统编版语文六年级下册第三单元教材分析

一、单元导语 生活是一个演绎故事的大舞台，每天都发生着这样或那样的故 事。这些或大或小的故事如一面面镜子， 也如一扇扇窗户， 阅读它们， 感悟它们， 能让我们观察到大千世界的五彩斑斓， 倾听到自然旋律的 抑扬顿挫， 品尝到生命历程中的酸甜苦辣。 这其中流淌着的真情点点 滴滴汇聚在心头，终将凝结成颗颗光润的珍珠，点缀我们的人生。

让我们用心感悟生活中那些打动人的点点滴滴， 和朱自清去追赶 时间匆匆的脚步， 和史铁生一起盼望那个星期天。 在感悟这些真情的 同时，我们将发现这个世界是多么精彩， 我们也会更加懂得感受真情、 珍视真情、付出真情。

朱自清先生说： “文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”本 组教材中的两篇课文和两篇习作例文最为感人的地方， 就是情感的浓 厚和真情的流露。教学时要引导学生深入地读，富有个性地悟，结合 自己内心的情感体验去朗读、 去倾听，感悟作者的情感及对人生的思 索。 二、教材分析

具体内 分类 容 课 课时安 内容简说 教学要点 排 文章紧紧围绕“匆 了解课文的 匆匆 2 课时 1

文 匆”二字，细腻地刻画 了主要内容，抓住 时间流逝的踪迹，表 达了重点句段体会作 作者对时光流逝的 无奈和者表达的思想感 惋惜。 情，懂得时间宝 贵，树立珍惜时 间的意识。 体会文中生 本文记叙了母亲答 应动细腻的心理描 带孩子出去玩，但由 于家务写，感受作者期 待那个星 期天 繁忙而一次次爽 约的事，突已久而又落空 失望出表现了孩 子期待已久而的心理变化 过程；又落空失 望的心理过程，也学习作者 运用多种表现 了母亲从早到晚操劳描写方 法表现人物家 务的辛劳。 心理 的写法。 2 课时 懂得在抒发 自己的真实情感 结合课文内容，进 一交流平台 初试身手 时，可以把情感 融步体会写文章要抒发 自己的真实情感，让读 者产生情景物之中， 也可以感共鸣。 直接抒发 自己的情 1 课时 入具体的人、 事或感。 2

本文讲了作者由开 始对语文课“厌恶”到 后来因全家移民和张先 生的教别了，语 导使自己对语文 课产生文课 “喜爱”之情， 最后因为知道自己无法 再学习语文而理解例文的 “热泪盈 眶”，表达了作者主要内容，抓住 文习作 例文 强烈 的爱国主义精神。 中描写作者心 理活动变化的语 段，弄本文具体写了在艰 苦明白文章 是怎样把的环境下，母亲和毕 大妈的这种心 理活动的变2 课时 阳光的 做法其实是在生 活的重压化写 清楚的；写作两种用 之下将母爱发 挥到极致的文 时要把情感真实 法 一种表现， 让作者体会到母自然地表达出 来，亲们温 馨 慈爱 背后 的辛注意写清楚 情感的酸 苦 楚，表达了对母亲的变化过 程。 敬 爱和感激之情。 让真情 选择一种自己印象 最 习作 自然流 深的 感受 写一篇 作 文，露 表达出自己的真实 情感。 3

三、内容详解

8. 匆匆

本文是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧 紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作 者对时光流逝感到无奈和惋惜。文章先提出问题：“我们的日子 为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝 去而无法挽留的无奈和对已经逝去文 的日子的深深留恋；然后叙述 自己的八千多个日子在“洗手时、吃饭时、本 默默时⋯⋯”匆匆逝 去，由此引起作者对人生的思索；最后以“我们的日子分 为什么一 去不复返呢？”一句结尾，照应开头，抒发作者关于时光匆匆的 析 感慨，引人深思。 这篇散文语言优美，情感真挚。在教学时可 以把有感情地朗读贯穿始终，通过朗读达到情感上的共鸣。引导 学生边读边想，读想结合，在读中感悟。同时，围绕文中的重点 句子发挥想象，联系实际理解句子的内涵，使学生感悟到时光易 逝、一去不复返的现实，从而明白珍惜时间的重要性。 1.会写 6个生字，重点理解“涔涔、潸潸、凝然、遮挽、叹 息、蒸融”等词语。 教 2. 有感情地朗读课文， 理解课文内容， 体会作者的思想感情。 学 3. 品味文章语言，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字 的目 美。 标 4. 感悟到时光易逝、一去不复返的现实，明白珍惜时间的重 要 性。 4

