课程教育研究 综合理论 幼儿园美工区活动材料投放原则探析 范相慧 （河南省南召县直属机关幼儿园 河南 南阳 474650） 【摘 要】活动材料是幼儿顺利开展美工区活动的前提与基础，能否利用好美工区，引导幼儿用自己的方式去表现和创造美，关键在于教师投放美工区活动材料时必须遵循层次性、目的性、多用性、探究性、挑战性等原则。 【关键词】美工区域 活动材料 投放原则 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-30（2017）06-0220-01 幼儿园美工区活动材料的选择和投放是幼儿顺利开展美工活动，开发创造得各种材料在小朋友的一次次尝试、探索、操作中变成了美丽的工艺品和有趣潜能的前提和基础，它直接影响幼儿参加活动的兴趣，影响美工活动的成效和的游戏玩具。 四、遵循材料投放探究性原则。 幼儿的发展。要保证投放的材料有效促进幼儿在美工区活动的开展，教师在精在美工区活动中提供既有探索性又有操作性的材料才会吸引幼儿。幼儿通心选择丰富材料的基础上，还必须遵循层次性、目的性、多用性、探究性、挑战性等原则，这样才能激发和保持幼儿参与美工活动的兴趣、促进幼儿与活动过对材料的探索，发现问题，体验一次次解决问题的喜悦，也只有在新材料的材料有效互动，提高幼儿的想象力和审美能力，充分发挥幼儿的创造潜能。 不断刺激下，才能使幼儿对区域活动始终保持浓厚的兴趣。如在中班探索区投一、遵循材料投放层次性原则。 放麦管、木屑、木棒、旧布、竹枝、塑料笔管、化纤布、剪刀等，让幼儿探索合适的活动材料为幼儿自主性探索提供了良好的前提。幼儿们的探索水平摩擦起电的原理。小朋友饶有兴趣地尝试用木棒、竹枝、塑料管、铁棒等与旧和探索能力是各不相同的，正因为幼儿间存在着个体差异,所以教师在材料投放布、化纤布摩擦后去吸木屑、麦管，在试验、比较、操作中判断如何使用物体，解决问题，从而获得有关事物的物理逻辑经验。 时千万不能一刀切, 必须遵循层次性原则。应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况,为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。我们以幼儿年龄特点为五、遵循材料投放挑战性原则。 依据，首先挖掘同种材料在各个年龄阶段中的使用，充分让孩子按自己的方式幼儿是不断发展的个体,在材料的投放中,对原有材料进行部分抽取或添加,去探索、学习和获得发展。如在“趣味编织角”中，小班幼儿利用灯草杆打结、使材料始终处于动态变化过程中,并尽可能贴近幼儿已有的知识经验,又要利于编手镯；中班幼儿利用灯草杆编制糖果、小鱼等；大班幼儿则利用灯草杆编制幼儿获得新的知识经验,循序渐进。首先，材料是否有趣、可变？与幼儿能否主长颈鹿、麻雀、带鱼等。其次是多种材料在各个年龄阶段中的使用，如：小班动参与操作有很大的影响。其次,对原有材料的提升和创新,也是对幼儿的一个新挑战。如在《石头大玩家》这一主题活动的开展过程中,孩子们收集来了许多小投放种子、叶子、竹等让幼儿进行比较分类、排列数数、粘贴等；中班投放稻草、木块、蔬菜、瓜果等进行装饰拼图、折叠粘贴等；大班投放稻草、竹、木小的鹅卵石,他们把这些鹅卵石组合在一起,拼出了弯弯曲曲的石子路、房子、花片等进行编织、搓、锯等。 朵、树等多种多样的图案,又用橡皮泥给鹅卵石装饰上了五官和头发,做成了憨态可掬的太阳娃娃,把鹅卵石垒高做成了高高的楼房、宝塔等。有一天,我们在幼儿二、遵循材料投放目的性原则。 材料是幼儿隐性的老师,是幼儿认识的中介和桥梁,教育目标通过材料表现园散步的时候发现了一块很大的石头.“这块大石头能做什么呢?”我问。好多出来,材料的投放要为教育目标服务,也就是说教育目标可以隐含在投放的材料孩子一下子都愣住了。我和孩子们一起把这块大石头带回了我们的创意美工区中,渗透在教师所创设的环境中。教师通过有目的地投放范例材料,大大激发幼儿了里，这天是聪明活泼的方芳和田甜在创意美工区里活动,只见这两个孩子一到美工区里就对这块大石头产生了极大的兴趣,他们摸摸这里,看看那里,接着两颗的创作兴趣和灵感,当幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中,在与材料互动的小脑袋又紧紧地靠在一起商量着,然后就拿起边上的颜料和笔画了起来.不久,这过程中即可获得某方面的发展。如在开展主题活动《美丽的春天》的过程中,利用散步等户外活动时间和孩子们一起收集了许许多多的花瓣,我就把它们投块石头就变得“五颜六色、色彩斑斓”了。活动结束时,我请这两个孩子做了介放在了创意美工区,一次活动过后,发现很少有孩子会去关注它们,更别说进行创绍,田甜马上兴高采烈地说：“我们做的是一个大怪兽”,然后又在我的指引下一一指出了怪兽的眼睛、鼻子、嘴巴、手、脚等,其他孩子们也都聚精会神地听着,作了。