神诉求，要满足大学生的需要。一方面，“大学教育不单单是一种技能教育，更是一种精神塑造。” [7]另一方面，“大学生的思想政治教育与解决学生的实际问题紧密的结合在一起，这样才能够真正使培育核心价值观具有现实说服力，也更能够使大学生从内心接受社会主义核心价值观所包含的基本价值。” [8]因此，大学生思想政治教育内容、方式方法应该与时俱进，体现时代性。

（二）弘扬和培育中华民族精神

“民族精神代表着一个民族群体的性格特征、行为准则、价值观念和思想品格，是民族优秀文化的核心和灵魂，是民族文化的本质和精华。” [9]数千年的发展历程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这种民族精神既是激励我们建设

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中国特色社会主义的强大精神动力，也是中国人民在未来岁月里薪火相传、发展壮大弥足珍贵的精神支柱，更是社会主义核心价值体系中不可缺少的重要部分。

以爱国主义为核心的民族精神是中华五千年的历史与文明的积淀。因此，“了解中华民族传统文化应该成为传承、弘扬民族精神的基础和前提。” [10]文化具有很强的继承性和延续性，中华民族有着五千年的文明史，在其历史及发展的大河中留下了博大丰富的文化遗产，形成了优秀的历史文化传统。这些优秀的历史文化资源和文化传统蕴含着中华民族深厚的伦理价值底蕴和丰富的思想内涵。在党的十七大报告中明确指出：“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性”。[11]当代中国大学生民族精神的重塑必须立足于中华民族文化。要大力加强大学生传统文化的教育。“离开了对民族优秀的传统文化及价值观的继承，民族精神的重塑就会成为无源之水、无本之木，缺乏对中华民族的发展史深刻的了解，就难以产生对民族文化的认同。” [12]还要充分认识积极学习和借鉴人类社会发展中华创造的一切优秀的精神文化成果，也包括西方文化和价值观中合理的成分，是我们文明的内在要求。指出：“我们坚持的爱国主义同狭隘的民族文化是有本质区别的。要使我们的人民懂得，坚持对外开放，认真学习世界各民族的长处，积极引进先进科学技术和经营管理经验，增强我们自力更生的能力，加快祖国的发展，这本身就是爱国主义的重要内容”。[13]只有教育大学生善于吸收外国的先进文明，才能真正弘扬和培育民族精神。

国情教育也是弘扬和培育中华民族精神不容忽视的重要方面。国情教育是增强民族责任感的有效途径，没有对国情清醒的认识就不可能有深沉的民族责任感，就不可能找到报国之路。只有始终将爱国主义作为弘扬和培育中华民族精神的出发点和落脚点，对大学生积极开展国情教育，引导他们发扬“天下兴亡，匹夫有责”的崇高爱国主义精神，倡导注重整体利益，始终把国家、民族的进步，人民的利益放在个人的利益之上，将自己的职责准确定位于社会主义现代化建设中，锐意进取勇于创新，为社会主义现代化建设和振兴中华民族伟大事业做贡献。

(三)开展有效的社会实践

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加强社会主义核心价值观的培育，关键的问题是如何将大的、抽象的、理论化的观点转化为青少年切实需要、乐意接受、能够理解的东西，这需要将社会主义核心价值观与青少年的成长统一起来，把社会主义核心价值观转化为青少年自身道德发展的需要。因此，“青少年的社会主义核心价值观教育，绝不仅仅是知识的教育、理论的教育，它根本上是一种实践的教育、养成的教育。” [14]“教育是一种导向，但生活本身就是教育，就是导向。” [15]大学生社会主义核心价值观教育应当与社会生活接轨，充分考虑社会生活的导向作用，并以此落实社会主义核心价值观教育的内容。

实践出真知。“一切正确的认识的最终来源都是实践。比之于理论学习，社会实践具有直接性、现实性和及时性的特点。” [16]大学生的社会主义核心价值观教育依托于课堂教学，显得空洞乏力，学生难以理解和接受，而社会实践活动则是克服这一缺陷的重要形式。社会实践活动要求大学生走出校园、走进社会。在这一过程中，大学生接触到的就是具体的实物，而不是抽象的概念。不论是社会调查、还是公益活动，也不管是勤工助学、还是科技推广，大学生都能得到亲身的感受。这种感受是生动、具体的，是他们在课堂上、书本上所无法得到的。因此，社会实践活动会使大学生有了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的感悟。

大学生正处于世界观、人生观、价值观形成时期，易于接受新生事物。开展社会实践活动可以使大学生有机会进入社会各阶层，了解时代新信息。应该说，社会实践既对大学生产生正面的教育引导，也有负面的砥砺冲刷，这种正反两方面的思想教育都是直接的、生动的、不可回避的，是对学校课堂教育的必要补充。一方面，可以使他们尽可能通过自身的角色体验、情境体验，让他们成为社会化成长中的主动者；在与社会的接触中不断增加对社会的了解，知晓乡情、国情、世情，把自己的主观认识建立在现实之上，从而自觉拥护党的、端正人生态度、确立正确的价值取向和人生目标，正确认识和把握社会发展的主流和本质，增强投身社会主义现代化建设的责任感和使命感，自觉的把个人奋斗融入到建设中国特色社会主义的伟大实践中。另一方面，通过志愿服务，社会实践调查活动，学到社会规范和公共道德准则，增强劳动观念，掌握劳动技能，锻炼意志品质，培养吃苦耐劳精神和艰苦朴素以及勤俭节约的意识，提高其对社会的适应能力；使大学生在实践中得到心灵的精华、思想的熏陶、认识的升华、觉悟的提升。因此，高校要引导大学生开展丰富多彩的社会实践，积极引导大学

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生走出校门，进入社会，深入到基层群众中去，在社会实践中接受锻炼和教育，提升精神境界，增强社会责任意识和责任感，准确定位自己，确立正确的核心价值观，并在正确的核心价值观的指导下成为中国特色社会主义事业的建设者和人。

结束语

社会主义核心价值观继承了中国传统的优秀价值观念，借鉴了近现代社会文明与文化发展的最新成果，蕴含着几千年人类文明曲折发展历史的精华积淀和深刻的马克思主义科学哲理，引领着中华民族伟大复兴的航船，是承载着中国特色社会主义的共同理想核心价值体系的基石。高校应当把大学生社会主义核心价值观的培育当作一项系统工程来抓，把巩固思想政治教育课主阵地，弘扬和培育中华民族精神，开展有效的社会实践结合起来，使社会主义核心价值观融入学生的心田，使大学生自觉为构建社会主义核心价值体系做贡献。

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