《修鞋姑娘》教学设计
教学目标
1、理解课文内容，知道我为什么要寻找修鞋姑娘。
2、理解文章叙述的顺序，找准文中描写我对修鞋姑娘态度变化的词语或句子。 3、通过阅读课文，揣摩人物的语言，神情，行为和心理活动，把握人物形象。 4、学习修鞋姑娘的真诚和信任，升华学生懂得信任他人的意识。
教学重点
通过阅读课文，揣摩人物的语言，神情，行为和心理活动，把握人物形象。
教学准备
提前预习课文。
教学课时
1课时。
教学过程
一、导入新课
同学们，你们的鞋子有没有坏过？坏了的时候你们都怎么办呢？是去修鞋吗？ 今天，我们要来认识的是一位诚实、善良的修鞋姑娘。 二、学习课文 1、自读课文。
2、用最简短的话说说文章的主要内容。 3、文章按事情发展顺序来叙述，小组讨论分段：
怀疑修鞋能力——产生同情——主动为我绱鞋——少收三角钱 4、学习本文叙述的顺序——倒叙。 5、再读课文，引导学生质疑。 参考问题：
（1）“我”为什么要寻找修鞋姑娘？ （2）文中“我”对修鞋姑娘态度有何变化？
（3）圈划文中描写修鞋姑娘的语言、神情、动作和心理活动的句子。 6、小组讨论。 三、交流讨论结果
1、“我”为什么要寻找修鞋姑娘？
（我被修鞋姑娘的诚实、善良的美好心灵感动了，寻找她，送去所欠的三角钱）。 2、文中“我”对修鞋姑娘态度变化的词语有：怀疑、不放心、决计、决不还价、蒙上
阴影、断定、窘极了，紧张、尴尬、想摆脱、期待，纳闷，惭愧，保证。
3、作者善于通过人物语言、神情、行为和心理活动的 描写来塑造人物的形象。 （1）“吧吧吧„„冲我使劲的扯了扯。”（写出了修鞋姑娘技术娴熟，动作利索）。 （2）“她却笑了笑说：我相信你，，这钱足够了。” （3）“诚实、信任哪！”他坦然回答。„„
4、在理解的基础上，分角色进行朗读，在读中进一步感悟。 四、能力拓展
引导学生思考：“我”能找到修鞋姑娘吗？
（虽然“我”可能找不到修鞋姑娘本人，但是我能捕捉到和他有着美好心灵的人，学生可联系生活经验述说）
五、教师小结
本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
先让学生谈一谈自己对修鞋的了解，然后通过自读，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，接着再有感情地朗读课文，指导学生注意人物的态度变化。最后，引导学生联系现实生活来谈。
六、布置作业 1、自学生字词。 2、整理讨论提纲。
3、学习本文描写心理活动的方法，进行小练笔。 七、板书设计 “我”：
怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证 修鞋姑娘：
热情、周到—诚实、善良
