那些可笑的家伙
——寓言故事群文阅读
张鑫
教材分析：
二年级上册语文教材中出现三篇寓言故事：《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》。本册教材的课文内容也包含了《亡羊补牢》《揠苗助长》两篇蕴含深刻道理的寓言故事。并且教材不仅注重课内的阅读积累，同时也很重视学生的课外阅读积累，本册要求学生课外阅读量不少于2万字。所以，课外阅读也可拓展相应的寓言故事，让孩子的阅读面更广。
五单元围绕“方法〞这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇文章。每个故事都蕴含了深刻的道理，可以引发学生多角度的思考。寓言故事的出现，让学生可以通过一个小故事明白其中的大道理。本单元引导学生联系实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非。“根据课文内容，谈谈简单看法〞是继二上“读课文，能说出自己的感受和想法〞的延伸和开展，表达了语文能力训练的梯度开展。
本堂课选择的寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理蕴含在短小的故事之中。故事浓缩成了常用成语，给人启发与教育。这些寓言也有很强的现实意义，可和生活实际联系起来，给人启发。并且，本课选择的寓言故事都是古代经典的寓言，在高段课本中出现过这些寓言的古文。提前学习了解寓言故事的方法，可以为高段学习对照译文学古文打下根底。 学情分析：
学生在二年级上册的学习中，已经学习过一些寓言故事，如《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》。本学期又出现了两篇寓言故事《亡羊补牢》《揠苗助长》。这类型的寓言都是根据故事主人公的一些“可笑之处〞告诉我们一些道理。在学习过程中，学生已经对寓言故事有了初步的接触，能读懂故事的意思，并知
道寓言故事都会告诉我们一个道理。但是，学生还不具备运用一些方法去找出寓言故事其中蕴含的道理的能力。
二年级学生具备阅读的能力，能读懂故事的大致意思。绝大多数学生喜欢阅读，并且有主动阅读的习惯。在教室，我们还设置了图书角，让学生分享了自己喜欢的书。所以，绝大局部学生已经养成自主阅读的好习惯。另外，学生每天会有30分钟的自主阅读时间，也让学生已经养成每天阅读的习惯。经调查，本班有70.2%的学生有阅读勾画的习惯，29.7%在阅读时没有主动勾画。可见，勾画批注能力还有待提高。
二年级学生喜欢参与课上的合作活动，在活动中都很乐于说出自己的想法。班上学生从一年级开始进行同桌合作的训练。经过一年级的学习，二年级学生开始学习小组合作。本学期，学生在小组合作方面更加熟练，但是还有少局部学生没有合作的意识，需要在其他人的帮助下进行合作。 教学目标：
1.在阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。 2.引导学生在阅读寓言故事的过程中感受寓意，明白故事中的道理。 3.学习并运用“找出故事中的可笑人物和可笑之处得出寓意〞的方法。 教学重难点：
学习并运用“找出故事中可笑人物和人物的可笑之处得出寓意〞的方法。 教学准备：
1.学生：阅读材料、词卡、合作单 2.教师：ppt课件、阅读材料。 教学课时： 1课时
教学过程： 一、回忆导入
1.问题引入：今天是世界读书日，张老师知道九班的孩子很喜欢读书。那你们都读过哪些寓言故事呢？〔板书寓言故事〕
2.复习寓言有关知识：很好，你们读了不少寓言。那你都知道哪些寓言的知识？ 预设：寓言故事都有点短；有些好笑的地方；会告诉我们道理。
3. 引入主题：看图猜故事。《揠苗助长》继续出示图片，提问：你为什么笑了？
其实我们在读寓言的时候，总会有一个人让我们哈哈大笑，就像刚刚的农夫。我们只要找到寓言中的可笑人物，就能发现一些有趣的事情。〔板书：可笑人物〕。 二、阅读寓言故事，掌握方法 〔一〕初读寓言，感受寓意。
1.阅读《掩耳盗铃》，找出可笑之事。
〔1〕过渡：听说有人想要悄悄拿走别人家的铃铛，我们去看看是怎么回事吧。请大家拿出材料一。
〔2〕读材料，感受故事的可笑。 学习导航一： ①读故事，用“ 〞圈出可笑人物，用“ 〞勾画最可笑的地方。 ②同桌读一读勾画的句子，想象他可笑的样子。 〔3〕汇报。请一位学生上台勾画。
文中可笑之人是：年轻人。〔板书〕 你找到哪些可笑的句子？
预设：他想：响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？于是，他掩住了自己的耳朵，伸手去偷那个铃铛。 谁知手刚碰到铃铛，他就被人发现了。
你找出这个这个年轻人很可笑，他做了什么事？
预设：他堵住自己的耳朵偷铃铛，结果被发现了。〔板书 捂住自己耳朵偷铃铛〕
