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2009年全国技工教育和职业培训

优秀教研成果评选活动参评课题

技工学校高技能人才培养的实践与研究

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课题组人员

课题组组长：校党支部、副校长曹小其 课题报告执笔：王 迅

课题组成员：方洋洲、金洪文、蔡晓明、王正茂、

丁彬彬、王伟良、程 文

课题组顾问：吴伟生

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目 录

一、研究的背景和意义-----------------------------------------------------------1 （一）研究背景 （二）研究意义

二、课题的内涵、研究的目标与内容----------------------------------------4 （一）课题内涵的界定

（二）课题研究的概况、目标与内容

三、研究的过程与方法------------------------------------------------------------7 （一）研究过程 （二）研究方法

四、研究的途径与策略-----------------------------------------------------------8 （一）成立“浙江省机电技工学校高技能人才培养领导小组”

（二）借鉴加拿大高技能人才培养由技师组建DACM委员会的做法，成立“浙江省机电学校高技能人才培养专业技术委员会”

（三）校企业合作，资源共享，互利双赢，开展订单式的人才培养 （四）构建多元的教师团队，打造一支素质优良的教师队伍 （五）加强实训基地建设，满足高技能人才实训需求 （六）精心设计培养方案，切实开展教学和评价改革

五、研究的初步成效-------------------------------------------------------------36 （一）转变办学理念，创新办学模式

（二）顺应了社会需求，为学生就业升学开辟了绿色通道 （三）培养了一大批中高级技能人才，为企业输送了新鲜血液 （四）毕业生素质得到用人单位的普遍认同

（五）提升了教师的专业水平，“双师型”教师队伍不断壮大 （六）课题研究与科研水平、课程改革协同发展，相得益彰

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（七）为提升学校品位夯实了基础

六、结论与思考-------------------------------------------------------------------41 （一）结论 （二）思考

七、附件-----------------------------------------------------------------------------44 （一）浙江机电技工学校高级工班毕业生工作情况调查问卷（二）数控专业高技能人才职业能力评价标准（讨论稿） （三）维修电工高技能人才职业能力评价标准（讨论稿） （四）钳工高技能人才职业能力评价标准（讨论稿） （五）相关的论文两篇：

1、中等技工学校高级技工班办学特色之我见 2、校企合作是培养高技能人才的重要途径 （六）维修电工高级工班《操作技能实训》校本教材选

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技工学校高技能人才培养的实践与研究

研 究 报 告

内容提要：当前，高技能人才缺少已成为制约我国经济发展、产业提升的“瓶颈”。如何加快高

技能人才的培养，不仅是高等职业院校的任务，同时，也是有条件的中等职业学校应该承担的培养任务。

本课题主要采取行动研究法，研究中等技工学校怎样转变办学理念，开拓创新，承担培养高技能人才的重任。通过研究，明晰了办学思路，为中等技工学校培养高技能人才提供了一些成功经验。

本课题的主要研究措施是：开展广泛调研，了解当前社会对高技能人才紧缺的现状以及高技能人才技能要求的基本状况，然后根据市场需求和学校办学实际情况创办了数控、维修电工、钳工三个高级工班；进而有针对性地围绕办学目标，制订培养计划，建立工作领导小组办公机构，实施与企业、高校联合办学，组建高技能人才的教师团队，加大投入，加强实训基地建设，制定技能考核标准，通过实施上述措施，有效地培养出一批高技能人才。

本课题通过短短一年较系统地研究，取得成功的经验，最大的收获是：创新了人才培养的模式和办学思想观念，成功地培养出一批以制造业为主的高技能人才，这批高技能人才有一定理论基础；具有敬业精神和具备较强专业技能，在企业服务岗位第一线，能解决生产操作的难题，为当地的经济发展作出了贡献，得到用人单位的普遍肯定。

关键词：技工学校 高技能 人才 培养 实践研究

一、研究的背景与意义 （一）研究的背景

1、培养高技能人才是振兴国民经济的需要

进入新世纪以来，伴随着国民经济的持续发展和产业结构调整的不断深化，高新技术在现代企业的生产服务过程中不断推广和运用，社会和企业对人力资源素质提出了更高、更快、更新的要求，对高技能人才的需求呈现出更为强劲的势头。高技能人才是推动技术创新和实现科技转化不可或缺的重要力量，是技术创新的实践者和推动者，是社会主义现代化建设的主力军之一。高技能人才在经济社会发展中的作用和地位已被社会各界广泛关注，他们在提高企业的市场竞争力上所显示的巨大作用愈来愈凸显。大力实施人才强国战略，加快培养和造就一支与国民经济和社会发展相适应的高技能人才队伍，已经成为各级

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议事日程上的一件大事。

高技能人才作用如此巨大，形势对高技能人才队伍建设又如此紧迫，而高技能人才目前却十分短缺，成为制约企业发展的“瓶颈”。据劳动部门统计，目前，我国1.4亿城镇职工中只有7000万左右技术工人，其中高级工的比例不足3.5%。技术工人偏少，极大地降低我国企业产品的合格率，近30%的不合格产品每年就使企业损失2000多亿元。就现在的劳动力市场而言，一方面每年数以千万计的初高中毕业生走向社会，数百万大学生涌向人才市场，就业成为当今社会的一个老大难问题。另一方面，有技术的实操人才，特别是高技能人才却奇缺，因此，培养高技能人才已成为社会的强烈需求。据我省绍兴市2007年一份调查资料显示：该市有在编职工41.4万人，其中技术工人15.52万人，占职工总数的32.87%，其中初级技工7.12万人，占45.88%；中级技工6.25万人，占40.27%；高级技工2.07万人，占13.34%。且多数工人文化素质偏低，大中专学历的仅占20.6%，绍兴市经济发展在我省尚属前列，其高技能人才与发达国家相比，尚差将近26%。可见高技能人才的缺乏，已直接影响我国科技成果的转化，给企业的技术创新、产业提升造成了不少困难和低效。义乌市高技能人才也同样十分紧缺，每年从省内外引进了不少人才，如义乌浪莎、华鸿等知名企业，高技能人才（高级技师技工）也仅占总员工人数的8.6%。

2、培养高技能人才是历史赋予职业教育的职责

改革开放30多年来，全国各地一个充满活力的城市群正在加速崛起，随着城市群结构的逐步完善和城市功能的凸现，带动了相关产业链的发展，产生多层次的人才需求，尤其是高技能人才的需求量日益增大。鉴于我国高技能人才量和质上难以适应经济社会发展的需求，高技能人才的匮乏和质量偏低，培养工作基础薄弱，体系不完善，评价、激励、保障机制不健全等实际状况，党和国家高度重视发展职业教育，继《中华人民共和国职业教育法》颁布以后，在2002年下发了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，2005年又下发了《关于大力发展职业教育的决定》。2007年，从人才培养战略高度出发，下发了《关于进一步加强高技能人才工作意见》，继后，省、金华市也相继下发《关于进一步加强高技能人才工作实施意见》。《意见》和《实施意见》都强调了总理关于大力发展职业教育，把“职业教育放在更加突出位置”的指示，并号召各级各类职业院校、人才培训机构“必须从全局和战略的高度出发，充分认识加快高技能人才培养的重要性，认清高技能人才培养工作面临的形势与任务，进一步增强责任感与紧迫感，采取切实措施，加快高技能人才的培养步伐”。党和把培养高技能人才的重任委托职业教育院校来完成。如何来更好完成这个任务，作为一所省重点技工学校的我校，义不容辞地要承担起办学和开展课题研究这个光荣而艰巨的任务。

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3、培养高技能人才是落实科学发展观，推动学校发展的需要

我校系一所老牌的中等技工学校，创办于1978年，三十多年来学校从小到大，现有数控、机电、计算机、财会、武保等10多个专业，2000余名师生，学校通过30多年建设，资源底蕴深厚，硬件设施逐步完善，师资队伍不断壮大，教学水平逐年提高。目前，已跻身于省机电集团领导下的省重点技校行列，现正在申报国家级重点技工学校。随着职业教育的不断深化，不少同级的技工学校都纷纷晋升为职业技术学院、技师学院，在中等职业教育办学市场激烈竞争的情况下，形势迫使我们在人才培养方面必须走自己特色之路，去拓展生存空间，去年，我们正式招收了模具设计与加工专业五年制的大专班，不久我们也拟申报技师学院。学校要提升，培养的人才规格也必须要提升，我们创办高级工班，培养高技能人才，正是为学校的晋升做好准备。

（二）课题研究的意义

技工学校培养高技能人才，听起来似乎不太可能的事，因为高技能人才的培养，历来都是高职院校的任务，中等技工学校的培养目标是初级工或中级工，但我们打破了常规思维，思想，转变观念，依托企业、高校，发掘自己的人力、物力资源，创办了高级工班，所以研究技工学校怎样培养高技能人才具有多方面的意义：

1、首先是开辟了中等技工学校培养高技能人才新路子，拓宽了办学思路，通过研究，总结了办学的成功经验和存在的问题，吸取经验教训，为以后培养工作奠定了基础。

2、其次是提升了学校的品位。一所中等技工学校，通过自身努力，为社会培养了一批高技能人才，所培养的人才质量达到或接近高职院校水平，以优质的办学质量赢得了上级领导和社会各界的赞誉。

3、为社会培养了一批高技能人才，为地方经济建设作出了贡献，这些具有较高技能的毕业生，走向社会，面对市场，服务地方经济，为振兴地方经济贡献自己的聪明才智。

二、课题的内涵、研究的目标与内容 （一）课题内涵的界定

对什么是高技能人才的概念内涵，历来说法不尽相同。不过职教界一般认为，高技能人才是指生产、运输和服务第一线掌握专门知识和操作技能、解决工作实践中关键性操作技术和工艺难题的从业人员。职业教育研究专家高必道先生认为，高技能人才是指技术精湛的劳动者，具体说来就是高级技术工人和技师，他们属于技艺型、操作型人才，其职责是直接动手操作。丁大建教授在《中国高教研究》中撰文认为，高技能人才是指生产和服务企业中，在生产或服务一线从事那些技术含量大、劳动复杂程度高的高级技术工人和技

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师，他们在工作中既要动脑又要动手，既要有较高的知识层次和创新能力，又要掌握熟练的操作技能。显然，丁教授的要求标准比高必道先生更高了。我们赞同2007年劳动和社会保障部公布的《高技能人才培养体系建设十一五规划纲要》中对高技能人才内涵的界定：“高技能人才是在生产、运输、服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题人员，主要包括技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三种”。概念内涵清楚了，我们培养目标和课题研究的思路也就清晰了。

（二）课题研究的概况、目标与内容： 1、概况：

本课题是去年10月份申报的，事实上，早在2006年3月，我校根据高技能人才市场需求，就决定在数控、维修电工、钳工三个大专业中开办高级技工班，开始着手高技能人才的培养，为课题研究打下了一定工作基础。但由于办班初期缺乏科学思想指导，也缺乏企业、高校的得力支持，所以存在一些问题。自从把它作为市级课题申报后，把问题提升到课题研究的高度来审视，我们培养工作的思路更加明确，更向深度和广度拓展，难题也一个一个迎刃而解。

先是成立浙江机电技校高技能人才工作领导小组，由主管部门领导、学校的主要领导、企业高工、校外客座教授等组成。课题组组长、校党支部书曹小其同志担任领导小组副组长，负责统筹、领导课题研究的各项工作。在领导小组直接领导下，于今年2月底召开了课题组全体成员的开题论证会，论证会上着重讨论了以下几个问题：1、学校进行高技能人才培养有不少困难，师资、设备、教材都难以达到高技能人才培养的标准要求，尤其是师资水平偏低，设备欠缺。有鉴于此，大家意见认为：要面向市场、面向就业，依托高校、校企合作，实行开门办学、开放办班。

2、中等技工学校培养高技能人才究竟是否可行？是好高骛远，不切实际，还是通过努力可以办到的事，经过讨论论证，课题组人员多数认为：有省机电集团、市教育局的正确领导，有企业、高校和社会各界的支持，我们一定能培养出具有自己特色的高技能人才来。大家对高技能人才培养的成功充满了信心。

认识统一后，我们在3月份又召开第二次全体课题组成员会议，这次会议主要是研究分工问题。

（1）曹小其：负责到各相关企业、省机电技师学院、浙大等高校联系联合创办高技能人才培养的相关事项。

（2）金洪文老师：负责聘请组建高技能人才教学团队；落实教学任务，开展校本教

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材的开发。

（3）方洋洲老师：负责实训基地的建设，并负责制订培养计划。

（4）程文老师负责数控专业培养工作、王伟良老师负责维修电工高技能人才的培养工作，丁彬彬老师负责钳工班高技能人才的培养工作。

（5）蔡晓明老师负责技能考评鉴定：

分工落实后，大家立即分头行动，各司其职，与外聘的教学专家协同开展工作。 一个多月后，即5月底，课题组又召集全体成员会议，讨论中期工作，听取了各方面的工作进展汇报，研讨出现的问题及其对策，暑假前夕课题组召开了工作汇报会。总之，本课题自申报即日至9月份，仅半年多时间，我们就召开了5次会议，工作节奏比较快，课题组同志一边忙于教学，一边开展研究工作，两者紧密地结合在一起。

3、课题研究的目标与内容 （1）研究目标

本课题研究目标，可以概括为：“一个目标，三个面向，四个原则”12个字。一个目标，即：以就业为导向，以服务为宗旨，培养学生成为高技能人才。根据这一目标，制定培养体系，确立以职业资格准入为教学核心的人才培养模式，始终把如何培养学生应用能力作为研究主线。

三个面向即：“面向技能、面向应用、面向市场”，怎样来培养学生的高技能，使之走上岗位能实际应用所学技术，能为工作单位解决生产中的技术难题，能够适应市场需求。

四个原则即：一是宏观原则，以能力为本位构建专业课程体系；二是中观原则，即以任务驱动，行为导向设计课题；三是微观课程，即以应用为目的，选择多元化典范型课题；四是考核标准化原则，即制定严格的技能考核标准，实现过程化考核方法和能力考证考核方法相结合，旨在培养学生十个方面素质与能力。这十个方面的素质与能力，可以用图表示：

职业通用能力 政治理论素质 身心健康素质 职业基本能力

基本技术素质 处理问题素质 职业核心能力

基本职业素质 9

（2）研究内容：

高技能人才培养要研究的内容比较广泛，归结起来主要有以下几点： 1高技能人才培养的师资队伍建设的研究。 ○

2高技能人才培养课程设置的研究。 ○

3校企联合培养高技能人才的研究。 ○

4依托高校的资源与优势，与高校联合办学的研究。 ○

5高技能人才培养与实训基地建设的策略研究。 ○

6高技能人才评价机制的研究。 ○

三、研究的过程与方法

如前概况所述，本课题申报才一年，但研究工作实际上已经进行了三年。去年10月份，作为市级重点课题申报后，开始有序地全面探索中等技工学校在新形势下如何有效地培养高技能人才的模式和办学思路。

