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中学语文综合性学习的教学策略研究
作者：李英
来源：《语言文字学》2015年第05期
一、提高语文教师的认识，构建科学规范的培训和评价机制
由于教师、学校、各级教育部门在思想上对语文综合性学习的重视和认识不够，教师应该向有关部门积极反映和呼吁，增强引导的力度，使各级教育部门在培训、评价两方面对语文综合性学习重视起来。充分利用讲学，教育科研论坛，示范课，听评课的观察与评价，收集相关文献，在不断改进教育形式基础上，营造浓厚的科研氛围，提高教师对语文综合性学习的理论和实践的认识水平。
教育部门也应充分认识到教师培训的重要性，制定和实施一个全面的语文综合性学习的课程资源体系，建立既科学，又规范的培训教师机制，有计划、有组织、有效的准备与展开培训教师的工作，促进了教师专业化向着有利的方向发展。同时，教师培训和教师教学都应结合实际，既要重视校外培训，还要加强校本培训，提高语文综合性学习的教学能力。
让语文综合性学习的内容包含在评价体系之内，并进一步完善和建构出新的评价体系。在现有的考试制度的基础之上，把对语文综合性学习的评价和考核联系起来，在语文试题中增加语文综合性学习的相关内容，并且在试题的设计上着重强调内容的生活性、思考经过的个性、问题解决能力的综合性;在平时的语文教学中，教师可以把学生参加语文学习的经过和态度进行科学、及时、规范、充分的评价记录记入档案，保障语文综合性学习活动的顺利、有效的开展。
二、转变教师综合性学习的教学观念，从而提高自身的能力和培养开拓语文课程资源的认识
教师要把转变教学观念充分重视起来。语文新课程标准实施的完全主体是教师，决定新课程标准的实施成效的关键性因素是态度与观念。教师既要接受、吸收、传授和构建新课程文化，还要勇于批判、扬弃学校旧的制度的影响。教师不应该固步自封，畏首畏尾，应该把自己的教育教学实际作为出发点，利用自己的教育教学实践，有效开展出一条新的语文综合性学习的道路。
教师自身的学习应该要加强。通过学习这一过程，老师应该改善教学方法，他们的知识结构也需要不断更新，还要逐步提高对语文综合性学习的重视度，进而更新自己的教育教学理念。语文教师还应该从始至终的树立终身学习的观念，通过各种方式，提高自己的素质，不仅是专业知识，而且还有其他相关学科知识，深化自己对知识掌握的深度与精度，重视自身对新事物敏锐的洞察力，在语文课堂中秉承轻松教学的理念，便于促进语文综合性学习的顺利进行。
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教师要不断提高开拓语文课程资源的意识。第一要清楚语文综合性课程资源的涵义，强化对语文综合性课程资源相关问题理论和实践的研究，提高对语文课程资源的认识水平，认识到语文综合性课程资源不是只有教材，教材和教师、学生、教育教学环境，课堂内部教育教学资源和课堂外部学习资源等，都属于课程资源。第二，还要注重研究教学资源的特点，充分分析所在地市特有的教学资源特性，注重它教育教学内容的现代性、综合性、多样性，注重教育教学活动主体的年龄、爱好、知识能力结构和水平，寻找最合适的切入点进行开发。第三，增加对语文教学课程资源的拓展与利用。教师要及时转变语文教育教学的观念，开拓语文学习的视野，开展视力训练课程，增强学生学习资源的开发能力，把外面的教育资源、学校、家庭和社会的都加以利用。
三、变革语文教师实施综合性学习策略的教学行为，改变学生语文综合性学习的学习方式
“教师教学行为的变革是变革学生学习行为的关键和基础”，在语文综合性学习中语文教师必须要变革陈旧的教育教学习惯，转变学生低效的学习方式。
第一，提高学生学习的自主性。通过提高学生语文综合性学习的自主性训练，使之成为学习的积极建构者、主动参与者与学习者。使他们积极主动地的去设计和规划学习的主题，通过各种方式方法获取丰富的知识，再让他们归纳总结资料，分析、讨论问题，最终在或和同学合作写出有一定实践价值的研究报告的基础上，逐步形成自主性。
第二，学生自主和教师引导有机结合。在学前引导，安排与之适合的学习材料与情境，指导学生找到有效学习的方法，认识到自己所学内容以后的好处，所做事情带来的价值;在学中指导，当学生遇到困难时，鼓励学生逐步克服困难，获得成就感，学生在学习中遇到阻碍，教师可给予适时帮助，但不能越俎代庖，而是应该积极鼓励学生自主的去解决问题，依靠他们自己的力量获得成功;最终在学后引入评价，在评价中应该把学生的情感、态度、价值观的养成写入评价体系内。
第三，培养学生发现问题，解决问题的意识，进而着重提高学生的思维能力。既要积极鼓励学生广泛地搜集相关信息、获取有效的资料，同时培育学生在搜集资料、处理信息的过程中发现问题、解决问题的能力，指导学生加深思考，探索事物的本质问题。使学生渐渐形成主动思考问题的习惯，促进学生从冲动型向思考型转变。
第四，把焦点放在解决问题的的过程和方法上来。教师在设计教学这一过程之中，应该着重注意学生的态度和情感波动。对学生语文综合性学习的相关任务，教师应着重关注学生完成任务的过程以及采用的方式，引导学生全方位、多角度地思考问题、利用多种方式发现问题、解决问题，从而提高学生解决实际问题的能力。
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第五，鼓励学生积极参与，勇敢进行个性展示。教学过程应该面向全体学生，关注个别差异。就某一教学活动来说，积极鼓励小组中的成员勇敢参与进来。针对不同的情况，差别施教，引导学生依据不同的学习目标开展活动。
第六，着力提升教师与学生的合作能力。在研究语文综合性学习教学中着重注意教师和学生的相互作用，小组成员经常组织讨论和合作，感受集体果实的成就感。然后，教师还要进行多方协作，协同教学。进行各种各样领域之间的合作，就此有利于丰富语文综合性学习的教学内容，为学生提供跨学科的学习内容和多样性的想法。