（4）演一演，体会故事寓意。
你觉得这件事这么可笑，你能演一演吗？〔请刚刚勾画的同学演一演〕 提问其他同学：你为什么笑了？
预设：这个人很好笑，他只捂住自己的耳朵，但是别人都听得到声音。 这个可笑人只捂住自己的耳朵去偷铃铛。这真是一件可笑的事情。〔板书可笑之事〕
你想对这个盗铃的人说什么？
预设：你这样做就算你听不到声音，别人也听得到啊；你要学会动脑筋；你不能去偷别人的东西，想要可以自己买一个；你有点笨，不会动脑筋：你不要自己骗自己，别人其实都知道。〔板书〕 （5）小结寓意。
孩子们，你们太能干了，给他提了这么多建议。你听到同学的建议，你有什么打算呢？
看来，你们已经读懂了这个故事。其实，在你们给他提建议的过程中，你们已经总结出了故事想要告诉我们的道理，这就是寓言故事的寓意。〔板书寓意〕 （6）提示方法。
孩子们，其实刚刚你们在读故事、演故事的过程中已经学会了怎么去读懂寓
言故事的寓意。谁能说一说，我们刚刚是怎么一步一步找出寓意的？
我们在读寓言故事的时候，可以先找到可笑人物，勾画可笑的句子，接着找出可笑之事，最后总结出寓意。 〔二〕自读寓言，读懂寓意。
1.利用学到的方法阅读《滥竽充数》《南辕北辙》《守株待兔》《自相矛盾》四篇寓言故事。
学习导航二： ①圈一圈，勾画句子。 ②小组合作：摆一摆。 ③小组汇报：讲一讲，把每个故事的词语连成一句话。 2. 汇报。
请小组的成员上台摆。摆完后每个故事请一个组来汇报。汇报完，学生收好词卡。 三、联系生活，运用寓意。
1.读一读这几篇寓言故事的题目。你发现了什么？
预设：我发现，这几个故事都是四个字的；这几个故事都是中国古代的；这几个故事的题目都是成语。〔这几则故事既是寓言又是成语。〕 2.创设情境，运用寓言故事。 学习导航三： ①读片段，想想这个人的可笑之事。 ②小组合作：连一连，将相应的故事和成语连起来，并说说理由。 3.汇报
请一个小组上台连线，说原因。 4.小结
你们不仅能从寓言故事到一些道理，还能把这些道理运用到我们平时的生活情境中。你们真是会学习会阅读的孩子。以后我们也可以用这样的方法去读一读其他的寓言。 四、课堂总结
1.这节课，我们学习了五篇寓言故事，认识了五种不同的人，在他们身上我们找到了可笑的事情，总结出了寓意。
2.推荐书目：每读完一个寓言故事，就像是经历了一次奇妙的旅程，不仅收获了快乐，更懂得了做人的道理。其实今天我们学习的寓言故事都是来自《中国寓言故事》这本书。有关寓言的书籍还有很多。不仅中国有寓言，国外也有寓言，老师想推荐你们读一读《伊索寓言》。今天我们学的都是古代的寓言故事，其实现代也有很多寓言故事，在《中国现代寓言故事》这本书里你可以找到很多有趣的寓言故事。 板书设计：
那些可笑的家伙 寓言故事 可笑人物 可笑之事 寓意 掩耳盗铃 年轻人 捂住自己的耳朵偷铃铛 不自欺欺人 滥竽充数 南郭先生 假装会吹竽 勤学苦练 南辕北辙 商人 想去南边却往北走 做事要找对方向 守株待兔 种田人 每天等野兔撞死 劳动才有收获 自相矛盾 楚国人 说话前后矛盾 说实话，做实事
附：阅读材料
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掩耳盗铃
从前有一个年轻人，看见人家大门上挂着一个铃铛，想把它偷走。
他知道，那个铃铛只要用手一碰，就会叮铃叮铃地响起来，被人发现。他想：响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？于是，他掩住了自己的耳朵，伸手去偷那个铃铛。 谁知手刚碰到铃铛，他就被人发现了。
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滥竽充数
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一起吹给他听。有个南郭先生，从
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来不会吹竽，也混了进来。每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹
fènɡlù
mǐn
的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。齐宣王死了，他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。南郭先生只好逃走了。
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南辕北辙
从前有一个商人，坐着马车在大路上飞跑。
他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀！〞 他答复说：“到楚国去。〞
朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？〞 他说：“没关系，我的马跑得快。〞
朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？〞 他说：“没关系，我的车夫是个好把式！〞 朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！〞
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他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。〞
楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
守株待兔
古时候有个种田人，一天，他在田里干活，突然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
chú
从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全死完了。
自相矛盾
古时候，有个楚国人卖矛又卖盾。他拿起自己的盾夸口说：“我的盾巩固得
chuō
很，随你用什么矛都戳不穿它。〞又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。〞有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么
样呢？〞那个楚国人张口结舌，答复不出来了。
课后反思
群文阅读课的教学，我才开始接触，在之前的教研活动中有幸观摩了几节群文阅读课，对群文阅读教学有了初步的认识。因此我在赛课上了一堂群文阅读课。本节课的组文是关于“寓言故事〞，通过阅读多篇文本，在阅读比拟的过程中，利用阅读单，举一反三，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事可笑人物可笑之事阅读寓言的方法，习得阅读方法。这是我第一次尝试上群文阅读课。虽然课堂上还存在很多缺乏，但是学生运用相同的学习方法去学习多篇课文，得到一定的开展。现就这节课的具体情况做如下反思： 一、好的方面
1.在本课教学的第一个环节中，引导学生根据课件给出的图片猜寓言故事，不仅激起了学生的学习兴趣，而且让学生阐述寓言故事中的人物“可笑〞在哪里，引导学生分析故事的寓意。在加强知识间的横向联系的根底上，加强知识的整合，知道故事的寓意从何而来，这有利于这节课老师的教和学生的学。
另外，这节课打破了以往单篇的教学模式，把四篇文章捆绑起来，采取了“举一反三〞的教学方式，表达了群文阅读的理念。先让学生学习《掩耳盗铃》整体感知课文，概括课文的主要内容，发现阅读小妙招。然后以分组的形式进行合作学习，共读《南辕北辙》《滥竽充数》《自相矛盾》《守株待兔》四则寓言，用同样的学习方法对故事的道理进行探讨。在教学中，与平常教学区别的便是只抓重点不做细致的分析，在学生答复的根底上，把学生对课文的理解引向深入，感受其中蕴含的道理。在这当生表现的非常好，他们积极踊跃的谈出了自己的想法。 二、缺乏之处
1.在学生进行汇报学习结果的时候，太急于让学生说而没有给足学生思考的时间，
有时学生还没有反映过来，教师就开始引导了因而在一定程度上，局部学生没有跟上学习的进度。例如：这学习完四篇寓言故事之后，让学生联系生活连线。局部学生会出错，说明学生对寓意的理解并不深刻。我就急于求成，赶紧把自己原先的预设告诉大家。
2.在教学时，灵活变通性不够，还是脱离不了教案，一直都在按着教案的步骤来，也有点放不开手，教师的主导作用还是很强，学生自主学习的程度没有到达。尤其是在最后多数学生还没有思考好就让他们说，因此效果并不是很好。 3.群文阅读不能面面俱到，但是要抓住关键的点，让学生理解透，课上学生是主抓了关键内容但是总觉得自己的能力不够，没有让学生更深入的走进文本，因而对寓言故事的道理并没有太深的印象。很多学生只抓住“模仿〞，并没有理解什么是机械的模仿，不经过思考的模仿。 三、我的思考
上群文阅读课有很多问题值得我去思考。群文阅读不是简单的把几篇相关联的课文组合到一起进行学习，而是要找到几篇课文的共性，还要找到课文的个性，要在分、合当习。由于群文阅读一节课的内容比拟多，教师很容易占据主要地位，牵引学生学习，所以我们要尽量让学生说，让学生在彼此讨论和交流习课文。群文阅读和单篇课文相比拟起来群文阅读难度大，对老师的要求高，教师的付出要高于以往单篇阅读的几倍。因此，作为老师有必要花更多的时间去阅读不同的文章，只有不断努力学习才能满足学生的需求，为以后的阅读教学做好充足的准备。