（一）研究过程

本课题正式立项研究时间是十分短促的，好在已有前两年办学的工作经验教训，为研究工作奠定了一定的基础。从2008年11月至2009年10月，这一年时间里，我们做了一些工作，主要有：

1、08年11月-09年1月：组织课题组人员学习、省、金华市有关加强高技能人才培养一系列文件，提高认识，理解精神、明确方向，对照文件精神，整改培养措施，制订课题研究的制度和物质保障措施，确定课题研究启动经费。

2、08年2月-09年3月：通过互联网及外出参观等途径取经，寻求培养高技能人才办学的合作伙伴，多方联系，组建教学团队，进一步加强师资队伍和实训基地建设。

3、09年4月-09年7月，做好首届高级技工班毕业生的考评、推荐就业工作，深入毕业生就业单位，开展毕业生工作岗位适应情况调查。

4、09年8月-10月：回顾三年来首届高级技工培养的经验教训，形成课题报告。 （二）研究的方法

本课题的研究方法主要采用行动研究法、经验总结法、任务驱动法、调查法等。活动案例、教学课例、学生个案等是研究的主要资源。

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高级技能应用能力 职业拓展能力

本课题研究体现了主管部门、高校教师、企业高工及本校教师（即课题组成员）的有机结合，研究的范围广、涉及的部门多，工作量大，由于工作协调得好，使研究开展有条不紊，成效颇为显著。

四、研究的途径与策略

高技能人才培养是一项复杂而庞大的系统工程，既有外部条件，又有内部工作，涉及面广，我们运用了系统论观点来统摄、安排工作。

我们认为，要使高技能人才培养工作顺利开展，减少工作的盲目性，作为校主要领导及课题组成员，必须善于学习，广泛吸纳兄弟院校经验，在实践中勇于改革创新，胸有成竹地形成自己的办学新模式。我们经过三年的思考实践，形成了具有自己办学特色的新模式，如图所示：

主管 部门 企业高校 高技能人才

指导 能 力 标 准 学生能力评价 学校 高技 能人 才培 养领 导小 组 指导 教学过程实施 人 才 专业委员会 制订

指导 培训方案设计 培 养 过 程 指导 师资队伍建设 指导 实训基地建设 审批 教研组 实施人才培养

上图为高技能人才培养新模式

在上述模式中，学校由高校教师，企业的技术人员组成的专业技术委员会，负责制订高技能人才的能力标准和考核评价学生的学习成绩，由主管领导、高校专家、学校主要领

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导组成的领导小组，负责指导专业技术委员会工作，并对人才培养的整个过程进行监督与指导。这两个组织机构是学校高技能人才培养的核心力量。三年来，我们就根据上述模式，从以下几个方面开展研究：

（一）成立“浙江省机电技工学校高技能人才培养领导小组”

从管理上说，高技能人才培养方针确定以后，组织领导就是关键，所以报请上级主管部门同意，决定成立“省机电技工学校高技能人才培养领导小组”。领导小组明确了组织分工，确立了责任目标，及时把握时机与方向，有效地指导专业技术委员会开展各项工作。

（二）借鉴加拿大高技能人才培养由技师组建DACM委员会的做法，成立“浙江省机电技校高技能人才培养专业技术委员会”。

专业技术委员会由数控、维修电工、钳三个专业骨干教师、企业高工、高校外聘教师组成，隶属于校高技能人才领导小组直接领导，具体负责制订这三个专业高技能人才的能力标准，负责学生能力评价考核，指导教学过程的实施、本土化校本教材的开发、培养方案的设计、师资队伍建设、实训基地建设等工作。由于我校师资人手紧，专业技术委员会成员大都兼职，他们既有教学任务，又兼指导考评工作。

附：

关于成立浙江机电技校高技能人才

培养领导小组的决定

校字[2008]29号

为主动适应企业对高技能人才培养的需求，及时调整专业设置，推进课程改革和实训基地建设，密切校企合作办学，建构以能力为核心的教学模式和高技能人才的考评标准，经研究，决定成立浙江机电技校高技能人才培养领导小组和专业委员会，具体如下：

浙江机电技校高技能人才培养领导小组：

组 长：省机电集团公司副 吴玉妹（高级工程师） 副组长：浙江机电技校党支部、副校长 曹小其（高级讲师） 成 员: 浙江省先进制造技术重点实验室副主任 韦东波（高级工程师）

义乌市劳动局劳力科科长 骆江荣

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浙江机电技校教务科副科长、数控教研室主任 方洋洲（一级实习指导师、技师）

浙江机电技校机电教研室主任刘吉成（高级讲师、高级技师） 浙江机电技校工会丁海燕（一级实习指导师、技师）

浙江机电技校高技能人才培养专业技术委员会：

主 任：省机电集团公司副 吴玉妹（高级工程师） 副主任：浙江机电技校党支部、副校长 曹小其（高级讲师） 委 员：浙江省计量科学研究院 王慧忠（高级工程师）

浙江大学现代机械工程研究所所长 付建中（教授） 浙江机电职业技术学院副院长 来建良（副教授） 义乌市劳动局劳力科科长 骆江荣 义乌市教育局职教科科长 龚明贤 义乌市教育研修院职教教研室主任 王荣江 义乌市机械行业协会会长 金国炉

浙江凯达机床股份有限公司副总经理 黄丰枚（教授、高级工） 义乌市易开盖有限公司总经理 骆立波

二OO八年十月五日

主题词：成立 人才培养 决定

抄送：浙江省机电集团公司、义乌市教育局

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浙江机电技工学校办公室 2008年10月5日

（三）校企合作，资源共享，互利双赢，开展订单式的人才培养

随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，市场对高技能人才的需求量日益增大，企业把获取高技能人才作为自身发展的一个重要因素，逐步改变单凭文凭、学历确定员工待遇的，高技能人才的作用与地位越来越看好。因此，一般大中型企业十分重视高技能人才的培训。例如我市的浪莎、真爱等知名民营企业每年都拿出上百万钱用于职工的教育培训，现在一些企业之所以与职校联合办学缺乏积极性，是因为技职校培养的学生质量差，为企业服务能力不足，技术水平与企业生产的要求不符合，其实不少企业只要人才适销对路，产生投资效益，他们大都愿意与学校联合办学。事实上，校企合作办学能加速高技能人才的培养，实现双方的优势互补，弥补双方单独办学的一些不足，能促进学校高技能人才全面发展：使学生既懂理论、有知识，又有很强的动手能力。譬如院校单独办学，师资力量强，培训正规系统，可以批量进行，但成本高，且培养的学生缺乏实践经验及适销对路的技术；而企业单独办学，往往不能正规、系统地培训，主要采用师徒挂钩的形式，因而周期长，但这些学徒动手能力强，实践经验丰富，在他自己的岗位上技术娴熟，可以游刃有余地开展工作，但他们知识面窄，发展后劲缺乏。

我校高技能人才培养，开始时基本上是学校主导型办学，很少与校外联系，最近两年，我们看到了学校单独办学的种种缺陷，感到封闭式办学之路走不通，于是，我们改变了单一的办学策略，构建更符合企业需要的实践教学体系和职业素质教学体系，与一些大中型企业签订了《高技能人才校企合作办学协议书》，双方携手办学，我们根据企业需要人才的规格、技术结构、工种需求的人数、职业岗位能力标准等要素，实行“订单式”培养。为确保“订单”的质量，缩短教学与就业的距离，在教学上，企业定期派技术人员到校为学生讲课、考核，参与制定人才培养方案，学生在学校完成理论教学后，直接到对口企业实习训练，学校教学与企业生产实际联系密切，学生一上岗就能适应工作环境，为企业发展做出贡献，并在实践中很快提高自己的综合素质。这种“订单式”教育培养模式，可以让学生“入口—培养—出口”三者有机统一，学生熟悉企业生产过程和产品工艺流程，具有较强的职业岗位能力，进入角色快，很受企业欢迎。

与企业合作订单式培养高技能人才，资源共享，学校毕业生就业得到妥善安置，学生有了施展才华的平台，企业既解决了“技工荒”问题，又促进了生产的发展效益的提升，可谓是互利双赢。下面是两份校企联办的协议书。

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附件1：

高技能人才合作办学协议书（一）

浙江大学现代制造工程研究所（以下简称甲方）： 浙江机电技工学校（以下简称乙方）：

为进一步推动高技能人才的培养工作，甲乙双方就合作建立“数控高技能人才培训基地”，以推动乙方“先进制造技术实训基地”的建设，双方经协商达成有关协议：

一、甲方的权利及义务： 1、提供实训基地建设方案：

甲方为乙方免费提供“先进制造技术实训基地”及整体规划方案，并配合、监督指导乙方基地的建设，并随着职业岗业群的发展而变化可进行相应的调整。

2、提供相关技术专业课程设置：

甲方免费配合乙方提供基地建设中相关技术课程设置及教学计划，并根据乙方所在地区企业发展对新技能的要求，协助设置新专业，协助、指导乙方建设特色专业、精品专业，甲方根据需要指派教师到乙方授课，乙方按现金支付工资。

3、提供相关技术教学教材编撰的配合：

甲方根据乙方专业设置，推荐教材，并配合乙方进行相关教材的编撰、校本教材建设及实训大纲的建立。

4、提供“模具设计与制造高技能人才培训基地”的授牌：

（1）实训中心及基地建成后，甲方将授予实训中心“浙江大学现代制造工程研究所——浙江机电技工学校高技能人才培训基地”。

5、提供师资队伍培养：

（1）甲方每年将举办相关技术及教学研讨会，传递新技术、新工艺、新方法，指导乙方教师及时学习、了解制造业的最新技术，并由甲方组织职业院校老师的交流、探讨，以提高乙方教师的专业水平，促进乙方教学质量的提高；

（2）甲方每年暑期组织师资培训班，适当收取教学费用，乙方予以积极配合； （3）甲方推荐乙方相关教师报考浙江大学机械工程研究生理科进修课或报考浙江大学工程硕士，提高教师学历层次。

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6、提供技术支持：

甲方免费提供乙方在教学实践过程及乙方对外服务过程的技术支持，涉及现场服务的，仅收取差旅费用，免服务费。

7、提供产业装备及软件升级：

甲方将自行研发的产业成果装备以优惠的价格提供给乙方，正确指导乙方应用；并及时提供相关软件的免费升级服务。

8、配合乙方开展相关的教学及竞赛活动：

（1）甲方应积极配合乙方开展相关的教学活动及技能竞赛活动，提供技术指导及相关资源。

（2）乙方可根据需要，组织学生参加甲方举办的相关技术强化训练项目，所涉及费用另定，甲方予以密切配合。

9、基地的年审制度：

甲方促进、监督乙方实训中心或基地的建设过程，每年按规定对实训中心或基地实施年审，对乙方建设过程中的不足，予以指导。

二、乙方的权利与义务： 1、方案的确定及实施。

乙方对甲方所制定的实训中心或基地的建设方案，应及时与甲方讨论并确定，同时根据所确定的方案要求实施建设。

2、组织教师的学习。

乙方应积极组织相关教师参加甲方举办的有关师资培训等各项有利师资培养的活动动。

3、提供实训中心或基地的建设经费。

乙方根据方案添置装备计划，及时组织装备的采购工作。 4、提供实训场地。

乙方根据方案各实训中心建设规划，提供实训教学场地。 5、组织学生实训及对外实训工作。

乙方应积极应用先进制造技术及装备，组织学生的实践教学活动，每个学生毕业时均应有自己的创新制作的作品，同时可用实训中心或基地的名义对外开展技术培训工作，产生的利润分配由双方按实际情况另行协商。

6、开展对外技术服务。

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当乙方技术日趋成熟时，乙方应积极开展对外技术服务工作，使实训中心或基地成为周边中、小型企业提供人才培养、小批量生产、样品试制、产品检测的技术服务平台。

7、配合年审及整改工作。

乙方应积极配合甲方对基地的年审工作，并对不足之处及时进行整改。

三、双方责任：双方应共同遵守此协议，不得做有损双方名誉和此协议的事情，否则双方都有权终止协议。

四、协议期限：长期，此协议一式两份，双方各协一份。

浙江大学现代制造工程研究所 浙江机电技工学校

代表： 代表：

年 月 日 年 月 日

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附件2：

高技能人才校企合作办学协议书（二）

甲方：浙江省建材技工学校

乙方：浙江中高动力科技股份有限公司

为了适应产业发展的需要，共同做好毕业就业工作，向企业输送应用型高技能人才，优化企业的人力资源，建立长期的人力资源供需协作关系。进一步加强学校与用人单位的合作，实施“定单式”培养。为明确学校与企业的责任和义务，经甲、乙双方友好协商，就毕业生实习就业事宜达成以下协议。

一、全作总则。

适应市场发展需，大力发展职业技术教育：充分利用学校的理论优势和企业的实践技能条件，做到校企互相促进、共同发展。双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方建立“浙江省建材技工学校生产实习基地”。

二、责任和义务。 （一）甲方责任：

1、甲方作为乙方的人力资源培训基地，应有计划地免费接受乙方有关人员进修、培训或旁听，利用学校的技术优势，为乙方解决生产技术上的一些难题。

2、通过招生宣传、新闻媒体等渠道将与乙方联合办学作为学校的优势与特色进行宣传，吸引学生报考双方联办的专业。

3、根据乙方提供的岗位需求和技能要求修改专业教学计划和培养方案，以适应企业需要。

4、提前一月将每期实习的内容、人数和要求报予乙方；并协助乙方制定具体实习计划。

5、教育实习学生严格遵守乙方的各项管理制度和劳动制度；委派专业教师负责实习学生的管理和实习指导工作。

6、学生使用企业仪器设备时必须遵守有关安全操作规程。对具有危险性或珍贵的仪器设备必须在专业人员的指导下才能操作。

7、在生产单位聘请一线技术人员协助学生管理和实习指导工作，并按甲、乙双方的约定为工作人员支付相应报酬。

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8、在乙方有用工需求时，应为乙方优先输送德、智、体全面发展的优秀学生，供乙方选拔和录用。

（二）乙方责任

1、乙方作为甲方的合作办学单位和实习基地，在甲方有实习安排时应尽量满足实习需要，并在乙方加挂甲方专业实习基地牌匾。

2、在自己的网站、报刊杂志、新闻媒体介等主流媒体上发布联合办学的相关信息，为甲方提供广告支持。

3、负责向甲方提供企业人力资源结构状况、职业岗位要求的知识水平和专业技能等信息；协助甲方制定各专业培养目标，审订联办专业实施教学计划和各种培训实施计划，委派高工为甲方学生授课。