引导学生有感情地朗 读课教 文，理解文章内容，感 受语言学 的优美和作者表达 方式的巧重 妙。 点理解文中含义深 刻教 学 课 2 的句子，体会作者的 思想时 课 感情，懂得珍惜时 间的道安 时 难 点理。 排 9. 那个星期天

本文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去 玩，但母亲由于家务繁忙而一次次爽约，最后愿望落空的故事 一开始母亲爽快地答应小男孩出去玩时，小男孩既兴奋又满怀 期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有 兑现承诺而失望、委屈。文章在表现小男孩丰富而敏感的情感 文 世界的同时也表现了母亲从早到晚操持家务的辛劳，让我们不 本 由自主地产生对慈母的感激之情。课文的写作特色鲜明，即运

分 用多种描写方法来表现人物的心理。作者在文中不仅通过对小 析 男孩内心独白的描写直接揭示其心理变化，而且借助语言描写、

动作描写和环境描写来间接展现小男孩的内心世界。教师在教 学本课时，应把引导学生梳理人物的心理活动变化过程作为教 学的重点和难点，让学生与文本对话，通过情感的体验进入人 物的内心世界；同时，要重视朗读，以读为主线，通过诵读体 味，感受小男孩希望落空后的失望与无奈。

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1.会写 13个生字，重点理解“明媚、吓唬、沉郁、缥缈、 急遽、依偎”等词语。 教 2. 朗读课文，理解课文内容，体味“我”期待已久而又落 空的失学 望的心理。 目 3. 理清“我”的心理变化过程，学习作者运用多种描写方 法表现标 人物心理的写法。 4. 感受“我”的失望与无奈，辩证地理解母亲的形象，体 会母亲的辛劳。 朗读课文， 学习作者运用多种描写方 法课 教 明 确 文 章 的中 教 表现人物心理的写法，感受 时 学 心 内 容 ， 体会 学 “我”的失望与无奈；辩证地 理安 重 “我”的心理变 难 解母亲的形象，体会母亲的 辛点点2课时 排 化过程。 劳。

交流平台：初试身手

教 学 目 标 重 点1. 结合课文内容，进一步体会作者在文中表达的思想感情。 2. 通过交流学会在写文章时抒发真实情感的方法。 3. 明白心情不同时对身边的事物感受也不同。 4. 能用不同的环境描写来表达自己不同的感受。 1. 学生交流课文中作者抒发情感的方法，并能 运用到实际写作中。 课 时 安 1课时 难 2. 明白心情不同时对身边的事物感受也不同， 6

点 学会运用不同的环境描写来表达不同的感受。 习作例文和习作

本次习作活动与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两 篇习作例文。习作例文《别了，语文课》与《阳光的两种用法》 为学生提供了范例，便于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁 批的形式提示了写作要围绕着表达自己的真情实感来进行。对

习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学， 而应分部分，有选择地教学，把重点放在作者的情感体验方面， 不做字词识记、内容理解、写作手法等方面的要求，避免教成 活 动 分 析

略读课文。单元习作“让真情自然流露”紧紧围绕抒发真情实 感展开训练。生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情 感体验。教师可引导学生结合本单元的“交流平台”“初试身 手”中掌握的表达自己真情实感的方法，先选择一种印象最深

的感受写出写作提纲，再把印象深刻的内容写具体，把情感真 实自然地表达出来。 所以，在本次习作教学中， 教师要加强 “初 试身手”、习作例文与单元习作的整合，重视“习作例文与习 作”和精读课文、“交流平台”的关联性，有重点地帮助学生 突破习作难点，消除畏难情绪，切实掌握写作方法，顺利完成 本次习作训练任务。

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教 学 目 1. 让学生明白真情自然流露在写作中的作用。 2. 激发学生倾吐内心情感的欲望。 3. 引导学生掌握一些技巧和方法，使文章能够达到真情自 标 然流露的效果。 课 重 点 1. 了解和学习写作的方法，引导训练，从而掌 握技时 安 难 巧。 点2课时 2. 体会写作方法并在写作中灵活运用。 排 8