写作文分段的技巧和方法

一，怎样给某一篇作文分段？写段意？分段是指把文章分成在意思上比较完整，在文章中是相对独立的单位。

划分段落有助于理清文章的层次结构，了解作者的思路，加深对文章内容的理解，还有助于逻辑思维能力的发展。划分段落常用的方法有：一、归并法。

先归纳出来每一自然段的主要内容，然后正视各自然段之间的关系，再把表明同一内容的多个自然段福兰县成一个个结构段。二、三段变通法。

每篇课文均有开头、中间、结尾，在此基础上再进行变通。三、重点突破法。

先用一句话归纳全文重点内容，然后找到这一重点事件或重点问题的停靠站点，把重点段确认下来，最后看看重点段落前面后面各谈什么，考量全文如何分段。四、标志辨识法。

在纵式结构的文章中，表示时间推移、地点变换和人物出没的词句常常是分段的标志，在横式结构的文章中，这种标志常常表现为某些段落开头的总起句或结尾的小结句。抓住这些标志就能顺利分段。

怎样给某一篇作文分段？写段意？刚开始自学分割课文段落，在理解课文内容（即为认知语言文字）的基础上，循序渐进地展开训练。先出具课文段意，根据这些段意，自己

对照课文，看一看哪一个或哪几个自然段谈的就是这个意思，然后把它划出出。

全文共有几个自然段，哪一个或哪几个自然段联系比较紧密，都是围绕哪一个段意叙述或描写的。这样，在理解课文的基础上，经过老师点拨和指导，即使学生一开始接触划分课文段落，也能水到渠成地划分出来，并初步懂得按事情发展顺序的分段方法。

1.按事情发展的顺序分段。2.按边线（空间、地点）转换顺序分段。

3.按时间的先后顺序分段。4.按事情的性质归类分段。

5.按总分关系分段。有些课文的分段方法，大家还没碰触过，一下子使大家回去分段，的确困难，也分不出。

我们可采取先把段落划分好，把结果先告诉学生，然后大家说出分段的理由（也即是分段的根据），知道为什么。如《颐和园经过再读课文，深入思考，不难知道：第一自然段总写了颐和园的印象，可以独立成为一段；第二自然段都是讲长廊的景色，也应该自成一段；第三、四自然段讲万寿山山下山上景色，应该归并在一起，成为一段；第五自然段讲昆明湖上的各种的景物，也应该独立成为一段；第六自然段和第一段相呼应，颐和园美丽希望前去看看，应该是独立的一段。

再说出来整篇课文就是按什么顺序非政府精心安排段落的。大家联系刚才说道的分段理由，不难明白，全文就是根据作者游览的顺序，按照地点（边线）转换：长廊→万寿山→昆明湖，回去非政府材料，精心安排段落的。

分步说明分段的理由，弄清分段的来龙去脉，做到既知其然，又知其所以然，掌握这种按地点（位置）变换的分段方法。给文章分段一般有五种方法：按事情发展顺序分（起因、经过、结果），按时间的变化分（找时间词），按地点的转移分（找地点变化的词），按事物的类别分，按文章的结构分（总分总、空行、小标题）。

这就是比较详尽的了，可操作性也比较弱，认知了这些之后，在以后做题的时候可以故意的回去特别注意一下这些特点，时间短了，语感就出二，如何恰当采用标点符号如何恰当采用问号问号就是则表示一个问句笑了笑之后的停滞符号，多则表示疑点语气。以下几点就是考试中经常牵涉至的：（一）问话中所含称谓的，不论称谓在前在后，问号一律用在句尾。

如：小刘，你到过上海吗？你到过上海吗，小刘？（二）叹词“啊”“咦”等单用带有疑问语气时，也是疑问句，后面要用问号。如：咦？我的钢笔怎么不见了？啊？怎么会是他？（三）表示选择的问句，问号一般只用一个，放在全句的末尾，各项之间用逗号。