4、按照甲方提供的实习计划，准备实习设备、场地和材料；制定详细的实习计划和安排。

5、协助学校对实习学生的实习情况进行全面的评价和考核，以保证学生能顺利完成教学实习内容，为毕业后服务于企业奠定基础。

6、对技术难度较大的工作或使用有危险性的仪器设备时，乙方安排经验丰富的专业技术人员进行技术指导。

7、负责安排双方联合培养的合格毕业生就业，做到优先录用。并按《中华人民共和国劳动法》及当地《劳动合同条例》的相关程序，签订就业协议。

8、乙方应确保本单位招聘及用工的合法性。 三、合作时间。

本协议有效时间为三年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。首次合作结束后，双方可继续协商形成新的合作意向。

四、其它

1、本协议一式两份，双方各执一份，合作协议经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款，本协议未涉及的事宜，可形成补充协议或由甲、乙双方协商解决。

2、如一方单方面违约或有损对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议。

甲方：（盖章） 乙方：（盖章）

代表：（签字） 代表：（签字）

19

年 月 日 年 月 日

（四）构建多元的教师团队，打造一支素质优良的教师队伍

华东师大叶澜教授说：“任何一项教育改革，教师都是一个不可缺少的关键性因素”。办任何教育离不开教师，教师是教育事业可持续发展的关键，要想搞好高技能人才培养工作，建设一支多元的素质优良的教师队伍是我们重中之重的工作。我们要求这支多元的教师队伍既能承担专业理论课的教学，又能从事专业技能指导，还熟悉企业的生产工艺和流程。

由于种种原因，多数中等职业学校，师资队伍建设上都存在“四个缺乏”，即缺乏具有企业工作经历的专业教师，缺乏双师素质的专业教师，缺乏由行业、企业引进的兼职教师（即：能工巧匠），缺乏高学历的教师（指硕士生以上），而这四个缺乏中，具备企业工作经历的专业教师和能工巧匠又最缺乏。为了打造一支结构合理、比例均衡、能力全面的专业教师队伍，我们采取了一系列措施：

1、建立激励机制，加大教师培训力度。学校制订教师培训计划，建立教师培训及激励，如《教师下厂实践制度》、《教职工进修奖励制度》等，学校每年都选派部分青年教师到浙大、浙工大、浙江职业技术学院等高校进修，提高教师的专业技术水平。

2、派专业教师下企业工厂实习，走出去拜工人技术员为师，深入企业现场锻炼，学习新工艺、新知识、新技术、新设备的操作方法，学习企业先进的管理办法，与企业的技术人员一起参与企业的技术改造和培训企业在岗的工人，在实践中提高自身的素质。

3、依托高校，从高校聘请教师来校兼课讲座。 4、从企业引进高工、技师、能工巧匠。

通过上述四个方面措施，我校组建成一支强大的的高技能人才培养师资队伍，这支队伍由高校教师、企业技术员、本校骨干教师三部分组成，其中副教授、高工、高级讲师职称占95%以上，力量雄厚，从而保证了教育质量。见下表： 附：机电技校高级技工班教学团队主要成员一览表

姓名 黄丰枚 阙沛林 寿曙辉

职称 高级工程师 高级工程师 高级工程师 20

专业特长 机械制造 机械工程 机械制造

俞寿松 周松江 翁光助 郦南凯 康善炳 王松伟 汤李炳 骆立波 刘吉成 楼振华 朱亚丽 陈庆华 曹小其 吴伟生 程文 丁彬彬 王正茂 龚益民 王伟良 方洋洲

高级工程师 高级工程师 高级工程师 高级工程师 高级工程师 高级工程师 高级工程师 高级工程师 高级讲师 高级讲师 高级讲师 高级讲师 高级讲师 高级讲师 高级工 讲师 讲师 高级讲师 讲师 一级实习指导师 电气化工程 机械加工 钳工 机械制造与维修 电子 钳工焊工 数控编程计算机应用 机械维修 电子电工 钳工 电子电工 模具加工 计算机 机械加工 数控机床操作 钳工焊工 计算机应用 应用数学 维修电工 实训指导 （五）加强实训基地建设，满足高技能人才实训需求

高技能人才的优势在于具有较强的职业意识和动手能力，就业后能很快地适应岗位角色，实现零距离上岗，达到这个标准，仅靠课堂理论教学是远远不够的，技能实训基地建设才是技工学校办学质量的决定因素：

突出学生实际操作能力是高技能人才培养最显著的特征之一。实训是技工学校开展实操教学的大部分任务，实训场地是学生在校期间实操能力和职业素养形成的主要场所。

我校在数控、维修电工、钳工三大专业高技能人才培养中，十分重视学生的知识和能力在职业岗位上的实际应用，三年中学校共投资入专项基金一千余万元，为三大专业实训

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基地添置了铣床、数控车床、加工中心、冲床、磨床、刨床、锯床、钻床、高速雕刻机、气泵剪板机、线切割、数控电脉中、二氧化碳保护焊机、交直流弧焊机、氢弧焊机、电焊机、电焊吸顶装置、PLC电气应用装置、光机电一体化实训装置、平面二维运动控制实训装置、维修电工实训装置、网络型平面磨床电气技能实训智能考核装置、网络型卧式电气技能装置等主要教学设备，同时拓展了实训车间，扩大生均工位，并配备一支强大的实习指导师队伍，以满足高技能人才实训教学需求。在教学时间安排上，根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》，保证学生实习时间不少于40%，切实要求学生通过实训，掌握实用技术、实际经验和职业技能，特别强调岗位操作技能的熟练及方法技巧的运用程度，熟悉并了解工艺流程的规范，把培养重点定位在就业有优势，创业有能力、继续教育有基础，发展有空间上。

由于实训基地的重要作用不是验证理论，而是模拟生产环境训练，使学生掌握实用技术，毕业后可以直接顶岗，无需另外培训，因此，采购设备、训练内容则尽可能地贴近企业生产实际，让学生在“真刀实“中训练成长。比如我校数控、钳工专业的机件加工训练，为了让学生贴近生产实际，就采用生产型而不是教学型的机床，加工的材料也是金属而不是非金属代替品，指导教师也是具有多年工作经验并取得技师或高级工资格的“双师型”教师，而不是一般理论课教师，实训场地也是生产车间而不是教室。又比如制冷设备维修工技能实习场地安装了电脑和带电脑视频接口的电视机，实习设备直接采用真实的空调和冰箱等电器，而不是教学设备。在全体空调维修技能训练中，将这些空调安装在室内训练用的2米高的水泥墙体上，让学生系上安全带，戴上安全帽在仿真的环境中实习操作。当设备需要分解时，通过文编号管理，并且用数码设备在分解过程中进行拍摄，然后结合实习场地的多媒体工具在多媒体电视中播放出来，从而达到学习的自我完善与提高。

我们在实训中，十分注重学生的技术应用、技术的先进程度及操作的熟练程度，千方百计为学生提供实际动手的条件，让学生多参与动手。训练内容既注重专业基础技能，又注重专业综合技能，有一般操作性技能，也有一定代表现代生产前沿技术，以技术应用为中心的技能训练。既有真实训练，又有利用现代技术，通过仿真、模拟的手段实现在实训室一般条件下难以完成与现实相仿的技能训练。在与企业合作办学过程中，校内实训教学就采用与企业一样的新材料、新器材、新工艺，如维修电工专业实训室购置了两套冷水机组，组建了小型空调系统，还建成了拼装冷库。这些系统都可以实地操作。为实训安全起见，在实施操作前，利用Ladview软件和动画设计，建立了仿真操作平台，可以在电脑上形象地进行集中式空调系统、冷水机组和冷库等系统的操作训练，并且还有考核

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功能，实现了真正的仿真训练，学生反映这样实训收获大，学以致用。在建好校内实训基地的同时，我校还在校外企业建立稳固的实训基地10余个，弥补了校内实训基地设备之不足。（附我校与浙江亿丰科技有限公司联手共建实训基地协议书一份）

校企共建实习基地协议书

甲方：浙江省机电技工学校 乙方：浙江亿丰科技有限公司

甲、乙双方本着真诚合作，友好相处，资源共享，相互协作，共同发展的原则，经双方共同协商，就共建实习基地达成以下协议：

1、乙方是甲方 机电、维修电工 专业的指定实习基地。 2、乙方可优先到甲方招收对口专业的优秀毕业生。

3、甲方根据学校相应的教学计划，结合乙方的业务状况，由甲方推荐部分学生到乙方参加教学实习，乙方需安排指导老师，在指导老师的指导下，确保学生安全的前提下，可以参加乙方的生产实践和锻炼。

4、实习期间，实习生应严格遵守乙方相关的规章制度，甲方按照《浙江建材技工学校实习生管理条例》配合管理。

5、乙方可聘请甲方教师为企业培训员工，讲授相关专业知识。技术研发或与企业划营销等活动，甲方也可向乙方聘请实训指导师。

6、其他方面的共建活动和未尽事宜，经甲乙双方具体协商解决。 7、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份。 8、本协议自双方签字之日起执行。

甲方：（盖章） 乙方：（盖章）

代表：（签字） 代表：（签字）

23

年 月 日 年 月 日

（六）精心设计培养方案，切实开展教学和评价改革

在领导班子、师资、设备、实训场地等外部办学条件基本具备后，就要精心设计并实施培养方案。高技能人才培养方案是一个子系统，也应运用系统论来设计，着眼于整体与部分之间以及内部与外部环境之间的相互联系、相互作用、相互制约的关系，综合地、精确地考察对象和处理问题。

专业人才培养方案中的系列互相联系的问题可以从下图中反映出来：

教学 实践 培养 目标 培养规格 社会的需求 （专业人才的知识、能力结构）

专业人才系统设计模型

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教学 课程 标准 评价 体系 课程体系 课程安排

我们还可以把专业人才基本的素养包括需求、岗位、课程、教师、学生等，它们之间的相互关系，用下图表示——

从上图中我们可以看出几种关系：

1需求与岗位分析是基础，课程则处于中心地位，课程是专业的下位概念，是专业目○

标的分解与具体化，专业是由特定的课程组成的。

2高技能人才的培养目标最终要通过课程加以落实，课程是人才培养的关键要素。 ○

3高技能人才培养不能脱离社会这个大环境，与社会关系密切。学校只有了解社会的○

需求与企业岗位群的情况，才能有针对性的进行人才培养。

4如果有企业的参与，有助于人才的培养与就业。 ○

5学校是高技能人才培养的主要实施者和场所，在这个系统中，需求、岗位、课程、○

教师、学生之间按一定的互动方式相互作用，为达到特定的人才培养目标而组织起来，系统是它们的集合体，因此，从系统观点出发，高技能人才培养方案主要从以下六个方面进行设计：

（1）致力于课程改革，构建“宽基础、活模块、人为本”的课程体系。根据职业岗位要求，以技术应用为核心，在通识教育课程、职业技术基础课程、专业技术课程、职业能力和创业教育课程等主模块基础上形成了可以灵活编排的课程结构模块。通识教育课程主模块侧重于打破专业为限、开阔知识视野。树立健康的人生观、培养科学人文精神，从

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企业 需求 岗位 课程 学生 教师 学校

社会 高技能人才基本素养关系图

而为学生未来的职业生涯的积累发展后劲。专业技术基础课程主模块课程侧重于使学生习得从事岗位所需的通用专业知识，为学生今后转岗或继续学习奠定知识与技能的宽基础。专业技术课程主要模块侧重于全方位训练专业技能，使学生在“宽基础”上又获得一专，增强了就业弹性和岗位的适应性。企业岗位能力课程主模块侧重于利用实践教学环节对核心技术能力进行强化训练，以岗位需求为培养之落脚点，在“一专”的基础上突出了“多能”。

因此，在课程体系建设上，我们按照高技能人才培养课程体系的要求，实行模块化安排，体系分“公共平台、专业技术、企业岗位”三大模块设置，体现了时代性、先进性、科学性。下面是公共平台和专业技术模块的主要课程：

公共平台、专业技术模块主要课程安排

公共平台模块主要课程

项目 人 文 基 础 课 课 程 职业指导 职业道德 语文 数学 英语 体育 年总学时 72 102 288 216 216 144 年总学分 12 12 48 36 36 24 专业技术模块主要课程（含实训）

项目 课 程 机械制图 数控原理与系统 数 控 专 业 机械制造 数控加工技术 数控加工编程与操作 数控加工工艺 计算机基础 数控机床操作实训 维 修 电

年总学时 108 54 144 108 108 72 72 288 54 36 126 年总学分 18 9 24 18 18 12 12 48 9 6 21 电子技术基础 可编程序控制器原理 电力拖动及自动控制原理 26

工 专 业 变频技术 计算机基础 数控机床电气原理 机械制图 电工基础 72 72 72 98 108 144 92 98 108 54 288 12 12 12 17 18 24 12 17 18 9 48 48 钳 工 专 业 金属材料与热处理 公差配合与热处理 钳工工艺学 机械基础 计算机基础 钳工技能训练 （2）开展教材教法改革

课程方案确定以后，要提高教学质量，就应当把研究的视点更多地投向教学方法的改革。我校不少教师都尝试着教学方法改革，突出以能力为本位的教学思想，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学生为主体，以学会为总目标，以师生、生生的互动为基础，以自主学习、合作学习为主要的教学方法和形式。教学方法的改革提升了学生的“关键能力”，亦即德国劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯提出的“人的基本能力和水平的迁移能力”。如数控专业教师方洋洲、钳工专业教师丁彬彬、丁海燕、维修电工专业教师王伟良等，课堂教学在“专”字上下功夫，在“能”字上做文章，充分调动学生学习的积极性，克服了教学的盲目性，学生的“关键能力”提高较快。

（3）整合现行教材，适度开发校本教材。高技能人才的培养，教材十分重要，既不能全采用中技教材，又不能照搬全日制普通高等院校同类专业的教材，而应按企业的生产实际要求进行，这是技工教育与职业技能培训最基本的特色与要求。课程设计要科学、合理，不能因循守旧、死板教条。目前，技工院校的课程教材普遍存在着内容滞后于形势，不能反映日新月异变化着的新工艺、新技术等问题，而且实训教材也不足，所以一定要紧跟科技发展的形势，对现行的课程设置与课程内容进行及时调整，对原有的大纲及时修正，以能用、会用、实用、够用为原则，体现职业能力本位，让学生易学、想学、乐学，学有所用。为了适应高技能人才培养的形势要求，我们打破了常规的教材体系，组织教学经验丰富的教师对部分旧教材进行删难、删繁的整合，突出实用、够用原则，适当开发一些新工艺、新成果、新技能为主要内容的校本教材，以提高学生的关键能力、创新能力。如维

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修电工专业高级工班的《维修电工》实训教材，就与企业合作开发校本教材，这种校本教材紧密地与企业的新工艺、新成果相结合，以传授学生职业知识与训练学生职业技能为导向（见附件六），缩短了理论与实践的距离，提高了教学质量。

