ＣＥＴＥ教学园地 １０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．２６．１０３ 对服装ＣＡＤ教学改革的几点反思 ——以南京中华中等专业学校为例 ■侯庆兵 往是坐在教室里，盯着黑板、竖着耳朵 服装ＣＡＤ课程是基于对服装企业中服装电脑打板、放码、 听教师讲解各种原理，主要是以手绘为 排料岗位工作任务分析，并结合当前服装专业班学生的特点 主，一般采用１：５制图或１：１形式，基 而设计的。针对服装ＣＡＤ教育存在的问题，提出相应的改进 本为西服裙、男女西裤、男女衬衫、女 办法，旨在提高课程设置的成效，最终让学生学有所得，提 春秋装、男女西装等传统的基本款，由 一位教师完成教学，再由一位教师完成 升专业技能，服务企业，贡献社会。 手工推板的教学内容。而把服装ＣＡＤ只 是作为于服装知识体系以外的一项 技术。一本书讲完后，多半是由另一位 教师指导，在另一个学期里学校再来安 ．１引言 旧的问题有可能已被解决，而新的问题 排服装ＣＡＤ课程。这样容易造成学生的 服装ＣＡＤ技术是现代服装行业兴 又将层出不穷，这也要求不断地进行教 服装基础知识与ＣＡＤ知识的“对接”不 起和盛行的一门实用性很强的技术，是 学反思和探索。 够充分，导致学生在工作中如果涉及到 现代服装企业借用计算机进行设计和制 南京中华中等专业学校教学使用 用ＣＡＤ来做复杂一些的板型，或者遇到 造的综合技术，是企业进入生产自动化 的是富怡服装ＣＡＤ系统教学软件，教材 软件版本不同等问题的时候，常常会显 所必需的工具。服装ＣＡＤ以其强大的功 是人民邮电出版社出版的《服装制板师 得无所适从。近年来，在全国职业院校 能可改善企业生产的环境，提高企业的 ＣＡＤ制板》一书。作为服装类专业的主 技能大赛的影响下，原型制板成为技能 竞争力，提高生产的效率，增加效益。 干专业课程，主要培养学生服装电脑打 大赛中一个重要指定的内容，这是教学 服装ＣＡＤ的使用能降低制板师的劳动强 板、放码、排料的能力，为学生毕业后 计划中没有涉及到的，每年比赛的时候 度，能提高裁剪的准确性，能存储资料 从事服装电脑打板、放码、排料提供必 需要进行突击训练。 和对资料的处理可随时调用处理和修改 要的知识和技能。本课程是基于对服装 其次，服装ＣＡＤ教育的课程设置、 处理，充分体现了服装技术工作的技术 企业中服装电脑打板、放码、排料岗位 形式和内容都十分相似。大多是教师讲 价值和充分利用了计算机带来的强大的 工作任务分析，并结合当前学校服装专 述，然后布置一些打板、放码、排料的 功能。 业班学生的特点而设计的。内容主要包 作业就完成了，并没有真正涉及工厂实 随着职业教育的快速发展和全国 括服装电脑纸样设计（西服裙、衬衫、 际操作的流程。这也在一定程度上使服 服装技能大赛的不断深入推进，各种品 春秋装、西装、裤类等服装款式）、服 装ＣＡＤ课程设置流于形式化、封闭化与 牌的服装ＣＡＤ教育犹如雨后春笋般在 装电脑放码（点放码技术）、服装电脑 单一化。 全国各地开展起来。目前，各校的服装 排料（电脑自动排料和人机交互排料）。 ２－２专业教师在理论研究和市场实战经 ＣＡＤ教育所取得的成果与预期目的之间 通过此软件的学习，可使学生较熟练地 验方面有所欠缺 仍然存在很大差距，这个专业的毕业生 使用富怡ＣＡＤ系统进行纸样设计和看单 由于我国服装ＣＡＤ教育从形成到发 已陆续开始走上工作岗位。然而在这些 放码与排料，能胜任服装企业服装ＣＡＤ 展不过十几年的时间。绝大部分正在从 毕业生走上工作岗位后，从其就业单位 打板员、放码员、唛架员等岗位。 事服装ＣＡＤ教育的教师都是服装平面制 不断反馈的信息来看，服装ＣＡＤ教育方 ２存在的弊端 板或服装艺术设计出身，大多是依靠自 面存在的问题开始逐渐显露出来，改革 ２．