设置文字格式（说课稿）
2010-09-27 16:30:09| 分类： 教学 | 标签： |字号大中小 订阅
一、 说教材： 1．教材分析：
《设置文字格式》是高等教育出版社出版的《计算机应用基础》第四章第二节《设置文档格式》中的第一课时，是学生熟悉了WORD的窗口界面，能够创建、编辑和保存文档的基础上进行的学习。WORD是办公自动化中的文字处理软件，主要作用是迅速处理各种公文、名片、简历等，提高工作效率。因此，WORD是计算机应用基础中重要的章节。这些公文的处理主要是设置文档格式，作为文档格式中的第一部分——设置文字格式，是本章的重点，也是本书的重点。通过本节课的学习，既是对WORD编辑操作的复习与巩固，也是对WORD基本操作知识点的延伸，为后面的学习奠定基础。
2．教学目标： （一）知识与技能 了解文字格式包含的内容。 掌握文字格式的设置方法。 （二）过程与方法
在引导学生学习知识的同时，注重能力的培养，在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能力；在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维能力、团结协作能力和表达能力，在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
通过学生的实践练习，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的乐趣；培养和提高学生的审美情趣；让学生体验爱，感悟爱，学会感恩。
3．教学重、难点： 重点：设置文字格式。
难点：凝聚学生的注意力，激发学习兴趣。 二、说教法：
根据《计算机应用》这门课的特点以及大纲要求，结合学生的实际情况以及本节课的内容，在我校机房的现有设施下，我坚持“以教为主导，学为主体，练为主线的教育思想，以引导启发，任务驱动，实践练习的方法为主，充分利用多媒体的广播功能，实时演示，引导观察，发现问题，及时引导，解决问题。同时，为了培养学生的动手能力，体现教学重点，精心设计任务，以任务为驱动，引导学生发现问题,并积极地进行自主实践活动，鼓励同学之间相互讨论，解决问题，
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既可以激发学生的学习兴趣，又增强了学生相互间交流、协作的能力和自主学习的能力。
三、说学法：
《设置文字格式》这节课的内容简单易懂，但对我们职校生来说，上课没有认真听讲，再简单也不会，这节课懂了，下次做题又不会，学过的内容没有印象，基于这种情况，，教师设置问题，加强监督引导，使学生主动探索，加强技能，并获得成功的喜悦，适时地给予合理的评价，进一步树立信心，激发学生的求知欲，增强学习积极性，从而培养学生的动手能力，自主学习能力，团结协作精神和勇于探索、不断创新的精神，这正是授人以鱼，不如授人以渔，我们教给学生的是学习的方法，而不是单纯的知识。
四、说教学程序设计：
为了更好地引导学生学习，在教学设计上以启发实践为主，着重要求学生进行自主探索。让学生在探索实践的过程中自主学习、自由体验，发现问题，并进行讨论交流，共同研究，解决问题，培养他们的协作能力和创新意识。因此，课堂上的具体环节为：
（一）复习：复习选定操作。（1分钟） （二）导入新课：（3分钟） 【课件展示】
以大家熟悉的超市名称，路标，宣传栏、广告牌、应用文等特有的格式让大家观察，体验文字格式的规范、美观、协调，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，在学生有了兴趣点的时刻，帮助学生树立信心，我们也可以完成这样的操作。引入课题。
（三）引导启发，探求新知：
设置文字格式首先要了解文字格式的内容。
引导学生继续观察，幻灯片中显示的不同文字格式有什么区别。 学生指出区别，教师将区别显示到屏幕上： 字体、字形、字号、文字颜色、字间距。
教师总结：这就是我们所说的文字格式，即知识点一。 接下来，提出问题：我们应该怎样设置文字的格式呢？ 演示：
启动WORD 2003，打开“爱的伟大”这篇文档。 引导学生观察WORD界面，并提问：
WORD窗口界面中哪个菜单可以设置文字格式。 答：“格式”菜单。
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观察“格式”菜单，并提问： 哪个命令可以设置文字格式？ 答：“字体”命令
逐步引入“格式”菜单中的“字体”命令，即知识点二。
然后引导学生观察“字体”对话框，学生进一步总结补充文字格式的内容（字体、字形、字号，文字颜色、字间距，特殊效果等）。
最后，使用“字体”对话框设置“爱的伟大”文档中的文字格式。 请中等水平的学生演示，其它同学观察，并发现问题。 问题举例：
问题1：没有选定文本，就开始设置文字格式。