（4）科学指导，培养学生创业创新的心理品质。我们认为，高技能人才不是一批只会按部就班、亦步亦趋的机械人，而是应该具备创业创新的心理品质，3年来，我们对高级工班学生加强了科学指导，帮助他们认识自我，了解职业世界。科学的创业创新指导不仅仅给学生提供相关信息，而且还要渗透各门专业课程的教学之中，为学生提供自我发展和学习、吸取求职经验等方面的综合指导。我们明确告诉学生：社会在发展，科技在进步，市场经济就是竞争经济，你们今后认识水平、技能水平不可能永远停留在原地上，而且一个人职业选择也很难“从一而终”，需要不断创业创新。人的创业创新心理品质是由意志和品质组成的，包含性、冒险性、坚韧性、克制性、适应性和合作性。创业是艰苦的，创新需要敏锐的思维，其间会遇到各种各样的困难与曲折，甚至失败惨重。因此，良好的心理素质是创业创新成功的关键，我校高级工班经常请校外优秀企业家、技术员来校作报告，作创业创新心理辅导，培养学生自强、自立、自信、自主的精神，形成吃苦耐劳、百折不挠、坚韧不拔、思想敏锐的心理素质，为他们日后在工作岗位上创业创新奠定了心理基础。

（5）提高课堂教学质量，精心呵护高级工班。三年来，一千多个日日夜夜，我校对首届高级工班学生可谓是精心呵护、呕心沥血，十多位任课教师更是全身心地投入，备课、上课、辅导、改作、考试，无不倾注了他们的心血。中等技工学校办高级工班，培养高技能人才，对学校的领导和教师来说，既是一件新生事物，也感到有心理压力——高级工班办得好坏都对学校声誉产生很大的影响。为了提高办学质量，校领导及各任课教师都不敢有半点马虎。他们殚精竭虑，想尽办法运用各种教法开展教改尝试，如项目教学法、任务驱动教学法、自主合作教学法，仿真教学法等。这里我们从数控专业、维修电工、钳工三个专业高级工班任课教师的课例中选出三个专业技能教学的课例，从中可以窥豹一斑。 附件（一）

维修电工高级工班教学课例（一）

如何运用数制

王伟良

教学目标：1、掌握二进制数的特点、四则运算规律 2、掌握二、十进制数的互相转化规则 教学重点：二进制数的四则运算和二、十进制数的转换

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教学难点：为什么在数字电路中，是以二进制来进行计数和控制的？

教学过程：引言：数制就是数的进位制，按照进位方法的不同，就有不同的计数。例如有“逢十进一”的十进制计数，有“逢八进一”的八进制，有“逢二进一”的二进制计数等等。

一、十进制数 十进制数的特点如下：

1、采用十个基本数码：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

2、按“逢十进一”的原则计数，即 9＋1＝10。同一数码在不同位置上所表示的数值是不同的。

如 666610261016100

对于十进制数的任一正整数M，可以写成“以10为底的幂求和”的展开形式，即：

Man110n1an210n2a1101a0100 （n= 1、2 、3、4、…）

由此可见，十进制数是由数码的值和位权来表达的。需要指出的是，十进制数及其运算是大家熟悉的，但是，在数字电路中，采用十进制数很不方便。因为数字电路中，是通过电路的不同状态来表示数码的，而要使电路具有十个要严格区分的状态来表示0、1…9十个数码，这在技术上是困难的，在电路中，最容易实现的是两种状态。如电路的“通”与“断” 、电平的“高”与“低” 、脉冲的“有”或“无”，在这种条件下采用只有两个基本数码“0“和“1”的二进制将是方便的，因此，在数字电路中，广泛采用二进制数。

二、二进制数

（一）二进制数的特点：1、采用两个基本数码：“0”和“1”

2、按“逢二进一”的原则计数，即1+1＝10。

任何一个二进制数可写成：San12n1an22n2a121a020 n是二进制的位数

例如二进制数10101的展开式可写成

Sa424a323a222a121a02012402312202112016040121（二）二进制数的四则

1、加法运算：在加法运算时，要注意“逢二进一”的原则，即遇到2就向相邻位进1，本位为0。

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例1: 求10101+1101＝？

解：10101

+ 1101 ∴(10101)2+(1101)2＝(100010)2 100010

2、减法运算：减法运算是加法的逆运算。运算的法则是“借一作二”，即遇到0减1时，本位不够,需向高位借一，本位作二使用。 例2．求1101-110＝？ 解：1101

- 110 ∴ (10101)2+(1101)2＝(100010)2 111 3、乘法运算

例3．求1011 x101＝？ 解：1011

x 101 ∴ (1011)2+(101)2＝(110111)2 1011 10110 110111 4、除法运算

例4：11001÷101＝？ 解 101 101 11001 101 ∴ (11001)2÷(101)2＝(101)2 101 101 0

(三)二进制数和十进制数的互化规则

(Ⅰ)二进制数化为十进制数：把二进制数按权展开，然后把所有各项的数值按十进制相加即可得到等值的十进制数值。即 “乘权相加”法

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例5．将二进制数1010化为十进制数 （1010）2＝（1×23＋0×22＋1×21+0×20）10 ＝（23+0+21+0）10 ＝（10）10

(Ⅱ)十进制数化为二进制数：把十进制数逐次地用二除，并依次记下余数，一直除到商数为零。然后把全部余数，按相反的次序排列起来，就是等值的二进制数。即“除2取余倒记”法

例6．把十进制数97化为二进制数 2 97………1 2 48………0

2 24………0 ∴ (97)10＝(1100001)2 2 12………0 2 6………0

2 3………1

1

三、课堂练习：P194 9-1 9-2 9-3

附件（二）：

数控专业高级工班《数控铣床》理、实一体化教学课例（二）

菱形沟槽的加工

方洋洲

学习目标：

1、技能目标：（1）学会测量工具的使用 （2）了解数控铣削加工的特点

（3）正确应用数控铣削编程知识进行程序编程 （4）正确应用基本直线铣削指令进行编程加工 （5）应用数控铣削仿真软件进行仿真加工练习

2、德育目标：（1）分工配合能力培养

（2）小组合作能力培养 （3）组织协调能力培养

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教学过程： 一、任务说明

通过菱形沟槽的加工的教学，学生了解数控铣削编程知识，能正确应用基本直线铣削指令进行编程加工，应用数控铣削仿真软件进行仿真加工练习。如下图所示。

二、设计理念

本课的任务是让学生掌握基本直线铣削指令进行编程加工菱形沟槽，是一种目的和任务很明确且实践性很强的教学内容，为完成这一任务，采用任务驱动法进行教学。

本课教学中的理实一体化主要指理论与仿真检验、零件加工一体化，分组加工操作并进行检测打分。

三、任务实施

1、分组讨论零件的普通铣削加工方案

讨论要点：（1）根据普通铣削加工经验，分析在立式铣床上加工如上图所示的菱形沟槽工件需要用什么方法进行装夹。

（2）分析用普通铣削方法完成全部沟槽的加工需要几次装夹或调整，怎么加工。 2、观察教师加工零件的数控铣削过程

特点：只需用调整台虎钳进行一次装夹就可以将全部沟槽加工完成。 3、确定数控铣削加工工艺及工装方案 （1）零件结构及技术要求分析

1零件的菱形沟槽中心线由49.5mm×49.5mm的直线组成：菱形沟槽宽10mm，深5mm。○ 2零件有一个与菱形沟槽相通的宽10mm的沟槽。 ○

（2）数控切削工艺工装分析

1定位基准和装夹工具的选择：本工序采用台虎钳装夹，五点定位。 ○

2加工方案的选择：在一次装夹中一次走刀完成全部加工内容。 ○

3刀具选择：采用Φ10mm键槽铣刀加工。 ○

（3）确定加工顺序、走刀路线 1建立工件坐标系原点。 ○

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2确定起刀点：设在正方形上表面对称中心O点上方50mm处。 ○

3确定走刀方案：平面进给走刀方案为0→m→a→b→c→d→a，尝试进给走刀方案为○

槽的深度5mm，一次加工完成。

（4）选定切削用量

主轴转速为n=900r/min，进给量f=100mm/min。 （5）填写数控加工工序卡片 数控加工工序卡片 工序号 1 零件名称 材料 工序内容 铣菱形沟槽 夹具名称 使用设备 工步号 程序号 工步内容 刀具号 蜡模 台虎钳 1 00001 铣沟槽 1 刀具规格/mm 主轴转速/(r/min) 进给量 /（mm/min） 第 页 背吃刀量/mm 备注 （检测说明等） 共 页 编制 审核 4、学习编制数控加工程序基本内容 （1）程序整体结构组成 （2）程序段组成与格式

5、编制数控加工工程序 （1）计算刀位点坐标 m点坐标：X=0，Y=-70.0 a点坐标：X=0，Y=--35.0 b点坐标：X=-35.0，Y=-0 c点坐标：X=0，Y=35.0

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d点坐标：X=35，Y=0 (2)编制加工程序 程 序 01002 程序名 注 解 N10 G90 G92 X0 Y0 Z50 0 M08 让机床数控系统确认工件坐标系原点O的位置，用绝对坐标编程，冷却液开启 N20 G00 X0 Y-70.0 M03 S900 N30 G01 Z-5.0 F100 N40 Y-35.0 N50 X-35.0 Y0 N60 X0 Y35.0 N70 X35.0 Y0 N80 X0 Y-35.0 N90 Y-70.0 N100 G00 Z50.0 N110 X0 Y0 M09 N120 M05 N130 M30 6、应用软件进行仿真加工

练习应用计算机模拟加工、调试程序。

7、输入程序，进行数控铣床上的加工操作，加工出任务工件。 四、过程、结果评价

在任务实施过程中，组织学生对任务3、5、7的结果进行交流总结，教师给出学生的过程评价。 附件（三）

钳工高级工班教学课例（三）

刀具快速移动至m点，主轴开始正转 刀具以F100Z向切削进给至-5.0mm深 直线进给切削至a点 直线进给切削至b点 直线进给切削至c点 直线进给切削至d点 直线进给切削至a点 直线进给切削至m点 快速抬刀至Z50.0 返回工作原点，冷却液关闭 主轴停转 程序结束 钳工量具游标卡尺的使用

丁彬彬

教学过程：

一、组织、复习、提问引入新课

问题1、在初中时我们学习过长度的测量，那我们如何测量一块橡皮的厚度呢？如何测量六角螺母的内径？如何测量工件中孔的深度？

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问题2、用毫米刻度尺测量某一物体的长度，其毫米刻度以下的数又应该如何读？ 说明：上课设置问题，主要是为了引起学生思考并回答，学生回答后向学生展示实物（游标卡尺），引导学生正确握游标卡尺（采用多媒体投影）

二、游标卡尺构造、用途及操作

游标卡尺的用途：测长度、测外径、测内径、测深度等

问题3、我们了解了游标卡尺的构造及用途后，如何进行操作呢？

１、握尺方法：用手握住主尺，四个手指抓紧，大拇指按在游标卡尺的右下侧半圆轮上，并用大拇指轻轻移动游标卡尺，测量时应将量爪张开略大于被测尺寸，将固定量爪的测量面贴靠着工件（多媒体播放）

２、注意事项：读数时，应把卡尺水平拿着，在光线明亮的地方，视线垂直于刻线表面，避免由斜视角造成的读数误差。

三、游标卡尺的读数方法（本节课重点）

１、要求学生观察游标卡尺（0.02为例）主尺、副尺的刻度以各自单位分别说出游标卡尺上主尺、副尺刻度所对应的最大值和最小值。

得出结论：主尺 0－1 10格 副尺 0－1 5格

问题：用毫米刻度尺测量某一物体的长度，其毫米刻度以下的数是估读的，怎样将估读的数值转换成精确值呢？

２、分组讨论、提问

３、教师归纳并小结（同时用多媒体投影展示，以说明读数方法）

①刻线原理：以0.02mm为例，尺身上每格1mm，当两量爪合并时，尺身上的49刚好等于游标卡尺上的50格，

也就是游标上的每格：49mm/50=0.98mm 尺身上游标每格相差：1mm-0.98mm=0.02mm

（游标卡尺上最小刻度值相当于0.02mm，即精确度为0.02mm）

②卡尺的读数测量前，查看刻度（主、副尺上下零刻度是否对齐）。 说明：通过多媒体投影，讲述了刻线原理，讲述了读数 四、任务的具体操作步骤（本节课难点）

１、要求学生用精度为0.02mm的卡尺测量Ø30螺母的长度、内、外径的尺寸 ２、学生讨论交流、提问 出现的现象：

A、可能会提出在某一区域都齐或都不齐，造成读数不准确 B、操作不规范造成尺寸不准确等

针对a 现象，可归纳为再让学生观察游标卡尺上副尺刻度相对主尺刻度的趋向，从

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游标卡尺的零刻度对准主尺位置，从主尺读出毫米刻度值（取整数），再加上游标上与主尺对齐的第几根线精确度（小数，每一刻度为0.02mm），则为游标卡尺的读数。

针对b 现象（边示范边讲）也可以通过投影讲解 ①使用前擦净卡尺，检查主尺与副尺的零线是否对齐。

②测量时，推拉卡尺要轻缓，卡脚与工件接触要轻；测量外尺寸时，两量爪应张开到略大于被测尺寸，下量爪测量面的连线应垂直于被测表面，不能歪斜。

③测量内尺寸时，两卡爪应略小于被测尺寸，使量爪自由进入孔内，再慢慢张开并轻轻接触零件的内表面。两测量爪应在孔的直径上，不能歪斜。

说明：通过实物演示、讲解分析、学生讨论、交流过程中掌握游标卡尺的操作步骤。 课堂小结：

通过以上游标卡尺的读数分析，同学们可能还会有一些疑问，只要记住，主尺上50等分长度是50毫米，而游标尺（副尺）的50等分度是49毫米，因此游标尺的每一刻度比主尺每一刻度小0.02mm（游标尺的每一刻度值为0.98mm）.