例如：明天的旅行，你就是回去呢，还是不回去？（四）值不值用问号，必须从整个句子来看，看一看与否真的提问，是不是疑点语气，所含“谁”“什么”“怎么”等疑问词的句子，有的全句就是疑问句，有的全句并不是疑问句，必须辨别确切。例如：1他就是谁？2我不晓得他就是谁。

3谁都不知道他是谁。1句是疑问句，该用问号，而2、3两句虽然有疑问词，但单独可以作疑问句的“他是谁？”在这两句话中只是作为宾语出现，或者说在这两句话中已不再是独立的句子，只是一个句子成分而已，所以整个句子并不是疑问句，所以不能用问

号。

再例如：1就是你回去，还是他回去？2就是你回去，还是他回去，我还没有拿定主意。1句就是疑问句，当用问号无疑，但2句中“就是你回去，还是他回去”并作了整个句子的主语，句子的独立性已经中止，整个句子并不是疑点语气，故无法再用问号，而要用逗号。

（五）局部引用的语言单位，其所引用的内容一般不用标点，但如果是问号则可保留。如：我一进门，就看见一条“今天你浪费时间了吗？”的标语。

（六）有些则表示婉商语气的yaku，句末也可以用问号。例如：恳请你进去一下不好吗？如何恰当采用感叹号采用感叹号必须特别注意以下几点：（一）两个拟声词属格，通常就是后一个拟声词用感叹号。

如啊，啊！又回到故乡了。（二）感情强烈的祈使句，也可用感叹号。

例如：祥林嫂，你摆着吧！但这种情况下，必须特别注意感叹号的边线，例如：骑著自行车的，脚跟！脚跟，骑著自行车的！以上两句话意思基本相同，。

段的益处很多，可以使文中的意义更加清晰，不致令人误解；同时段落分明以后，层次就更加井然有序了.

分段既然这麽关键，所以小朋友作文时，一定必须分段.分段的时候，必须把握住以下几个原则：

（一）段与段之间要互相联贯，连成一气.好像竹子的「节」一样，一节连一节，绝不可以中断.

（二）每一段须要存有一个中心思想，就是完备而单一制的.

（三）每一段的句子多少不受限制，只要把一个中心思想表达完整，就可以自成一段.

（四）每一段只有一个中心思想，不可以涵盖太多的意思，如果与中心思想不相干或不统一的，最出色另译成一段.

（五）为了让分段陈述比较清晰，明白，醒目，有时候作文里的「对话」也可以自成一段.这种情形，在故事及小说里最常见.

文章如何分段，存有几个标准，几个准则：

1、以所写事件的过程分段，就是以事件的开始、发展、高潮、结局来分段。

2、按时间顺序分段，先出现的在前，随后出现了什么，接着出现了什么，最后出现了什么，依次写下下来。

3、按所写事件的地点分段，将在甲地发生的事独立成段；再将在乙地发生的事分成一段；在丙地又发生的事，也分成一段……

4、按人物的活动情况分段，将各种情况分为单一制的段。

5、按场面的变化，场景的变化做为分段依据，尤其在写参观记游记时，随着所站位置的变化，所见到的景物也在变化，所以要分段写。

6、作者描绘角度的变化也就是分段依据。以这个角度写下某件事、某个人、某个景要分为段，再加另一个角度，还写下同一个人、同一个景，当然也必须另外分为段。7、在描述中加插了较长的抒情或议论，可以单一制成段。另外，除了这七个原则以外，文章的体裁和内容对分段也起至一定的影响促进作用。视乎具体情况同意。我们掌控分段的原则就是很必要的。一篇文章的优劣与分段与否顺利存有轻易关系。分段恰当，文章的层次感就弱；分后不好，文章就像是一团乱麻，念出来理不出头绪，分不清酌定。分段的科学知识和技巧同意了结构，轻易关系文章的布局胜败。我们掌控分段的原则就是很必要的。一篇文章的优劣与分段与否顺利存有轻易关系。分段恰当，文章的层次感就弱；分后不好，文章就像是一团乱麻，念出来理不出头绪，分不清酌定。分段的科学知识和技巧同意了结构，轻易关系文章的布局胜败。现在很多同学的作文不论什么内容，不论多少文字，统统都就是\"三段论\"，一律以\"结尾\"、\"中间\"、\"结尾\"为依据去分段。我们说道这就是不科学的，因为\"中间\"部分就是很巨大的，它包含好多内容，怎么能够统统放到一个段落里呢？学会分段，踏进\"三段式\"的怪圈，减少文章的层次感就是当务之急。