问题2：题目要求使用“字体”对话框，而学生有时会用到格式工具栏。 问题3：设置的文字颜色不符，把黄色设置为桔色。 问题3：不会设置字符提升。
问题4：字号有时是汉字表示，有时用数字表示，该怎样快速地选择呢？ 遇到问题，同学之间可以讨论，研究，找出正确的答案，有时候，性急的学生会大声地提示演示者，这样课堂气氛比较热烈，促使学生自主学习，主动探索，在交流的过程中，培养团结、合作的精神，又激发了学生的学习兴趣。 让中等水平的学生演示，既可以发现问题，又让学生在教学生的过程中，增强自信心和成就感，便于学生之间交流、沟通，促进共同学习。
学生演示完成后，提出问题：
设置文字格式只能在字体对话框中进行吗？
诱导学生思考，在窗口中找出答案，在学生的演示中找答案，既培养了学生认真观察的习惯和创造性思维的能力，又进一步加深对知识（同一种操作可以使用不同的方法来完成）的理解。
（四）学生动手练习，运用所学知识：
做练习之前强调，每个作业按要求一步一步进行，要认真细致，防止漏做，少做。
【发送任务一】 “请假条”
让学生对学过的应用文设置标题、内容和落款的文字格式，并注意应用文的格式。
教师巡视指导，参与学生的交流，关注基础较弱的学生。 在学生完成任务一的基础上，对他们提出更高的要求。 【发送任务二】 “学会感恩”
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这道题目有两种要求，学生根据自己的实际情况，基础较弱的学生按要求一做，基础较好的学生按要求二做。
这篇文章段落较多，不同的段落要求的文字格式不同，而且在要求的设置中，将文字格式的全部选项进行了应用（除文字效果外）。这就要求学生在练习过程中要认真仔细，按步骤进行。
教师巡回指导，特别是学习基础较差的学生，要个别辅导，关注他们，增强他们学习这门课的信心。同时，学生在练习过程中遇到问题可以讨论解决。 根据课堂进度，若有时间，可以让基础好的学生帮助基础弱的学生完成要求二。
这种层进式教学可以照顾不同层次的学生，让每一个学生都有一定的收获。 任务二做完之后，让班级中学习好的学生演示文字效果的设置方法。 教师进行适当的总结。
通过实践练习，巩固所学知识，发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣，帮助学生自觉学习，主动探究，学生带着任务去学习，亲自动手，培养了自主学习的能力，创新能力和探究意识。
学生在练习的同时，教师巡回指导，积极参与，有效解决了发现的问题。 任务一复习了学生学过的应用文的格式，又应用了本节课的知识；任务二中的文档让学生感悟爱，理解爱，并学会感恩，渗透了德育教育。
（五）适当评价：
收集部分学生作品进行展示，并让学生说出自己作品的独到之处。 其他学生观察，讨论，分析，评价。
教师进行总结性评价，强调“亮点”，纠正不当之处。
这个环节可以充分调动学生的积极性和主动性，拓展学生的思维。通过学生自评、互评以及教师点评，可以培养学生的观察、分析能力以及口头表达能力，提高学生的审美情趣。
（六）归纳总结：
学生总结：说出本节课所学内容。 教师总结： 【课件展示】 设置文字格式 一．文字格式：
字体、字形、字号、文字颜色、字间距、特殊效果 二．设置文字格式： 1．“字体”对话框
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2．格式工具栏
进一步梳理所学知识，构建完整的知识体系。 （七）知识拓展： 【课件展示】 展示学生的作品。
设置文字格式使我们的文档更加美观、规范，但似乎还有点不完整。（引导学生观察其在段落设置上的缺陷）
提出问题：文档中不完整的地方有哪些呢？ 学生课后思考。
课外拓展让学生带着问题离开课堂，同时也为下一节的“设置段落格式”埋下伏笔。
五、说教学反思
1．本节课一开始以学生熟悉的路标、超市名称、宣传栏、广告牌和学生学过的应用文格式以课件的方式展示给学生，冲击视觉，一下子吸引了学生的注意力，这时教师抓住学生的兴趣点，加强引导，有效的展开教学，课堂气氛热烈。这样可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，推动学生主动参与课堂，积极探索，积极思维。
2、教学中学生演示比教师演示更有吸引力。中等水平的学生演示能充分暴露问题，也能集中学生的注意力，增强学习兴趣，互帮互学，培养学生认真观察的能力，相互合作，相互交流，勇于探索的精神。
3、分层教学满足不同层次学生的要求，使每个学生在自己的基础上都有提高。
4、学生个别差异太大，无法顾及每一个学生。这节课内容简单，尽管实际了分层教学，但是基础较弱的学生知识掌握不够理想，操作速度慢，主动参与意识差；基础较好的学生操作熟练，很快达到课堂要求，还感觉无事可做。 取消
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