教材分析：

游标卡尺的教学是常用量具中的一个重点与难点，说它是重点是因为游标卡尺是工业生产中最常见的测量工具，在工业生产中应用广泛。同时，游标卡尺制造原理抽象，对学生的理解能力，抽象思维能力要求较高，通过对游标卡尺的使用，能间接反应学生的理解能力。

本节课没有直接从游标卡尺的测量原理为切入点，而是从学生已有的长度测量知识着手，通过问题的设置、学生的观察、思考、讨论。以测量螺母的长度，内、外径为任务在动手动脑的过程中总结出卡尺的读数要点，了解卡尺的测量原理。

课堂上强调学生与教师，学生与学生互动，从互动的过程中熟悉游标卡的使用。 （6）科学地制订技能评价标准，严格把好质量考核关

“质量是教育的核心”。高技能人才的培养，教育质量的考核评价是关键的一步，以学生发展为本的新一轮课程改革的核心理念，引发了我们对教育质量本质属性的重新认识。新一轮课改应该从哪些体现新理念的维度对教育质量进行评价，如何促进学生的学生进步和发展，这些都是我们研究思考问题，通过讨论，我们确定了以下评价原则。

1、在评价内容上，实行全面性原则，既重视传统评价所看重的知识与能力等认识领域，又从过程与方法、情感态度和价值观方面进行评价；既对学习结果进行考评，也对产生这一结果的各因素和动态过程进行描述和判断；既要看到学生智力发展的一面，又要看到他们的动机、兴趣、情感、态度、意志、性格等非智力因素作用的一面。

2、在评价的主体上，实行师生结合原则。完整的教育质量是由师生共同发展构成的。作为教与学双方的主体，教师与学生理应都是教育质量评价的主体。要真正落实学生也是

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学生的主体，就必须确立学生也是评价主体的观念，既要重视学生对教师教学的反馈，又要引导学生对自己学习的反思，把教师的评价、学生的自我反思，学生的相互评价结合起来，在平等、民主的互动中给被评者一个恰如其分的分值。三年当中，我们摈弃了仅用一份试卷下结论的评价方法，采取了上述多元评价策略，效果比较好。

3、在评价的方法上，注重多样化原则。我们在评价学生学业成绩前，先由学生自评及学生之间互评，再由任课教师、学校专业技术委员会、技能鉴定科一起按学校制定的考核评价指标，参照同类高职院校的学生能力评价标准，结合学生自评、互评的情况给高级工班学生全面地、客观公正地进行考核评价。在评价方法上实行过程性评价和终结性考核相结合。过程性评价主要考查平时学习情况，终结性评价考虑到我们是技工学校，不以书面考试为主，而以实习成果展示为主，把技能学习放在考核的首位。当然，卷面抽测也是不可少的一种方法，我们不论文化课还是专业基础课的书面考核，全都实行教考分离，以更客观地反映教学质量。

考核评价结果采用学分制，三年内取得800个学分（含思想品德）即准予毕业，我们对学生的评价既考查智技能，又考查德、体美的素质发展，这种考核评价的方法方式应该是比较科学的（数控、维修电工、钳工高级班学生技能评价标准见附件四至六）

五、研究的初步成效

近年来，课题组全体同志围绕课题研究中心，做了大量细致的研究工作。在中等技工学校开办高级工班，培养高技能人才，在我校是史无前例的，课题组同志一边承担繁重的教学任务，一边开展科研工作，边学边干边摸索，真正成了职业教育的拓荒者。

（一）转变办学理念，创新办学模式，在中等技工学校办起了高级技工班，创建了具有自己特色的育人模式

我校高级工班创办之初，理念是比较模糊的，也走过一些弯路。开始时许多人认为，中等技工学校办高级工班不现实，对能否办好高级工班心存疑虑，信心不足，但我们认为，学校要生存发展，办学思想必须有所创新。“针对市场需求设置专业、针对岗位能力设置课程、针对工作任务训练学生技能，针对岗位标准实施考核”。我们坚持这四个“针对”，决心把办高级工班作为教育改革的一块“试验田”。缺少师资，我们向高校、企业聘请，同时，大力开发校内教师的潜能，充分发挥教师的主观能动性；竭尽全力创造条件种好这块“试验田”。

（二）顺应了社会需求，为学生就业升学开辟了绿色通道

当今，无一技之长的高初中毕业生和农村富余劳力大批涌向市场，而高技能人才万金难求，成为企业的“抢手货“，“技工荒”成为制约经济发展的大问题。从现实情况分析，

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这批中考普高落榜的初中毕业生和农材富余劳力，要求学习职业技术，尤其是学习高技能，更有迫切的愿望，所以办高级工班备受社会欢迎，它顺应了社会的需求，具有强大的生命力。学生说，办高级工班，圆了我们的大专梦，让我们的技能更上一层楼；家长说，学校办高级工班让我们的孩子学到更多的知识和技能；用人单位说：高级工班学生职业道德好、技能水平高，为企业解决了生产难题，我们管用。

（三）培养了一大批中高技能人才，为企业输送了新鲜血液

2009年6月，我校首届数控、维修电工、钳工三大专业127名学生，经过校专业技术委员会、技能鉴定所严格考核，报请校高技能人才领导小组批准，如期毕业，分赴工作岗位，他们活跃在全省各地一些企业中，在目前大学生就业难的背景下，我校高级工班毕业生顺利就业，迅速被企业为代表的人力资源市场所认可，充分证明我校高技能人才培养的成功。这127名毕业生中，有87名通过了高级工及中级工证考核，已报上级职业技能鉴定部门审核，不过，有40名毕业生仅通过了中级工证考核，高级工考证通过率达66%。这批毕业生素质全面，不仅技能水平高，而且有拼搏、竞争精神。作为生源质量较差的首届高级工班，在办学条件简陋，教学资源、学时等不足的情况下，有如此高的毕业率和高级工证通过率，应该说给社会交了一份较满意的答卷了。具体数据如下表：

机电技校首届高级工班毕业生考证情况

既取得中级工专 业 人数 毕业生人数 取得中级工证人数 证又取得高级工证人数 数控 维修电工 钳工焊工 45 40 42 45 40 42 16 10 14 29 30 28 值得一提的是，在取得高级证的87名毕业生中，在校学习期间技能就脱颖而出，参加各级组织的技能比武，取得了骄人的成绩。如钳工高级工班学生金一斌、戴戡波、陈建宏、杨波平在金华市第四届至第六届职技校学生钳工技能比武中获得了第一名；数控专业高级工班学生吴国伟获得了浙江省职技校生数控车床操作比赛二等奖；王健生、范帅帅获得浙江省职技校生CAD制图赛三等奖。

（四）高级工班毕业生的素质得到用人单位的普遍认同

校招生就业科主办的《回音壁》上几则短讯，也很能说明我校高级工班毕业生的技能水平——

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短讯一：

加工零件精益求精

“义乌市星耀机械厂反映，浙江机电技校钳工高级班的实习生来本厂实习，虚心向本厂老师傅学习，技术精益求精，所加工的零件误差极小，完全达到企业生产标准。

短讯二：

小杨师傅显神手

义乌市星耀机械厂反映，来自省机电技工学校钳工高级班的毕业生杨波平刻苦钻研业务，来厂不久，就为本厂修理好了一台几近报废的冲床，为厂节省了3万元资金。

短讯三：

数控车床的“神刀手”——沈日中

沈日中，机电技校数控专业高级工班毕业生，自从到三鼎集团公司工作以后，刻苦学习操作数控卧车，通过一段时间努力，已能熟练地掌握各类数控车床的操作及CAD的自动编程，还决心攻克液体压阀、超长度加工等技术难关。他负责车加工关键工序的把关，从未出过差错，被同行誉为“神刀手”。

就在本课题结题工作即将结束时，为了进一步了解我校高级工班毕业生在工作岗位上的情况，我们特地设计了一份调查问卷，在浙江三鼎织造有限公司、义乌市双乔销售有限公司、义乌发电设备有限公司、浙江梦娜针织袜业有限公司、浙江伊美薄膜工业集团有限公司、浙江亿丰科技有限公司、义乌易开盖实业公司等单位实地作了调查。共发放问卷120份，收回有效问卷108份。问卷设计见附件（一）。 调查反馈的情况统计如下：

高级工班毕业生用人单位调查反馈意见（总体评价部分）统计

反馈意见（%） 序号 调查问题 满意 67 70 62 基本 满意 21 18 17 一般 12 9 14 不满意 0 3 7 1 2 3 毕业生思想道德品质 毕业生对环境的适应能力 毕业生的团队合作精神 39

4 5 6 7 8 9 10 11 12 毕业生的专业知识结构 毕业生的敬业精神 毕业生在工作中解决实际问题的能力 毕业生的学习和创新能力 毕业生的组织协调能力 毕业生对单位的贡献 毕业生的动手能力和吃苦精神 毕业生的再学习能力 对我校毕业生总体评价 66 71 69 61 72 67 75 70 74 30 23 20 25 23 15 20 16 24 2 6 10 10 3 12 5 11 1 2 0 1 4 2 6 0 3 1 很显然，用人单位对我校高级工班毕业生的动手能力和吃苦耐劳精神的评价最高，从调查反馈意见来看，我们这一届高级工班的教育质量用人单位是认可的。

（五）提升了教师的专业水平，“双师型”教师队伍不断壮大

我校担任高技能人才培养重任的部分中青年教师，自身专业水平提高较快，特别是实训技能提高更快。近3年来我校“双师型”教师从占专任教师的20%上升到40%，教学能力也不断提升，如陈庆华老师的实训教学就很有特色：

下面撷取他给数控专业高级工班学生上《塑料工艺与模具设计》一课时的一个教学片段：看看他是怎样放手让学生大胆实践，抓住典型个例启发学生明白设计与制造必须相结合的道理，提高学生元认知水平的：

师：今天请同学们根据自己爱好设计塑料件，你想设计什么都可以，然后根据塑料件设计模具，确定加工工艺，进行模具制造，最后将模具装配完成，好吗？

生：好！学生一听说自由设计塑料件，兴趣就来了。思考片刻后，不少学生都定下了设计的产品，有的学生打算设计电源开关盒，有的学生准备设计玩具外壳，有的准备设计塑料凉衣架，……真是五花八门。

学生开始设计，教师巡回指导，半个多小时后，陈老师让大家停下设计。 师：大家设计得差不多了，请一位同学说说，设计产品有哪些要求？

生：不仅要满足实用性、工艺性、美观性，而且要注意产品结构的合理性及它对成塑性的影响。

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师：说得好。设计产品，不能只考虑美观性、工艺性，还要考虑其结构的合理性、成塑性，也就是说你设计的东西能否成为成品，有没有实用。如没有实用性，再美观的产品也徒有虚表。

生：老师，我设计的电源开关盒怎么样？一男生递过设计图。

师：端详了一会，嗯，外表很美观，但是……你再查一查内部还缺少什么。 师：叶××，你设计的玩具外壳拿过来大家看看。 生：还有问题吗？ 师：玩具外壳有几层？ 生：有上下两层。

师：那么上下两层靠什么联结？ 生：靠螺孔螺丝掐紧。

师：那你的螺孔设计在什么地方？ 生：哦，这一层我没有想到。

师：张××，你的电源开关盒设计问题找到了吗？

生：我们几位同学刚在讨论过，估计是内部线路板的固定结构没有考虑进去。 师：是的，线路板固定在外壳上，外壳设计时要考虑固定内部零件的结构。 师：小结，刚在两个同学设计模具都存在顾此失彼的问题，只考虑模具的工艺性、美观性，没有考虑它的实用性、合理性。我们在设计时一定要周密考虑，把问题消灭在设计中。

陈老师的整堂课学生思维十分活跃，互动气氛热烈，指导抓住关键问题，布置作业让学生在实践中去体验，去发现，去锻炼，体现了“新生态”的设计思想。

（六）课题研究与科研水平、课程改革协同发展，相得益彰

随着课题研究的不断深入，全校教职工都逐步接受了新的办学理念，科研水平也在不断提高；2007年，全校只有一个义乌市级课题，2008年上升到三个市级课题，一个省级课题；2009年有国家级十一五重点课题、省级课题两个、市级重点课题各一个、普通课题两个，校级课题两个。近年，全市全省教育教学论文、案例评比，我校也名列前茅。同时课题研究也带动了课程改革，许多教师都借鉴了课题研究的经验，纷纷开发了校本课程，如语文、计算机、英语、维修电工、数控等专业教师都进行了校本课程的开发。课程改革的深入又推动了课题研究，它们协同发展，相得益彰。

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（七）为提升学校品位夯实了基础。我校首届高级工班的办学成功，积累了高职办学的经验，提升了学校的品位，为学校申报技师学院和国家级重点技校奠定了基础。

六、结论与思考 （一）结论

1、思想观念的创新是办学的关键。技工学校创办高级工班，培养高技能人才在许多人看来是不可能的事，但我们敢于创新，勇于实践，“闯出了一条前人没有走过的路”。常言道，路是人走出来的，世上本无所谓的路，走的人多了，便成为路。技工学校创办高级工班，面临许多困难，但只要观念变了，决心下了，办法总比困难多。

2、技工学校办好高级工班一定要有一个锐意进取、坚强得力的领导班子。 培养高技能人才是一个系统的工程，涉及的部门很多，办学过程不断有新情况、新问题出现，每走一步都需要领导者的决策指引，沟通联系。我校首届高技能人才培养曾经遇到过不少问题，有社会的、有学校内部的、有家长的„„都需要领导出面沟通解决。如果缺少这样一个班子，那个事情肯定一团槽。

3、要搞好高技能人才的培养，企业、高校是不可或缺的两翼。技工学校限于学校的档次、经费的紧缺，设备简陋、师资匮乏，没有高校支援、企业的帮助是难以办成的，高校、企业是高技能人才培养支撑的两翼。

4、师资、教材、实训场和设备是办高技能人才培养的必不可少的条件。 师资是高技能人才的培养的“演员”，有了师资的保证，“戏”才能演得精彩。 教材是高技能人才培养的“剧本”，学什么、教什么，学到什么水平，全靠一套高水平的教材，目前适合中高技能人才培养的教材还不多，需要上级部门、高等院校、校内教师、企业技师通力合作，做好市场调研，编纂一套合适的教材出来。

实训场地和设备是高技能人才培养的重要“舞台”和“道具”。实训是人才培训十分重要的一个环节，没有实训教学，培养高技能型人才，也是无本之木。

（二）思考

1、对高技能人才的内涵还吃不难。从人才能力构建要素来看，“高技能人才”与“高职高技能人才”两者恐怕还不能划等号。社会上一般认为，高技能人才是指那些在生产、运输和服务行业第一线从事技术要求高、工作难度大的技术人员，他们既要动脑又要动手，既有书本理论，又有熟练的操作技能。而“高职高技能人才”，一般认为是具有高等院校毕业证书及高级工、高级技师证书的“双证”人员。“高职高技能人才”在大学这座象牙塔里度过了三四年，多半只有书本理论知识，缺乏实践技能与经验，所以他们的知识是不完全的，与企业第一线挑大梁的真正“高技能人才”比较，还存在一定的差距。所以有人

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称“高职高技能人才”为“准高技能人才”或“雏型高技能人才”。我校培养的“高技能人才”，大概也只能属于这一类。

2、高级技工班的学制五年为宜。我校首届高级技工班由于当时种种原因，诸如办学理念、师资、教材、办学经费等问题致使办学等的定位不准，把高级技工班学制定为三年。实践证明，初中毕业生入学，要完成或基本完成高级工规定的学习任务，显然学习时间是不够的，因而造成学生知识、技能的“先天不足”，影响了学生高级工考证通过率，也与高中毕业进入大专三年制的高职毕业生相比形成了知识上差距。尽管后期我们加大加快教学难度和进度，力求弥补学习时间不足，但差距依然存在。高技能人才成长规律告诉我们：不能进行速成培养，它需要一个从掌握技能操作到进行正规训练，又到生产实践，再到学校培训的多阶段成长过程。这个问题我们在去年已经发现了，所以去年招收的高级工班，学制就定为5年，前三年学中技工课程，考中级工证，后两年学高级工课程，考高级工证，这样安排就比较合理、科学。