小学生怎样写作文，怎样写好作文总体把握小学生写作文一、提高认识事物和表达事物的能力。

我国知名教育家叶圣陶先生表示：“写下任何东西同意于重新认识和经验，存有什么样的重新认识和经验，就可以写下什么样的东西去。反之，没抒发重新认识的能力，同样也写下不下好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事盛赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。四、作文小目标的逐年级水解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提升。

五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：（一）、字词训练。学习掌握大量字词。

掌控运用字词的金钥匙：联系自己熟识的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词科学知识。运用“十引说”的方法，把字词自学与骂人训练结合。

“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。只要就是一个句子，都包含两个方面：一就是说道的人、事、物、景，二就是说道目的。

可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、

分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。

学生才可以在作文中运用相同句型、句式，抒发相同的思想、感情、态度、目的。（三）、段的训练。

结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。

不论哪种段式，都就是记述事物的发展和人们对事物的重新认识，即为段的内容，段的中心。它和一句话一样，也就是对人、事、物、景的描述，也就是抒发一个意思。

只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。（四）、篇章训练。

篇就是由段共同组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、的定法、用语的科学知识与方法，通过记述、描绘、抒情、议论四种表达方法，文章结尾与结尾、过渡阶段与契合方法，各种文章体裁的科学知识与方法。

学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。（五）、生活现场训练。

使用生活现场训练，更好地体会“从内容抓起”写作文。通过各种作文教学活动，例如“确认中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文诊治可以”、“小诸葛审题可以”、

“妙用词语比赛可以”，从活动中生动具体内容地教给作文科学知识与写作文的方法。

另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。

通过现场生活作文，进一步认识到：生活就是作文的沃土。从而学会宣传照事、为善真情，陶冶真、仁义、美的情操，培育较好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。

先自学别人作文的优点，再用抨击的眼光互相表示作文中的缺点，并表示改良意见。在此基础上再次再写，从而并使学生每写下一篇都存有斩获。

写出诚实的自己的话“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。

所谓“独立自主”就是不受到条条框框的管制，使学生无拘无束的思想，自由自在的文学创作。“独立自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现出自我的风采，彰显独特的个性。

应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。

其原因，与文学创作材料充裕是否当然存有密切关系，然而，乌不可忽视另一关键因素，即为想象力充分发挥得如何。根据近代脑生理的研究，人的大脑可以分成四个功能部位，即为体会部位、推论部位、储存部位和想象。

记叙文是课本中最常见的一类文体，小学阶段中几乎都会要求划分段落并概括段意，划分段落有不有什么诀窍呢？答案是否定的，只有根据文章意思划分，才是最好的办法。当然，段落划分也是有一定标志的，段落划分的情况有以下五种：

①按时间先后和情节的变化发展分段②按空间转换或场地切换分段③按材料性质分段④按作者思想感情变化分段⑤按人物活动分段。分割不好段滞后，归纳段意，也可以遵从以下方法：①摘句法，轻易节录原句②变小句法，有些段由一个长句共同组成，归纳段意时，可以将其放大③串联法，把层意分拆概括④记有法，挑主要层意为段意⑤归纳法，在无法采用上述各法时，可以把一段中的几层意思归结为一起，用自己的语言归纳本段的段意。详尽原文参照：

如何写好作文？以下是我的一点体会，供你参考.低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写.锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益.高年级的孩子.一定要勤练笔.1、好的文

章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人.2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧.比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.3、多读书，用心读，学会借鉴.好的文章、好词、好句，学会积累.4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材.6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力.7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华.但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实.8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变.9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广.10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩.参考资料：原创希望我的回答能帮助你，祝你学习进步。

