时 间：2007年10月31日（星期三）
地 点：厦门双十中学 梯形教室
授课教师：厦门双十中学 郭笑峰老师
授课年级：八年级
课 题：新目标英语八年级上Unit8 Section A 第一课时
总体印象：
本课在教材处理和教学任务活动设计方面都充分体现了课改的精神和理念，是一节比较成功的公开观摩课。
首先，老师具有良好的亲和力，能够充分激发学生的学习兴趣，课堂气氛活泼；同时能够充分掌控课堂的学习过程，起到良好的主导作用。
其次，老师能够精心分析教材，能够很好地把握教材的中心内容，在提炼语言知识的框架和精华的基础上，设计综合语言运用任务，并帮助学生由浅入深，由易到难，一步步学习和提高他们完成任务的能力。
最后，在课堂活动中，充分体现了师生互动、生生互动的以学生为中心的教学理念，帮助学生在体验中更自然地习得语言。
详细点评：
1、上课前，通过分享学生旅游或郊游的纪念照，让学生带着良好的心境进入正式的课堂教学；
2、一开始就呈现目标语言任务，驱动学生带着明确的目的，进入有效的学习过程；
3、通过听力教学活动自然地导入主题，让学生得到更真实的语言输入，紧接着提炼出4个中心词汇，在学生初步感知后，通过pair work和guessing game两个活动使学生更加熟悉第一层次的主要目标词汇，第一环节一气呵成，具有良好的教学成效；
4、能够很清晰地抓住旅游的两条基本主线:
（1）以意义为主线：
went to – visited – saw – did sth. (bought… / took photos / ate…) – felt
（2）以语言结构为主线
First – then – after (that) – finally
通过阅读教学活动（填表 – 排序 – 复述）帮助学生完整地学习trip主题的基本语言知识，而且由于所呈现的语言知识经过了科学的提炼和清晰的流程处理，使学生能够迅速掌握基本知识框架，并达到较好的记忆效果。
5、最后的综合语言任务激发学生更真实、更主动地尝试运用所学的语言知识，帮助学生更快地实现知识到能力的转化。
反思优化：
1、调整chain game的位置，放到reading环节后面，作为完整的重点语言知识呈现以后的practice环节更合适；
2、压缩前半部分的时间，使后半部分更完整、更重要的教学活动能够做的更到位，例如：retelling之前，能够给学生一些记忆的时间。当学生真正学透教材范例以后，就能够更好地进行模仿和拓展的语言运用任务；
3、随着课堂教学活动的深入，应逐步把图片信息提升为全文字信息，从而促使学生的思维从形象提升到抽象语言思维的程度。
厦门教科院 杨鹏辉
2007年11月1日