3、实施“职前教育、职后培训”两条腿走路的培养方针，在重视职前学历教育的同时，还要努力做好职后培训工作。对于首届部分未通过高级工证考试的实习生，不能弃之不管，我们拟在适当的时候将他们“回炉”培训，通过有针对性的培训，让他们有机会再次参加高级工证考试，以弥补学历上的先天不足，培养更多的高技能人才。

4、高技能人才的评价标准仍比较模糊。质量评价直接影响到人才标准，目前各高职院校也并不完全统一。我校高技能人才职业标准（主要是技能水平）的考核参照了兄弟院校的标准，但也吃不准是否完全适合。因为标准定高了，通过率必然降低，定低了，人才的质量难以保证。

5、高技能人才是社会宝贵的精神与物质财富，也是人们尊重的人才，所以不能滥竽充数，必须有真才实学、名副其实。我们首届办班，由于缺乏经验，加上生源困难，没有严把入学考试关，造成学生程度有较大的参差不齐。“宽进”当然可以，“严出”就造成许多麻烦，所以在生源充足的前提下，做好选拔工作是必要的。

以上是我校创办首届高级工班，培养高技能人才工作的回顾和总结，通过回顾，总结了经验教训，发扬成绩，吸取教训，继往开来；避免重蹈覆辙，让今后的工作做得更好，这是本课题研究目的意义的关键所在。

主要参考文献：

1、高职专业人才培养的系统化设计初探/赵京丹《职业教育研究》2008.8 2、中等职业学校高级工班实施学分制的探索/巩利彬《职业教育研究》2009.1 3、创建高技能人才培养的数学教学的新模式/万萍《职业教育研究》2009.3

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4、略论“高技能人才” 与“高职高技能人才”/管玲俐《职教通讯》2008.11 5、“校企合一”：高技能人才培养模式研究/张可安《广州机电技师学院》报2008.12 6、中等职业教育教学改革理论与实践研究/高等教育出版社 附件（一）

浙江机电技工学校高级工班毕业生工作情况调查问卷

提示语：

为了更好的服务用人单位，培养更加适应社会需求的高级专门人才，提高办学水平。我校特组织了此次毕业生跟踪调查活动。详细了解我校毕业生在贵单位（公司）的情况，特请贵单位给予大力支持。 一、贵单位的基本情况： 单位名称：

单位性质：机关、科研设计单位、高等学校、其他教学单位、其他事业单位、金融单位、

国有企业、三资企业、其他企业、。

单位所属行业： 单位地址： 邮政编码： 联 系 人： 联系电话:

二、贵单位近三年到我校招聘毕业生的情况：

近三年到我校招聘 人；其中数控专业 人，维修电工专业 人，钳工专业 人。

三、贵单位对我校毕业生的总体评价：

（1）毕业生的思想道德品质 （满意、基本满意、一般、不满意） （2）毕业生对环境的适应能力 （满意、基本满意、一般、不满意） （3）毕业生的团队合作精神 （满意、基本满意、一般、不满意） （4）毕业生的专业知识结构 （满意、基本满意、一般、不满意） （5）毕业生的敬业精神 （满意、基本满意、一般、不满意） （6）毕业生在工作中解决实际问题的能力 （满意、基本满意、一般、不满意） （7）毕业生的学习和创新能力 （满意、基本满意、一般、不满意） （8）毕业生对单位的贡献 （大、较大、一般、差）

（9）毕业生的组织协调能力 （满意、基本满意、一般、不满意） （10）毕业生的动手能力和吃苦精神 （满意、基本满意、一般、不满意）

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（11）毕业生的再学习能力 （满意、基本满意、一般、不满意） （12）贵单位总体上对我校毕业生感到 （满意、基本满意、一般、不满意） （13）贵单位是如何了解到我校的 （网络、社会宣传、同事介绍） （14）我校毕业生突出的特点：

四、贵单位选择毕业生的主要依据：

1、学习成绩；2、求职态度；3、所学专业；4、技术层次；5、性格因素；

6、社会活动能力；7、学生党员；8、获奖情况；9、家庭背景；10、学校推荐；11、求职单位职工推荐；12、仪态仪表；13、学生干部；14、其他

五、贵单位共有我校历届毕业生 人，贵单位认为我校在贵单位的所有毕业生在实际工作中优秀的占 %，称职 %，不称职的占 %。

六、贵单位认为我校的毕业生与同类学校毕业生相比。（优秀、较好、较差） 七、我校毕业生在贵单位是否安心工作情况。（是、否） 八、贵单位是否还计划接收我校毕业生。（是、否） 九、贵单位近三年的毕业生的需求情况。（专业、人数）

十、贵单位对我校毕业生在培养工作及培养方向的意见和建议，贵单位认为我校在毕业生哪些方面的能力还须加强培养。

签 章

年 月 日

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附件（二）

数控专业高技能人才职业能力评价标准（讨论稿）

高级工 职业岗位能力 专业能力 工程计算能力 外语应用能力 计算机技术应用能力 课程 应用数学 技能考评要求 权重 职业 基本 要求 掌握中高等数学应用知识以及与本专业相关的各类工程计算 掌握日常外语及专业外语的基本词汇，具备应用英语 听说写交流能力 计算机应用 能Windowe操作、Office、网络基础编程 掌握机械制图知识、机械制图国标，能识读较复杂的零件图和装配图，公差与配合知识，通过测绘技能训练，掌握较复杂的机械零件测绘图 能熟练应用CAD绘图软件，掌握二维计算机辅助绘图技能，能准确绘制零件图 能熟练掌握金属材料、机械传动、机械零件结构常识 熟练掌握锯、锉、钻、铰、攻丝等操作技能 能熟练选用刃磨刀具，选择合理的切削用量，能编制典型零件加工工艺 掌握数控机床的分类、结构、工艺特点、加工范围、数控机床保养方法，能识别并排除机床的故障 能用典型数控系统编程，使用模拟软件进行程序的校验与修整，具有编制较复杂程度零件数控车（铣）床加工程序的能力。 能合理选用工量、刀具进行数控车（铣）床加工工艺分析、误差与质量分析。 能熟练掌握数控线切割和电大花成型机床的操作编程和维护保养。 能掌握CAD/CAM软件应用基础知识、三维、三维建模技术、数据转换，自动编程与加工技术，典型CAD/CAM软件使用技能，自动编程刀具路、切削参数合理选择、刀具路径编程、仿真、编辑和修改，数控代码的后置处理技能。 10% 基 本 知 识 要 求 基本技能要求 机械识图与公差 机械基础能力 二维CAD 10% 10% 5% 5% 10% 10% 机械基础常识 钳工 金属切削普通车床加加工能力 工能力 数控设备数控机床维维护保养护常识 能力 20% 基 本 技 能 要 求 数控手工编程与加工能力 数控手工编程加工技术 20% 数控自动CAD/CAM软编程能力 件应用技术 46

零件检测与掌握量具、量仪的使用，技术测量与形仪误零件检测质量控制技差基本知识，能进行加工的质量分析，较高技术能力 术 的质量检测技术 10% 附件（三）

维修电工高技能人才职业能力评价标准（讨论稿）

高级工 职业能力 一、工作前准备 工作内容 技能要求 权重 得分 能够读懂经济型数控系统、中高频电源、三读图与分析 相晶闸管控制系统等复杂机械设备控制系统和装置的电气控制原理图 能够根据设备资料，排除B2010A龙门刨床、（一）电气经济型数控、中高频电源、三相晶闸管、可编故障检修 程序控制器等机械设备控制系统及装置的电气故障 （二）配线与安装 能够按图样要求安装带有80点以下开关量输入、输出的可编程序控制器的设备 二、装调与维修 1、能够测绘X62W铣床等铰复杂机械设备的电气原因图、接线图及电气元件明细表 2、能够测绘晶闸管触发电路等电子线路并绘（三）测绘 出其原理图 3、能够测绘固定板、支架、轴、套、联轴器等机电装置的零件图及简单装配图 能够调试经济型数控系统等复杂机械设备及（四）调试 装置的电气控制系统，并达到说明书的电气技术要求 能够结合生产应用可编程序控制器改造较简（五）新技单的继电器控制系统，编制逻辑运算程序，绘术应用研究 出相应的电路图，并应用于生产 （六）工艺编制 能够编制一般机械设备的电气修理工艺 能够指导本职业初级工、中级工进行实际操作 三、培训指导 指导操作

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技师

职业能力 一、工作前准备 工作内容 技能要求 权重 得分 1、能够读懂复杂设备及数控设备的电气系统原理图 读图与分析 2、能够借助词典读懂进口设备相关外文标牌及使用规范的内容 1、能够根据设备资料，排除龙门刨V5系统、（一）电气数控系统等复杂机械设备的电气故障 故障检修 2、能够根据设备资料，排除复杂机械设备的气控系统、液控系统的电气故障 （二）配线与安装 能够安装大型复杂机械设备的电气系统和电气设备 二、装调与维修 1、能够测绘经济型数控机床等复杂机械设备的电气电原理图、接线图 （三）测绘 2、能够测绘具有双面印刷线路的电子线路板，并绘出其原理图 （四）调试 能够调试龙门刨V5系统等复杂机械设备的电气控制系统，并达到说明书的电气控制要求 （五）新技能够推广、应用国内相关职业的新工艺、新术应用研究 技术、新材料、新设备 （六）工艺编制 （七）设计 （一）指导操作 （二）理论培训 能够编制生产设备的电气系统及电气设备的大修工艺 能够根据一般复杂程度的生产工艺要求，设计电气原理图、电气接线图 能够指导本职业初级工、中级工、高级工进行实际操作 能够讲授本专业技术理论知识 1、能够在本职工作中认真贯彻各项质量标准 2、能够应用全面质量管理知识，实现操作过程的质量分析与控制 三、培训指导 （一）质量四、管理 管理 48

（二）生产管理 1、能够组织有关人员协同作业 2、能够协助部门领导进行生产计划、调度及人员的管理

附件（四）

钳工高技能人才职业能力评价标准（讨论稿）

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附件（五）之一

中等技工学校高级技工班办学特色之我见

省机电学校 金洪文

摘要：通过与学科型教育和中级技工教育实践教学的比较,得出高级技工教育实践教学所具有的职业性和技术性特色,并提出落实高级技工教育实践教学的若干意见。

在目前大学毕业生就业难的大背景下,高级技工教育毕业的高级技工们却在挑选着用人单位,高级技工教育毕业生的高就业率可谓一枝独秀。成就高级技工教育高就业率的原因是与人力市场的结合度,其核心是符合技能人才成长规律的实践教学造就的高技能人才被企业为代表的人力市场所认可。高级技工教育实践教学是其培养目标与培养模式的体现,目前对其特色的理论研究尚缺乏系统性和完整性,然而加强这方面的研究有利于高级技工教育的良性发展。论述高级技工教育实践教学的特色要从高级技工教育的基本属性与培养目标出发,根据不同的比较对象强调其特有的属性。

与学科型高等教育比较,高级技工教育强调职业性特色

高级技工教育直接面向职业岗位培养高技能人才,与培养学术型、工程型人才的学科型教育比较,最本质的差异是职业性。所谓职业,是个人在社会中所从事的以取得主要生活来源的工作。高级技工教育的任务,是使受教育者最直接、最简洁、最迅速地获得职业能力及其在行业中进一步发展的能力。高级技工教育和学科型教育的这种差异必然要在实践教学中得到体现。

高级技工教育实践教学在人才培养计划中占主体地位。强调技能训练，强调在在做中学的实践性教学是技工院校的优良传统。实践性教学在高级技工教育中的地位是由高级技工教育的内涵和目标所决定的。高级技工教育不是造就学术精英，而是以生产、建设、管理、服务一线的高技能人才为培养目标。因此，在培养过程中，必须重视职业能力的培养，重视职业经验和技能的获得。实践教学是学生在学校期间获得职业能力和职业素养解决生产一线实际问题能力最主要的途径和手段。因此，在整个高级技工教育教学体系中占有极为重要的地位，是高级工教育的主体教学形式。在行动与行动辩证关系中，技工教育强调行动主动要从“做什么，怎样做，怎样做好”入手，按照职业活动而不是按学科体系的要求去安排教学内容。理论教学要服从并服从于以“做”为主线的实践教学。

高级技工教育实践教学采用最直接的方式使受教育者获得最实用、最贴近岗位的职业

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能力。所谓职业能力，可定义为个体在现实的职业活动中所体现出来的才智、知识、技术和技能的整合。它强调作为职业角色个体完成职业岗位工作任务的能力及其在职业活动中的表现。为顺利完成实践教学并达到课程预期目标，技工院校建设了模拟工厂和实践教学基地。将贴近生产、贴近工种、贴近服务、贴近技术与职业岗位工作任务的实训和实习作为实践教学的重要内容；将企业标准和行业规范引入实践教学课程；通过校企合作、产学结合建立长期稳定的校外实践教学基地，采用现场参观、顶岗实习、毕业实习等作为实践教学的重要形式。

高级技工教育实践教学把对学生职业素养的养成放在重要地位。《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》将“培养学生的敬业精神和严谨求实作风”作为实践教学的重要目的。学校在进行市场调研、征求企业对毕业生职业素养方面提出的越来越高的要求。没有敬业精神的人不可能成为真正的职业人，缺乏严谨作风的人不可能成为优秀的职业人，缺乏团队合作意识的人不可能成为现代企业合格的职业人。这里所说的精神、作风和意识，实际上就是人的职业态度。它是成功职业人的要素。“态度”的形成不能靠课堂上的说教，只能通过实践在职业活动中养成，实践教学是获得职业态度的主要途径和手段。因此，高级技工教育的实践教学应将职业素养教育贯穿始终。

高级技工教育实践教学更注重应用行之有效的教学方法，采用最贴近生产实际的教学模式。高级技工教育实践教学具有鲜明的针对性，当前和未来职业岗位和岗位群对劳动者职业能力和职业素养结构的要求决定了实践教学的内容，同时也引导高级技工教育实践教学普遍采用符合高技能人才培养规律的先进教学方法及科学的教学模式，即“行动导向教学法”。例如，项目教学法，案例教学法、情境教学法等在高级技工教育中被广泛采用并赋予新的内涵。实践教学模式包括模拟公司模式，模拟车间模式、产学结合模式、工学交替模式、顶岗实习模式等，这些教学模式在高级技工实践教学中被发扬光大，使之具有明显的职业教育特征。

高级技工教育实践教学将以获取高级工职业资格为目的的职业资格培训与职业资格认证融为一体。《中华人民共和国职业教育法》明确规定：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度“。技工学校始终坚持专业按照职业岗位的要求，遵循行业标准与规范开展实践教学，按照职业资格标准和企业对高级工技能要求组织实践教学，按照社会化职业技能鉴定考核标准评价教学效果，毕业生必须通过社会化职业技能鉴定并取得一个以上相应等级职业资格证书才能毕业。