分段的方法多种多样，可以存有一定的灵活性，但Pseudophoxinus看清自然段与自然段之间的联系，常用的分段方法存有：1、整体分割法。

读一篇写事的文章，要搞清它写的是什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的。依此可将文章分段；对写了几件事的文章，则要把事情一件一件分割开；说明事物的文章，同样要把所说明的几个方面分割开。

2、部分福兰县法。步骤就是：第一，先给第个自然段编成上序号并概括出来每个自然段的大意；第二，把表明同一内容的周边自然段福兰县成一个大段。

3、提取中心法。先抓住文章中占较多篇幅的主要内容，把这部分内容归纳为一大段，就是提取中心段。

4、标志分段法。有些文章存有显著的分段标志，例如存有标明时间的语句，存有标明地点、方位的语句，除了空行标志。

关于过渡段的处理：过渡段承上启下，主要是为了启下，因而分段时一般从下不从上。如《伟大的友谊》中的过渡段\"在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思······\"，就应划归下一段，如果过渡段主要是总结上文的，也可以归上段。

六、怎样概括段意分段以后，用简明扼要的话表明每段的主要意思，就是概括段意。这实际上就是把整篇课文归纳成一个直观的小册子。

这样，我们不仅能掌握每段的主要意思，还能进一步了解作者是按怎样的次序安排材料的，了解段与段是怎样联系起来的。归纳段意的要求归纳段意一般要做到如下三条：一是准确，即要恰如其分地概括出全段的重点内容，不能用部分代替整体或用次要的代替主要的；二是简练，言简意明，不能罗嗦；三是通顺明白，不能含糊其词。

概括段意的方法1、摘句法。把能归纳全系列段内容的句子摘下来，做为段落大意。

这种方法，适用于有中心句的段落。2、归并法。

先找到每个自然段的大意，再将几个自然段的大意归并到一起，概括出来全段大意。3、权衡法。

一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。如《小英雄雨来》第一大段有两层意思：雨来生活的环境和雨来的游泳本领高。

第二层就是主要的，可以用做全系列段大意。4、利用法。

就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。

一、认清形势事物和抒发事物的能力。我国知名教育家叶圣陶先生表示：“写下任何东西同意于重新认识和经验，存有什么样的重新认识和经验，就可以写下什么样的东西去。反之，没抒发重新认识的能力，同样也写下不下好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、践行小作文观，听到、说道、念、写下有机融合

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文小目标的逐年级水解：

一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实行五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）、字词训练。自学掌控大量字词。掌控运用字词的金钥匙：联系自己熟识的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词科学知识。运用“十引说”的方法，把字词自学与骂人训练结合。“十引说”就是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空题；6、词语配搭；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。多样了骂人训练内容，并使自己累积大量可以说道会用的字词，为写作文奠定坚实基础。

（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。融合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间转换为序段，总述、表列结构段，因果段、转折点段，环环相扣段，同列段。以此重新认识客观事物的出现、发展规律。不论哪种段式，都就是记述事物的发展和人们对事物的重新认

识，即为段的内容，段的中心。它和一句话一样，也就是对人、事、物、景的描述，也就是抒发一个意思。只不过就是把一句话进一步说道得更确切、更深刻。

（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。使用生活现场训练，更好地体会“从内容抓起”写作文。通过各种作文教学活动，例如“确认中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文诊治可以”、“小诸葛审题可以”、“妙用词语比赛可以”，从活动中生动具体内容地教给作文科学知识与写作文的方法。另外，还可以积极开展各种校内外活动，例如跳绳、跳绳、绒兰、球类、背书比赛，从而学会如何写下比赛作文；积极开展校内外义务劳动，学会如何写下劳动场面；举办诗歌朗诵、讲演会，学会如何写下会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，下载名胜古迹，学会如何写下参观访问记、游记。自学观测方法，注意安全周围的事物、事件，“时时注意安全皆学问，人情练达即为文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活就是作文的沃土。从而学会宣传照事、为善真情，陶冶真、仁义、美的情操，培育较好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写下正直的自己的话

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性