为此,我有目的地在美工区的墙面上贴上了一些花瓣贴画作品,这大大吸引了孩子们的眼球,好多孩子在欣赏的过程忍不住在嘴巴里还发出了“哇!哇!”的有的孩子眼睛里还透露出了羡慕的光芒。通过增添新的材料——由小鹅卵石到赞叹声,这就大大激发了孩子们创作的欲望,第二天有许多孩子又收集来了美丽大石头,将这一活动材料放大,大大丰富和延长了原有的游戏内容和游戏过程,提的花瓣,并投放在了美工区了。区域活动时许多孩子都争着要到美工区里进行花高了幼儿的创造意识。 瓣贴画的创作,从简单的拼拼贴贴,到有目的地拼出一些简单的造型,孩子们心情美工区活动材料的选择和投放是幼儿顺利开展美工活动，开发创造潜能的高涨,创作的画面也越来越生动了。 前提和基础，它直接影响幼儿参加活动的兴趣，影响美工活动的成效和幼儿的三、遵循材料投放多用性原则。 发展。要保证投放的材料有效促进幼儿在美工区活动的开展，教师只有注重投丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼放技巧，科学遵循材料投放原则，才能激发和保持幼儿参与美工活动的兴趣，儿带来了更多的灵感和顿悟。在果壳果核的利用中，我们在美工区投放了大量促进幼儿与活动材料有效互动，丰富幼儿的审美经验，充分发挥幼儿的创造潜的果壳果核，让幼儿进行拼贴画。这些材料也可在计算区让幼儿进行分类、排能。 序、数数等，又可在操作区进行穿果核项链，夹果核比赛等活动。在区角中，（备注：本文是笔者在对《山区资源在小班美工区材料投放中有效利用的我们还避免了只有同类材料的单一组合，让不同材料之间相互自由组合，这使研究》课题研究过程中探索总结的学术论文。） .com.cn. All Rights Reserved.小学低年级过渡教学探究 陈 乡 （四川省广安实验学校 638000） 【摘 要】我一直在教高段的数学，今年学校叫我教低段数学，发现低段的数学课有和高段有很多不同的特点。低段学生在课堂教学中，学生的表现欲望很强，课堂气气氛有时很活跃。可有时他们也会时而玩玩橡皮，时而敲敲铅笔，你即使再一次提醒他，他还是无所谓地翻翻课本。这种现象在每一节课中几乎都有。对于这些现象，我们该如何看待，又如何去解决呢？下面用我上过的一节还算自我满意的课谈谈我对小学低段数学课堂的几点思考。 【关键词】小学数学 课堂 思考 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-30（2017）06-0220-02 我上了正方形的周长一课，使我对小学低段数学课堂有了几点深入的思考。第二种更简单。我让他们吵了会儿，问：现在谁能告诉老师，正方形周长是怎刚上课，我问：你们能在教室里找到正方形吗？生：教室里地面的瓷砖是正方么算的？生四条边加起来，也可以边长乘4。我在黑板上面板书：边长+边长+形的我想知道它的周长，我该怎么办？生：用尺去量。怎么量？你能具体地说边长+边长=周长边长×4=周长。 说吗？生：只要量出正方形的一条边长就行了然后把四条边的长度加起来下面大家今天表现真好！下面我们来比赛谁作业做的快，学生做课本的做一做，两道题一下子就有学生举手了，嘴里老师我做好了叫个不停，我示意他别吵，我们一起来量出瓷砖的一条边的长度我拿了把米尺和学生一起量出瓷砖的边长是：8 5厘米。然后，我在黑板上画了个正方形，标上边长8 5厘米，你们能很要等其他同学做好，一会儿大家都做好了，我就叫他上黑板去板演，其他同学快地计算出它的周长吗？学生们已迫不及待的举手要上黑板做题了。我叫他们也想去做，我就又叫了几个平时表现较少的同学去板演，只要他们高兴，多叫几个又有什么关系呢？几位同学很快就板演完下来，他们也都做对了，特别是不要急，拿出草稿本，在草稿本上先做出来我走下讲台看他们做作业一下子，学生们全举手了，都做好了。我检查了好几个学生，也没发现做错的。我就随平时很少表现的两位同学，别提有多高兴，下面的同学也大多做对了，我也很意叫了两个学生上来板演，生1.85+85+85+85=340；生2.85+85+85+85=340米.高兴。我的思考： 做对了吗？生们大声回答：对了，声音很响，各个高兴得意的样子，很可爱！1、每节课的教学内容不宜过多。现在我们小学里一节课的时间基本是40分有不同的方法吗？我又问，生：有，有，有…一几个人抢着要回答。我就叫了钟，有的学校是35分钟。在对儿童的研究中表明：7-10岁儿童连续注意时间约其中的一个学生上来，生：85×4=340米。这样做可以吗？为什么？生：可以，15～20分钟，老师一般讲课都是控制在20分钟，其余时间用来提问或是进行口因为正方形每条边的长度都相等，四个85相加就是85×4？你觉得哪种方法更头或书面的课堂作业，来巩固学习效果。40分钟课时的好处在于，一些接受新课简单些呢？生1.第二种，生2.第一种也很简单的。这时学生们吵开了，都说：稍慢的学生可以更从容地进行练习，加深对当堂课的印象。由此可见，一节课真 · ·220
