课堂新探 我国低年级阅读教学中的识 字，历来有两种做法：一种是在阅 们，让我们记住这个美丽的地方！ 并出示句子：吐鲁番有个地 读前集中识字，先指导学生读准 字音认清字形，然后开始阅读叠另 一； ； 方叫葡萄沟。将句子中“疆、鲁、 番、沟”４个要认的字凸现出来。孩 子们记牢这几个生字，也不再是 一种是把生字穿插在阅读教学的 各个环节中，边阅读边识字。前一 种做法教学任务单一，识字重点 突出，教师容易操作，但也容易走 ｔ 件难事。 抓住低年级学生的心理特 点，直观导入，创设孩子们喜欢的 向模式化、走进低段阅读高段化 的误区；后一种做法让生字在阅 读中习得与巩固，让识字学词目 标在具体语言环境中落实，更有 ｝ 利于对字词的理解、积累与运用。 口 先识字后阅读的做法源于苏 尹 联的阅读教学法，初期学习 凤 苏联，把生字作为阅读的障碍，认 葵 为儿童要阅读先得“扫除障碍”。 其实，这种观念是不正确的，生字 新词不能“扫除”了事，而需要吸 收和内化。随文识字是我国自创 的教学方法。小学语文教学的前 辈斯霞老师等，都习惯采用随文识 字，并积累了丰富的经验。语文新课 程实施以来，一、二年级的识字量明 显加大，平均每一课要学１０个以 上生字，与此同时，课文的篇幅也 加长了。于是，很多教师都采用了 先识字后阅读的做法。 个招呼呀？就在孩子喊出名字时，“狮” 怎样在阅读课中有效提高识字效 的音也随之引出，与此同时出示生词 率，达到识字与阅读双赢？我们重新学 卡片，用多种形式认读“狮子”一词，强 习了前人的经验，走识字与阅读整合 调读准翘舌声母。学习新偏旁“虿”，结 之路，把识字贯穿在导入、初读、感悟、 合狮子的形象自主识记“狮”字，拓展 提升的全过程中，取得了较好的效果。 认读偏旁是“百”的字，最后正确读课 一、设境导入。以境引字 题。在孩子的世界里，动物是他们的朋 课堂上要把学生的学习积极性调 友。我们抓住孩子的年龄特点，让他们 动起来，情境创设无疑是最有效的途 在情境中轻松愉快地记住了“狮”的 径之一。教师可以运用多媒体或者形 音、形、义，还拓展认识了一系列与 象的板书等方法导出生字，激发学生 “狮”相关的字，达到了触类旁通、多识 的学习兴趣，做到课伊始，趣亦生。 字的目的。 １．课题识字 ２．导语引字 教学《两只小狮子》，教师创设了 《葡萄沟》新课导入时，教师播放 这样的情境。师：小朋友们喜欢动物吗？ 了一段葡萄沟的录像，再配上声情并 今天老师请来了林中的大王，你们看！ 茂的解说，孩子们的兴趣一下子被激 （出示威风凛凛的狮子图片）谁跟他打 发起来了。教师顺势说了一句：“孩子 情境，引出生字，使得学生在生 动、有趣的情境中学习生字，效果 明显提高。 二、阅读为经。识字随文 识字学词是第一学段教学的 主要任务，但这并不是说整节阅 读课都要进行识字教学活动。因 为第一学段的阅读教学不仅承载 了识字教学任务，还担负着朗读、 积累语言以及培养初步理解能力 的任务。为了提高阅读课中识字 的实效，随文识字是个好办法，但 要进行巧妙设计，避免为识字而 设问，造成“费时低效”的现象。 １．整体感知，文意引字 在阅读课中，初读课文、整体 感知是教ＪＪ￣＇ｆｆ］导入新课后首先要 做的工作。教学中，若能抓住文脉 特点，设计“牵一发而动全身”的 问题，让学生感知课文主要内容，同时 学习生字，做到感知与识字并举，可以 事半功倍。 《画风》一课要认的生字有７个， 其中６个都藏在人名中。有心的教师 便会抓住这一特点来设计，先引导学 生初读课文，边读边想课文主要说了 哪几个小朋友画风，同学们很快就找 到了“宋涛、陈丹、赵小艺”。根据学生 的交流，教师图文并茂地板书这几个 人物的名字，激发孩子们的兴趣，跟 故事中的小朋友打招呼，这样一来， 要认的字趁势解决了，课文的脉络也 理清了。 ２．读悟引字，积累运用 教师还可以抓住那些藏有生字并 承载着品读任务的关键词句，组织孩 — 广教学月刊小学版 ７２００９ ８圃 一上＿ 堡堡堂堑堡。口张强随着电脑的普及。，，练字似乎显得在《中提到察之者尚精拟之者书谱》，“斜钩》中讲到卧钩弯度稍大出的心字才饱满‘’”“点写，却语文课程标准》没有必要了然而《并没有因此而降低了对写字的要求这是为什么呢?其实汉字也是，一贵似”，显见细致的观察在书法学习中。。那怎样才能指导，的重要性让学生在写字中练就。双学生写好这个字呢?有位教师是这样进行教学的：宝宝也师大家写得真认真萝卜：，种文会观察的眼睛是写好字的前提教学首先要指导学生观察字形。，写字化，每一个汉字都积淀着中华民族几，，弄清千年的睿智和精华是中华民族文化，汉字在田字格中的位置同时引导学生对抽象的汉字加以联想，在夸奖你们他带来了。个字谜，一：只一中的一件瑰宝因此我们在教学过程。。这样汉字。小锅炒豆子。，颗往左颗右中间中应该重视写字教学从以下几个方面做起一笔者认为可以字形就会深深地扎根于学生的心中如心字的教学“”颗往上跳猜猜这是哪个字?(师点击出示心新笔画“——“：。心字中的卧钩是，”“”，请学生认识、练就一双眼、敲开写字的大门笔画学习当中的教育写字教科书个难点新编义务卧钩。课件演示从田字格唐代书法家书法理论家孙过庭年级下册《卧钩和里的心分离出红色的卧钩，飞到下”子读读议议练练评评让孩子在理解、，语言有机融合”“，在阅读中识字，，在识都设了词语盘点的栏目”“”“。词语盘课文内容，、感悟课文情感的同时学习，字中感悟的做法不仅有效地完成了识字任务，点就是引导学生自主复习查漏补，字词反过来字词的学习又加深了对课文的理解。同时也取得了良好的阅读缺教师可以把这种方法引入低年级。，效果，。在阅读课结束前也来盘点整篇课文的、画家与牧童》引导孩子探教学《三1一总结回顾整体巩固。词语。究戴嵩面对牧童批评时的态度中必然涉及关键词语。“”“”，读悟．在资源拓展中巩固两只小狮子》最后位教师教《，一位教师教《小动物过冬》最后，“和蔼和惭愧这两个设计了，串读词串，回顾故事”的环，对这两个既是生词又需要一呈现了，首自编的儿歌，“：小狮子懒，。节让孩子们起来读黑板上的词串一理解的重点词“”，位教师是这样做的：洋洋做事慢吞吞整天晒太阳小狮子快练习滚扑撕咬应刻苦将来才，，边读～边回忆这则有趣的故事“”、、，(1)和蔼是生词谁来读，读?(2)老，边读边感受青蛙燕子蜜蜂。三个师来做两种表情，你们看哪种是和“能靠自己，”。让孩子反复诵读一。首儿，好朋友那份美好的情谊11个词语的蔼的表情?(3)让我们读出戴嵩和蔼地说的语气(4卜惭愧两字都有个””歌让学生再次体验文章讲述的故事领悟其中蕴含的道理并把，盘点巩固了要认的生字，也帮助学生。14个生字回顾了课文中动人的故事。什么偏旁?为什么用竖心旁呢?(5)戴嵩为什么感到惭愧?(6)从大画家戴嵩说惭愧“”“”进行了重现与巩固，。心理学原理告诉，识字与阅读教学整合，不是识字我们单纯机械地复现生字儿童记忆的效果比较差境中复现，，，与阅读的简单相加，，而是在低年级阅，，我们可以看出什么?“如果能在新的语言环读教学中有机进行识字教学在识字的过程中促进学生阅读能力的发展。这位教师将和蔼，”“惭愧等字词，”不仅能使学生加深对生字。的教学融入到阅读教学之中通过演通示联系上下文理解和蔼的意思：、“”的记忆同时提高了阅读能力2．两者的整合有助于促进低年级学生语在词语盘点中巩固，文素养的整体发展，达到识字与阅读过字形观察联系具体语言环境记住，，“人教版课标教材从四年级开始、的双赢。惭愧”词这种将识字朗读积累。、、语文园地》之前每个单元课文之后《(广东省东莞市莞城教研室523003)嗣再JtAOXUEYUEKANXtAOXUEBAN丽雨丽而卜