技工院校在课程建设和实践教学中始终坚持与相应等级的职业标准结合，学生的学业

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评价与获取相应等级的职业资格证书结合是高级技工教育的独特举措。学科型教育也开始强调获取毕业证书之外的其他证书，例如，英语全国统一考试证书、计算机等级考试证书等，但定位在基础与工具类别上，两者的差异显而易见。

与中级技工教育比较，高级技工教育实践教学更强调技术性特点。

高级技工教育培养的是高技能和技术型人才，中级技工教育培养的是技能人才，技术性是高级技工教育培养的是技能人才，技术性是高级技工教育实践教学有别于中级技工教育的主要属性。“技术”的原意是指人类在利用自然和改造自然过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指操作方面的技巧。除物质技术外，还包括营销、管理、服务等领域的非物质的技术。其属性除了具有熟练的技能和技巧外，还应具有科学文化要求的理论性。技术和高技能一般技能的差异必定要在高级技工教育的实践教学中得到充分体现。

高级技工教育实践教学强调在更高的理论层面指导实践。高级技工教育属性强调以实践教学为主体，但绝不忽视理论对实践的指导意义。与中级技工教育相比，高级技工教育不但要求学生会做，即做什么、怎样做，还要知道为什么这样做，怎样才能做得更好。

高级技工教育实践教学强调教学内容的综合性。中技毕业生一般进入生产一线从事简单操作，要求熟练，实践教学以会做和单一重复为主。高级技工毕业生进入生产一线要解决生产过程中的各技术问题，要求会判断分析，教学内容注重综合和创新。例如，机电专业高级工，毕业生主要从事诸如工艺革新、技术改造、质量检测、提高生产效率、带徒弟等工作，这就要求学生的实践能力不能仅仅停留于操作，还要具有较强的分析判断能力，还要有解决实际问题的综合能力，还要有在技术应用层面上一定的计划、设计和创新能力。因此，实践教学内容要尽可能地体现综合性。

高级技工教育实践教学更注重新技术、新工艺、新材料、新设备等在生产中的应用。科学技术日新月异，新产品换代周期日趋短暂。随着高新技术的广泛应用，职业的分化与复合成为必然，产生了许多与高新技术直接相关的新职业岗位。高级技工教育要将与未来职业岗位相关的新技术、新工艺、新材料、新设备等引入实践教学，依据高级工职业标准，按照生实际规范，考虑学生今后职业发展对学生进行培养与训练，并按照职业发展趋势为学生储备一定的理论知识和实践技能。

综上所述，高级技工教育的实践教学，既具有与学校型教育不同的职业性特色，又具有与中级技工教育和中职教育不同的技术性特色。

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附件（五）之二

校企合作是培养高技能人才的重要途径

省机电技校 曹小其

摘要：培养高技能人才，提高教学质量，增强毕业生就业竞争力是职业教育的重要任务，应提高认识，转变观念。加强师资队伍建设，合理设计教学课程，打破常规学科体系，校企合作，资源共享，共同培养高技能人才。

关键词：校企合作；高技能人才；重要途径

随着我国经济建设的快速发展和产业结构的不断调整，市场对高技能人才质和量的需求日益迫切，企业把对高技能人才的获取作为决定自身发展的重要因素。目前，高技能人才短缺已成为制约我国经济发展的“瓶颈”，而职业教育的目标给是为用人单位培养输送具有较高职业素质和专业技能的应用型人才。在新的历史时期，国家对高技能人才培养提出了更高、更新的要求，对职业教育也提供了更广、更深的发展空间，同时也加大了对技能型人才培养的扶持，给技工学校带来了前所未有的发展机遇。我校近几年始终坚持以培养高技能人才为目标，以改革创新为动力，在提升教学水平，提高教育教学质量，培养高技能人才方面不断探索、创新，做了大量的工作，有效地提高了师生的整体素质和教育教学质量，笔者现结合实践读几点体会。

（一）思想，转变观念，提高对高技能人才的认识

技工学校培养的是高技能人才，而过去，人们根本不把技术工人看作人才，更没有高技能人才这个概念，往往只把有学历、有职称的人看作人才。一些单位，甚至是部门，在用人上，把文凭、学历作为确定员工工资待遇的标准，严重影响了高技能人才发挥技能的积极性。近几年，随着我国经济的迅速发展，人们越来越紧迫地感到了高技能人才在企业发展中的地位和作用，越来越清晰地认识到，高技能工人也是企业不可缺少的人才，从而打破了以往传统的人才观，认识到培养高技能人才的重要性和紧迫性。技工学校的大部分学生文化基础较差，学习能力较低，对自己所学专业的重要性认识不足，对学习没有信心，对学习技能没有兴趣，认为当工人没有前途。针对这种情况，学校与教师一定要转变观念，加强引导，宣传国家有关，营造尊重技能和技能人才的社会氛围和环境。我校常利用广播、电视、宣传栏等各种媒体大力宣传国家地高技能人才的有关、高技能人才在国民经济发展中所起的作用和培养高技能人才的意义，

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将我校优秀教师和历届优秀毕业生的事迹在学校宣传栏和网站进行宣传，让学生们知道高技能人才就在身边，技工学校毕业生一样能取得成就、做出贡献、得到社会的尊重，以此来激励全体学生。以上工作提高了学生时高技能人才的认识，使他们认识到了自身的价值，提高了学习技能的积极性。

（二）突出重点，抓住根据，切实加强师资队伍建设

职业教育客观上对师资队伍提出了高于普通教育的要求，一方面，要求教师既能够承担专业理论课教学，又能够从事专业技能教学，成为“一体化”教师；另一方面，要求教师既要具备职业教育教学能力，又要熟悉企业、熟悉企业技术及生产工艺流程，这就要求专业教是以成为“双师型”教师。所以，建立一支高学历、高技能同时是“一体化”和“双师型”的师资队伍是培养高技能人才的关键。

建立激励机制，加大教师培训力度。培养高技能人才，师资是关键，必须结合经济发展及市场对技能人才的需求，制定相应的教师培训计划，建立长期的培训及激励。刚参加工作的大、中专院校毕业生有一定的理论知识，但技能水平不高，缺乏实践经验，专业技能教学能力较差；部分老教师有一定的理论知识和丰富的教学经验，但知识结构老化，不能适应现代职教师资的要求。我校近年来先后制定了《教师下厂实习制度》、《教职工津贴发放办法》、《各类优秀人员奖励办法》、《教职工进修及奖励制度》等各种规章制度，加强对教师的在职培训和继续教育，定期举办各类专题培训班来加强教师在职业教育基本理论、技能、教学思想、教学能力以及法律法规等理论知识方面的培训；选派青年骨干教师到有关院校和企业进行专题研究或接受培训；定期开展“相互听课、技能比武、经验交流”等主题教研活动，鼓励和引导教师利用各种渠道提高自身业务水平；改革分配制度，重点向教学一线优秀骨干教师和高技能教师倾斜。我校通过以上措施，使教师既有压力，又有动力，职业技能等级和职业素质不断提高。

校企联合，资源共享，共同打造师资队伍。高技能人才的培养，要求教师具有“一休化”和“双师型”素质，所以必须突破传统教师队伍编制制度的制约，创建一支本校教师与企业相关技术工艺专家及生产一线高技能人才组成的、专兼职相结合的职业教育师资队伍，让学校的教师“走出去”，把企业的高技能人才“请进来”。所谓“走出去”，就是一要贯彻实施教师下厂实习制度，要求教师定期到企业实习，特别是要选派新招聘的高校毕业生和具有1-2年教学实践经验的青年教师，根据专业特点深入企业现场进行锻炼，学习新工艺、新知识、新技术，了解新设备培养其专业实践能力。这样使教师不但在技能学习上更加贴近生产实际，学习企业先进的管理经验和锻炼协调能力，还可以了解毕业学生的适应性和企业对学生的新要求。二要选派有经验的教师积极参与企业的

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技术改造和企业职业的在岗培训。我校经常选派教师到附近的企业对企业员工进行教学和指导，与技术人员进行交流，开办各类培训班，既锻炼了教师队伍，又受到了企业的欢迎。所谓“请进来”就是把企业中既具有丰富的实践经验，又具有一定教学能力的工程技术人员和技术骨干聘请到学校作为专职或兼职教师，充实教师队伍，我校近几年从附近企业公开招聘十多名高级技师、技师和工程技术人员到学校任教，邀请大量专家和企业工程技术人员到校开设讲座，介绍行业、企业最新技术进步，使师生受益匪浅。

以上工作，一方面，促进了学校与企业在人才使用层面上的交流，另一方面，也优化了学校教师队伍的技能结构，锻炼了“双师型”师资队伍。教师的综合素质明显提高，从而进一步完善了知识技能“一体化”的教学模式。

（三）合理设置课程，打破常规学科体系

技工学校的办学方向要坚持需求导向的原则，按照企业生产规律研发学校的课程，这是技工教育与职业技能培训最基本的特色和要求。课程设计要科学、合理，不能因循守旧，死板教条。目前，技工学校的课程普遍存在着教学内容滞后的问题，没有随着科技的进步，经济的发展及时修订，教材内容陈旧，不能反映新技术、新工艺，而且实践性教材不足。所以，一定要结合市场和科技发展的需要，对现有的课程设置与课程内容进行及时调整，对原有教学计划和大纲进行修订，突出重点，以学生想学、乐学、易学为原则，以能用、会用、实用为目标，充分考虑市场变化，体现职业能力本位，改革教学方法和手段，筛选相关教学内容。

近几年，随着工业的快速发展和新技术、新工艺的不断应用，企业需要大批高技能人才，尤其是数控加工高技能人才。为此，我校打破常规的教学体系，重新组合教学内容，组织理论知识丰富和实践能力强的教师对部分教材进行了修订，对不适用的内容一律精简，有针对性地开计算机绘图，PRE—E、MasterCAD数控编程等课程，对实训教学内容和环节进行规划，设计了标准化实训课题，通过创新的教学模式，合理的教学安排，通俗易学的教材激发学生学习理论知识和技能的兴趣。

（四）加强校企合作，共同培养高技能人才

技工学校毕业生的优势在于具有较强的职业意识和动手能力，就业后能够较快地适应岗位角色，但这一优势的取得，在一定程度上依赖于体系完备、运行良好的实训基地。然而，要真正做到使技校毕业生就业后“零距离”上岗，仅靠校内实训基地还是远远不够的，技能实训基地才是技工学校办学质量的决定因素。所以必须借助或依赖企业，通过校企合作为技工学校学生提供先进的实训设备和真实的技能实践环境。

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校企合作能加速高技能人才的培养，促进高技能人才的发展，它与企业单独培养高技能人才，主要通过师傅带徒弟的方式进行，理论学习不全面、培训不系统、周期长、效率低、不能大规模开展。院校培养的优点是有专业的师资队伍，培训正规、系统、全面、可以批量进行，缺点是培训成本高，培养出来的人才缺乏实践经验，是“考试型”的高才生，而技师和高级技师只有通过在企业锻炼，才能真正成熟。

通过几年的实践，我校建立了稳定的、长期的企业实践基地，与浙江凯达机床股份有限公司、浙江星耀风机有限公司、浙江易源科技有限公司、浙江中高动力股份有限公司等近十家企业签订了“校企合作，培养高技能人才协议”。学生在学校完成基础实习阶段后，直接到企业进行工学结合训练，与企业的生产实际联系得更加紧密，既为企业发展做出了贡献，又提高了学校的综合办学实力及学生综合素质，取得了很好的办学效果。

总之，培养高技能人才，提高教育教学质量，必须加强对高技能人才的认识，打造高素质的师资队伍，合理设置课程，加强校企合作，充分发挥校企双方的资源优势，进一步加强对培养高技能人才的实践与探索，深入研究，使之不断完善。唯有如此，才能培养出企业适用、社会公认、市场需要的高技能人才，才能推动经济社会的快速发展。

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附件（六）

维修电工高级工班《操作技能实训》校本教材选

王伟良

1.1设计、安装与调试

1.1.1继电—接触式控制线路的设计、安装与调试

1.1.1-01：有一台生产设备用双速三相异步电动机拖动，双速三相异步电动机型号为YD123M-4/2，三相异步电动机铭牌数据为6.5KW/8KW、△/2Y、13.8A/17.1A、450/2880r/min，根据加工工艺要求电动机自动切换转带半波能耗制动的继电一接触式电气控制线路，并且进行安装与调试。 准备要求

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

名称 三相四线交流电源 万用表 电工通用工具 圆珠笔 演草纸 劳保用品 双速电动机 配线板 组合开关 交流接触器 中间继电器 热继电器 时间继电器 熔断器及熔芯配套 熔断器及熔芯配套 三联按钮 接线端子排 木螺丝 型与规格 ～3×380/220V、20A 自定 验电笔、钢丝钳、螺丝刀（包括十字口螺丝刀、一字口螺丝刀）、电工刀、尖嘴钳、活板手等 自定 自定 绝缘鞋、工作服等 YD123M-4/2，6.5KW、△/2Y13.8A/17.1A、450/2880（r/min） 600×600×20mm HZ10-25/3 Cj10-10,线圈电压380V或CJ10-20，线圈电压380V JZ7-44，线圈电压380V JR16-20/3，整定电流17.1A JS7-4A，线圈电压380V RL1-60/40A RL1-15/4A LA10-3H或LA4-3H JX2-1015，500V（10A、15节） ф3×20mm；ф3×15mm 62

单位 处 块 套 支 张 套 台 块 个 只 只 只 只 套 套 个 条 个 数量 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 1 1 2 3 2 1 1 30 备注

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 平垫圈 塑料软铜线 塑料软铜线 塑料软铜线 别径压端子 行线槽 异型塑料管 整流二极管 绘图工具 绘图纸 ф4mm BVR-2.5mm2，颜色自定 BVR-1.5mm2，颜色自定 BVR-0.75mm2，颜色自定 UT2.5-4，UT1-4 TC3025，长自定，两边打ф3.5mm孔 ф3.5mm 2ZC30，15A、400V 自定 B4 个 m m m 个 m m 只 套 张 30 20 20 5 20 5 0.2 1 1 4 考核要求：

（1）电路设计：根据提出的电气控制要求，正确绘出电路图。按你所设计的电路图，提出主要材料单。

（2）元件安装：按所给的材料和图绘图纸的要求，正确利用工具和仪表，熟练地安装电气元，元件在配线板上布置要合理，安装要准确、坚固，按钮盒不固定在板上。

（3）接线：接线要求美观、坚固、无毛刺，导线要进行线槽。电源和电动机配线、按钮接钱要接到端子排上，进出线槽的导线要有端子标号，引出端要用别径压端子。

（4）通电试验：正确使用电工工具及万用表，进行仔细检查，最好通电试验一次成功，并注意人身和设备安全。

（5）实训时间240分钟

1.1.2-04：用PLC改造双速交流异步电动机自动变速控制电路，并且进行安装与调试。

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图1.1.2-04

准备要求： 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 名称 三相四线交流电源 万用表 电工通用工具 圆珠笔 演草纸 劳保用品 双速电动机 配线板 组合开关 型与规格 ～3×380/220V、20A 自定 验电笔、钢丝钳、螺丝刀（包括十字口螺丝刀、一字口螺丝刀）、电工刀、尖嘴钳、活板手等 自定 自定 绝缘鞋、工作服等 YD123M-4/2，6.5KW、△/2Y13.8A/17.1A、450/2880（r/min） 600×600×20mm HZ10-25/3 单位 处 块 套 支 张 套 台 块 个 数量 1 1 1 1 2 1 1 1 1 备注 1.1.3 用PLC进行控制线路的设计，并进行安装与调试

