新课程标准下对初中数学课堂教学的思考

新课程标准下对初中数学课堂教学的思考

摘要：传统的教学方式已经延续了太多年，已经越来越不适应社会的发展。所以，随着社会的发展和转型，产生了新的课程标准。在新的课程标准下，课堂教学的方式也就自然要经历改革，使得课堂的教学效果适应社会的发展和课程的改革。这需要教师对新课程标准下的课堂教学进行深刻的思考。

关键词：初中数学 课堂教学

随着社会的进步，课程的改革也在不断的进行着，新课程标准已经基本上全面深化到了具体的教学中。新课程标准的基本理念是在教学过程中，除了考虑数学自身的特点外，还要顾及到学生对数学的理解层次和学习的心理，进行具体形象的教学，让学生在理解充分学习数学的基础上，在思维方式、人生观、价值观、情感态度等方面得到平衡的发展。正是这些新的理念的提出，才要求老师要深刻的思考如何更好的进行课堂教学[1]。那么我们应该怎么做来帮助孩子们更好的学习初中数学呢？笔者认为可以从以下几个方面考虑。

一、给学生更多自己的空间

对于现在初中数学课堂教学，存在一个严重的弊端就是，在学习的过程中老师占了太多的主导作用。我们通常称呼老师为导师，导师，就是引导学生的学习，引导是个非常关键的过程，引导而不是全面的辅导。鉴于初中学生特殊的年龄段，老师们可能顾及到学生们的智力发育还不够健全，就会在备课和上课的过程中，掺杂太多自己的理解，用自己的角度去教学，而太少的站在学生的角度上思考。而学生呢，在这种大氛围下就习惯了什么都有老师给准备好的环境，在学习的过程中缺少了自己思考和消化这一重要的过程。老师虽是出自好心，却无形之中扼杀了学生学习的潜能。要改变这种现状，教学过程中可以参

照这样的做法：

1.1 给学生足够多的自己的时间

在新课程理念的引导下，新的教学模式应该给初中学生数学学习更充分的时间，在这足够的时间里，学生在课前进行充分的预习，清楚的了解自己懂的和不懂的地方。课后充分的巩固，加强理解。这个过程看似简单，但在学生自己的学习当中，他们会自然的摸索出适合自己的学习方法，这个过程会激发他们对学习无限的兴趣。

1.2 老师作为导师的引导

新课程标准下的老师，不能再一味的为学生准备好一切，而是要在了解每个学生的基础上，进行精心的指导。指导要指导的精妙，要在学生经历了自主的学习巩固之后，再针对他们疑惑的问题，点拨学生弄清楚“是什么，为什么，怎么做”的过程。这样的指导才是有针对性的，有好效果的[2]。

二、不以成绩评定学生

新课程标准下的教学，不止要教会学生知识，还要教会学生做人和为人处世的道理，而在初中学生这一各种人生观价值观正在建立的关键时期，老师就起到了很关键的榜样作用。老师呈现给学生最对的，无疑就是课堂教学的这段时间，那么在教学过程中老师应该怎么做才能正确的影响学生呢？

读过书的人都知道，老师都喜欢成绩好的学生，基本上所有的老师都会不自觉的跟学生的学生成绩，把学生们分为优良中差四个等级，这也是传统的教学方式带来的弊端。现

在这个多元化发展的社会，成绩绝对不是衡量一个学生唯一尺码。每个学生都有自己的特长，可能有的同学天生逻辑思维比较强，数学学习的能力就高，而有的同学发散思维比较厉害，数学学习的效果就不是很好。这时就考验老师的影响力了。老师本来就不该戴着成绩这个有色眼镜看待学生的，正处于青春期的孩子需要肯定。对于数学题做的不好的学生，老师的一句批评，一个白眼，可能会严重伤害到他的自信心，会让他感觉到失败，这样屡次的“失败”，久而久之也很可能让他们的心灵受到“创伤”[3]。

所以，作为一个初中数学老师，我要尽量的做到不以成绩的高低来评价一个学生的好坏。我会尽我所能去挖掘每个学生学习数学的天分和潜能，虽然不能保证让所有人的数学都都学好，但要努力让每个同学都达到他们学习数学的最好状态。

三、加强老师自身的素质和知识

新课程标准下，要想跟学生很好的达到教学相长的目的，就要求老师自身的素质和知识也必须做出适当的提高。

首先，老师要以新一代老师的标准严格要求自己，在教学的过程当中，有机的结合个方面的知识，把数学教学的内容具体化，形象化，用自己的能量让学生对数学的学习更加的简捷和高校。

其次，老师应该时刻保持一个为人师的良好状态。在学生数学学习的过程中遇到疑惑的时候，要充分发挥自己的潜能为学生清楚的讲解。这就要求老师本身的数学功底一定要过硬，能够随时满足不同的学生提出的不同的问题，并及时迅速的给出正确的解答。看似简单的初中数学，想要彻底的掌握还是有一定的难度的，所以老师们一定要加强自身的数学基础，并在教学的过程中和学生一同学习，保证能够给学生提供及时的解答。

最后，除了数学基础的知识，授课过程中也有很多的技巧。比如计算机的使用。有些年龄比较大的老师，和计算机接触的比较少，而现在的课堂又基本都是多媒体教学。对于多媒体教学的有效运用，对于课堂的活跃和有效性是有很大的帮助的，所以，对于计算机的操作较薄弱的老师，应该主动参与计算机的技能培训，做到熟练的掌握计算机的基本软件，如Office等软件的操作[4]。在以后的教学中尽量多运用多媒体，以增强数学教学的形象化，培养学生具体的逻辑思维能力。

结论：

根据新课程标准的要求，数学的教学理念是“实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

理性的说，初中学生对于数学的学习不是简简单单的为了应付初中的考试，除了以后生活中的实践和基本运用，初中数学还是以后学习生活中数学学习的基础。所以，初中数学的掌握，对于每个人都是很关键的。对于老师而言，鉴于每个学生的个体差异，我们要在教学过程中给学生足够的空间去自己学习，正确的引导学生的有效学习；用一颗公正的心去面对每一个同学，摘掉传统教学中以“成绩”衡量学生好坏的这个有色眼镜，同时提高自身的素质，强化自己的数学基础知识等等。

总之，我们要创立的，是能够促进每个学生都充分发挥它们数学学习能力的教育方式，通过不懈的探索和实践，创造出适合每一批学生的初中课堂教学方法。

参考文献：

[1]刘湘徕.浅谈新课程下的初中数学课堂教学[J].当代教育论坛，2010，（1）：57-58.

[2]许建羽.浅析新课标下初中数学课堂教学方式的转变[J].消费导刊，2009，（2）：187-188.

[3]陈登君.一个初中数学老师的困惑[J].数学教研，2013，（5）： 66-66.

[4]王秀明.善用教学方法 打造高效课堂[J].中国教育技术装备，2013，（7）：99-100.