1.1.3-01：PLC控制机械手设计，并进行安装与调试。 （1）任务：

机械原点设在可动部分左上方，即压下左限开关和上限开关，并且工作钳处于放松状态；上升、下降和左、右移动由驱动气缸来实现的；当工件处于工作台B上方准备下放时，为确保安全，用光电开关检测工作台B有无工件，只在无工件时才发出下放信号；机械手工作循环为：启动→下降→夹紧→上升→右行→下降→放松→上升→左行→原点。（电磁阀用中间继电器控制） （2）要求：

1工作方式设置为自动循环。 ○

2有必要的电气保护和联锁。 ○

3自动循环时应按上述顺序动作。 ○

准备要求： 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 名称 三相四线交流电源 万用表 电工通用工具 圆珠笔 演草纸 劳保用品 可编程控制器 便携式编程器 绘图工具 纸 配线板 组合开关 中间继电器 位置开关 熔断器及熔芯配套 熔断器及熔芯配套 三联按钮 接线端子排 木螺丝（自攻螺丝） 平垫圈 塑料软铜线 塑料软铜线 别径压端子 行线槽 型与规格 ～3×380/220V、20A 自定 验电笔、钢丝钳、螺丝刀（包括十字口螺丝刀、一字口螺丝刀）、电工刀、尖嘴钳、活板手等 自定 自定 绝缘鞋、工作服等 FX2-48MR或自定 FX2-20P或自定 自定 B4 600×600×20mm HZ10-10/3 JZ7-44，线圈电压220V LX19-111 RL1-15/10A RL1-15/2A LA10-3H或LA4-3H JX2-1015，500V（10A、15节） ф3×20mm；ф3×15mm ф4mm BVR-1.5mm2，颜色自定 BVR-0.5mm2，颜色自定 UT1-4 TC3025，长自定，两边打ф3.5mm孔（与配线板配套） 单位 处 块 套 支 张 套 台 台 套 张 块 个 只 只 套 套 个 条 个 个 m m 个 m 数量 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 2 1 4 6 3 3 2 4 30 30 20 30 50 10 备注 65

25 异型塑料管 ф3.5mm m 1 考核要求： （1）电路设计：根据任务，设计主电路电路图，列PLC控制I/O口（输入/输出）元件地址分配表，根据加工工艺，设计梯形图及PLC控制I/O口（输入/输出）接线图，根据梯形图，列出指令表。

（2）安装与接线：

1将熔断器、接触器、继电器、转换开关、PLC装在一块配线板上，而将方式转换开○

关、行程开关、按钮等装在另一块配线板上。

2按PLC控制I/O口（输入/输出）接线图在模拟配线板上正确安装，元件在配线板○

上布置要合理，安装要准确、坚固，配线导师线要紧固、美观，导线要进行线槽，导线要有端子标号，引出端要用别径压端子。

（3）PLC键盘操作：熟练操作PLC键盘，能正确地将所编程序输入PLC；按照被按设备的动作要求进行模拟调试，达到设计要求。

（4）通电试验：正确使用电工工具及万用表，进行仔细检查，最好通电试验一次成功，并注意人身和设备安全。

（5）满分40分，考试时间240分钟。

1.1.4-05：PLC控制交能信号灯的设计，并进模拟安装与调试。

开关合上后，东西绿灯亮4s后，闪2S，灭；黄灯亮2S后，灭；红灯亮8S；绿灯亮„„循环，对应东西绿黄灯亮时南北红灯亮8S，接着绿灯亮4S后，闪2S，灭；黄灯亮2S后，红灯又亮„„如此循环。 准备要求： 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 名称 三相四线交流电源 万用表 电工通用工具 圆珠笔 演草纸 劳保用品 可编程控制器 便携式编程器 绘图工具 纸 配线板 模拟按钮 变压器 信号灯 信号灯 信号灯 塑料软铜线 型与规格 ～3×380/220V、20A 自定 验电笔、钢丝钳、螺丝刀（包括十字口螺丝刀）、电工刀、尖嘴钳、活板手等 自定 自定 绝缘鞋、工作服等 FX2-48MR或自定 FX2-20P或自定 自定 B4 自定 自定 与信号灯电压配套 自定（绿） 自定（黄） 自定（红） 2BVR-0.5mm 单位 处 块 套 支 张 套 台 台 套 张 块 个 只 只 只 只 m 数量 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 1 4 1 4 4 4 15 备注 考核要求： （1）电路设计：根据任务，设计主电路电路图，列出PLC控制I/O口（输入/输出）元件地址分配表，根据加工工艺，设计梯形图及，PLC控制I/O口（输入/输出）接线图，根据

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梯形图，列出指令表。

（2）PLC键盘操作：熟练操作PLC键盘，能正确地将所编程序输入PLC；按照被控制设备的动作要求进行模拟调试。

（3）通电试验：正确使用电工工具及万用表，进行仔细检查，最后通电试验一次成功。

1.1.5-02：用变频器改造三相异步电动机正反转控制的控制线路，并进行设计、安装与调试。（三相异步电动机的转速设定由考评员根据现场材料的情况自定）

准备要求： 序号 1 2 3 名称 三相四线交流电源 万用表 电工通用工具 型与规格 ～3×380/220V、20A 自定 验电笔、钢丝钳、螺丝刀（包括十字口螺丝刀、一字口螺丝刀）、单位 处 块 套 数量 1 1 1 备注 67

4 5 6 7 8 9 11 10 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 圆珠笔 演草纸 劳保用品 变频器 三相异步电动机 配线板 组合开关 中间继电器 交流接触器 热继电器 熔断器及熔芯配套 熔断器及熔芯配套 三联按钮 接线端子排 木螺丝或自攻螺丝 平垫圈 塑料软铜线 塑料软铜线 塑料软铜线 别径压端子 行线槽 异型塑料管 绘图工具 绘图纸 电工刀、尖嘴钳、活板手等 自定 自定 绝缘鞋、工作服等 JPC6-T6或自定 Y100L2-4，380V、功率为3KW、电流为6.8A、接法Y、转速为1420r/min；或自定 600×600×20mm HZ10-25/3 JZ7-44，线圈电压380V Cj10-10,线圈电压380V；CJ10-20，线圈电压380V；CJ10-20，线圈电压380V JR16B-20/3，整定电流6.8A RL1-15/5A RL1-15/2A LA10-3H或LA4-3H JX2-1005，500V（10A、5节）或自定 ф3×20mm；ф3×15mm ф4mm BVR-1.5mm2，颜色自定 BVR-1mm2，颜色自定 BVR-0.5mm2，颜色自定 UT1-4 TC3025，长自定，两边打ф3.5mm孔（与配线板配套） ф3.5mm 自定 B4 支 张 套 台 台 块 个 只 只 只 套 套 个 条 个 个 m m m 个 m m 套 张 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 3 2 1 1 25 20 20 20 5 40 10 1 1 4 考核要求： （1）电路设计：根据给定电路图，按国家电气绘图规范及标准，绘制变频器控制的电路图，写出变频器需要设定的参数。

（2）元件安装：把元件安装在配线板上，布置要合理，安装要准确、坚固、美观。 （3）接线：接线要求坚固、美观，导线要进行线槽。按钮不固定在配线板上，电源和电动机配线、按钮接线要接到端子排上，进出线槽导师线要有端子标号，引入端子要用别径压端子。

（4）调试：熟练操作变频器参数设定的键盘，并能正确输入参数。按照被控制设备要求，进行正确的调试。

（5）正确使用电工工具及仪表。 （6）通电调试时，注意人身安全。 （7）满分40分，考试时间230分钟。

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1.1.8-03：安装和调试如下晶闸管直流电动机调速电路。

准备要求： 序号

名称 型与规格 69

单位 数量 备注

1 2 3 4 5 6 7 8 9 单相交流电源 万用表 电工通用工具 圆珠笔 演草纸 劳保用品 熔断器及熔芯配套 电源变压器T 二极管VD1、VD3 ～220V 自定 验电笔、螺丝刀（包括十字口螺丝刀、一字口螺丝刀）、电工刀、尖嘴钳、活板手等 自定 自定 绝缘鞋、工作服等 RL1-15/4，4A ～220V/50、6.3V 2CZ，10A/500V 处 块 套 支 张 套 套 只 只 1 1 1 1 2 1 2 1 2

考核要求：

（1）装接前先要检查器件的好坏，核对元件数量和规格，如在调试中发现元器件损坏，则按损坏元器件扣分。

（2）在规定时间内，按图纸的要求进行正确、熟练地安装，正确连接仪器与仪表，能正确进行调试。

（3）正确使用工具和仪表，装接质量要可靠，装接技术要符合工艺要求。 （4）满分40分，考试时间210分钟。 1.1.11 电子线路测绘

1.1.11-01：测绘功率放大器电子线路，绘出电路图，并且简述工作原理及调试方法。 准备要求： 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 10 12 13 14 15

名称 万用表 电工通用工具 圆珠笔 演草纸 劳保用品 三极管VT1、VT3 三极管VT2、VT4 二极管VD1 二极管VD2 电阻R1、R3、R6、R15、R16 电阻R2、R5、R10、R13、R14 电阻R4 电阻R7 电阻R8 电阻R9 型与规格 自定 验电笔、螺丝刀（包括十字口螺丝刀、一字口螺丝刀）、电工刀、尖嘴钳、活板手等 自定 自定 绝缘鞋、工作服等 NPN达林复合管 PNP达林复合管 2CP16 2CP16 1kΩ、0.25W 100kΩ、0.25W 33kΩ、0.25W 150 kΩ、0.25W 47 kΩ、0.25W 4.7 kΩ、0.25W 70

单位 块 套 支 张 套 只 只 只 只 只 只 只 只 只 只 数量 1 1 1 2 1 2 2 1 1 5 5 1 1 1 1 备注

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 电阻R11、R12 电阻R17、R18 电阻R19、R20 电阻R21 电阻R22 电阻R23 电阻RX、RY 热敏电阻R24 可调电位器RP1 电解电容C1 瓷片电容C2 电解电容C3 电解电容C4 涤纶电容C5 瓷片电容C6 电解电容C7、C12、C14、C16 电解电容C8 涤纶电容C9 瓷片电容C10、C11 电解电容C13、C15 电感L 扬声器B 直流电源 IC1集成快 单股镀锌铜线（连接元器件用） 多股细铜线（连接元器件用） 万能印刷线路板或一般印刷电路板 电烙铁、烙铁架、焊料与焊剂 绘图工具 绘图纸 270 Ω、0.25W 100 Ω、0.25W 0.15 Ω、5W 1Ω、1W 10Ω、1W 0.39Ω、5W 1MΩ、0.25W 40kΩ、0.25W 10kΩ、0.25W 2.2μF/63V 3300PF 10μF/40V 4.7μ/16V 0.22PF 300PF 0.1μF 390PF 0.047μF 1000PF 10μF/63V 自制：用ф0.8mm漆包线在R21上绕20圈 30V、-30V直流稳压电源 LM391-80 2BV-0.1mm BVR-0.1 mm 自定 自定 2只 只 只 只 只 只 只 只 只 只 只 只 只 m m 块 套 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 自定 套 1 B4 张 6 说明 首先由鉴定单位或鉴定所根据所给电子印刷板将所绘的材料焊接在印刷板上，然后让考生测绘。 1.1.12 各种特种电动机绕组的展开图和接线图测绘

1.1.12-01：测绘测速发电机定子绕组，绘出测速发电机的绕组展开图和接线图。 准备要求： 序号 1 2

名称 万用表 电工通用工具 型与规格 自定 验电笔、螺丝刀（包括十字71

单位 块 套 数量 1 1 备注

3 4 5 6 7 8 9 圆珠笔 演草纸 劳保用品 测速发电机 电机拆卸工具 绘图工具 绘图纸 口螺丝刀、一字口螺丝刀）、电工刀、尖嘴钳、斜尖嘴钳等 自定 自定 绝缘鞋、工作服等 功率（自定） 自定 自定 B4 支 张 套 台 套 套 张 1 2 1 1 1 1 4 考核要求： （1）正确使用电工工具、万用表进行测量，然后正确绘出测速发电机的绕组展开图和接线图。

（2）遵守操作规程，带电时，注意人身安全。 （3）满分40分，考核时间210分钟。

1.1.13 各种特种电动机的拆卸、接线与调试

1.1.13-01：按工艺规程进行电磁调速电动机的拆卸、接线与调试。 准备要求： 序号 1 名称 万用表 型与规格 自定 验电笔、螺丝刀（包括十字口螺丝刀、一字口螺丝刀）、电工刀、尖嘴钳、斜尖嘴钳等 自定 自定 绝缘鞋、工作服等 自定 配套自定 单位 块 数量 1 备注 2 电工通用工具 套 1 3 4 5 6 7 圆珠笔 演草纸 劳保用品 电磁调速电动机 拆卸、接线及调试的专用工具、仪表和仪器 支 张 套 台 套 1 2 1 1 1 考核要求： （1）准备

1工作前将所需工具和材料准备好，运至现场。 ○

2拆除电动机电源电缆头及电动机外壳保护地线，○并做好接头标记，电缆头应有保安措施。 3正确拉下联轴器。 ○

4拆卸和装配的工具准备齐全。 ○

5各种仪器准备齐全。 ○

（2）拆卸

1拆卸方法和步骤正确。 ○

2不碰伤绕组。 ○

3不损坏零部件。 ○

4标记清楚。 ○

（3）装配。

1装配方法和步骤正确。 ○

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2不碰伤绕组。 ○

3不损坏零部件。 ○

4轴承清洗干净，加润滑油适量。 ○

5螺钉紧固。 ○

6装配后转动灵活。 ○

（4）接线。

1接线正确、熟练。 ○

2电缆头金属保护层接地良好。 ○

3电动机外壳接地良好。 ○

（5）电气测试。

1测量电动机绝缘电阻合格。 ○

2测量电动机的电流、振动、转速及温度等正常。 ○

（6）试车。

1空装试验方法正确。 ○

2根据试验结果判定电动机是否合格。 ○

（7）考核注意事项：

1满分40分，考试时间180分钟。 ○

2正确使用工具和仪表。 ○

3遵守电动机拆装及调试的有关规程。 ○

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