１服装ＣＡＤ课程设置形式化、封闭 学摸索或通过各种培训来了解服装ＣＡＤ 也因此成为服装ＣＡＤ教育的必然出路。 化、单一化 的操作技术与理论知识。因此，这些教 教育是有时代性的，随着社会的发展， 目前的结构设计教学中，学生往 师在教学上显得有些“底气不足”，所 ２０１２年９月中第２６期（总第２８４期） 中国教育技术装备 一１Ｏ３一 ＣＥＴＥ教学园地 安排的教学内容比较陈旧。尽管这是个 谈自己的一些看法。 历史遗留问题，但如果不从根本上解决 服装ＣＡＤ专业教师自身方面的问题．那 么毕业的学生里也有可能从事服装ＣＡＤ 教育工作，从而导致“底气不足”的恶 性循环。 ｒ 调整传统的教学计划，将教学的内容模块化，加入原型制 板模块教学，做好课程之间的衔接。例如，在讲述平面制图的 基本原理时，绘制基本款型时，为了让学生对线条曲直度形成 感性认识，一般采用常规的铅笔作为打板的工具。这种方法仅 限于打板第一阶段的学习。在第二个阶段，课程内容会涉及板 型变化，这时需要做大量的练习来充实学生的知识体系，因此 ２ ３学校和企业的合作度差 学校的培养模式与企业的人才需 求等方面存在脱节。在学校与企业寻找 契合点这个问题上．一方面学校费尽心 思寻找到的实习基地无法高效利用。另 一在这个阶段插入服装ＣＡＤ课程是非常必要的，让学生可以利用 服装ＣＡＤ来做大量板型变化的练习。与此同时，配备齐全的硬 件设备，以便学生做出的结构图能用绘图仪快速精确地打印出 来，使他们可以随时检查所做的结构图是否有问题，然后利用 方面，一些完成了资本积累的企业花 数字化仪将改后的板型输入电脑，作为资料保存下来。 这样的教学，让打板与服装ＣＡＤ的学习成为一个完整的体 系，让学生在同样的时间里学到更多的知识，加深对所学知识 的印象，使服装ＣＡＤ课程不再作为一种形式化的课程出现在某 重金引进全套的服装ＣＡＤ设备，希望 它能让企业大幅提高生产效率并降低成 本，可问题是他们手头上并没有合适的 技术人员。尽管企业可以通过委派员工 去软件公司学＞－ｊ来解决这个问题。但是 由于服装行业是个流动性很大的行业， 花大量资金培养出来的技术人员，可能 因跳槽而让企业“人财两失”。于是， 为了保证人员储备充足，企业最终选择 了与学校进行合作。这似乎是一个非常 完美而理想的“双赢”结局，然而残酷 的现实是教学与生产始终有一定距离， 个学期，而是将它分成３个部分，把这些部分与打板、放码、 排板的理论知识结合起来，真正起到它作为电脑辅助设计工具 一的作用。培养出来的学生不但基础知识扎实，而且具有很强的 实际操作能力，真正满足企业和社会的需求。 ３．２针对专业教师方面存在问题的对策 学校首先要做的就是培养理论化水平高，动手能力强的“双 师型”师资队伍。服装ＣＡＤ是在不断发展变化的技术，如果仅 是传授“过去”的知识，那么就只能“生活在历史中”。要防 止教师一本备课笔记讲到老的情况发生。学校应尽可能多地为 教师提供交流学习的机会，同时派教师学习当前最新的ＣＡＤ技术， 来完善他们的知识体系，让教学内容随着时代变化而动态地发 展。 学校对于服装ＣＡＤ的教学方式更多是采 用横向、面面俱到的方式，对于学生能 力的培养犹如蜻蜓点水，广而不精，缺 乏针对性。不难想象，这个企业和学校 之间完美而理想的“双赢”合作最终将 难以为继。 其次，实践经验的积累也是必要的，教师需要真正下到工厂， 通过承担具体的技术任务来认识市场，把握市场规律，做到理 论与实践相结合。同时，学校还可以聘请一些企业技术骨干或 ３针对服装ＣＡＤ教育存在问题 的改进办法 ３．１针对服ｉＩ毫ＧＡＤ课程设置形式化、 封闭化、单一化的对策 要打破只是将服装ＣＡＤ作为一门 者业内专家参与到教学中来，使服装ＣＡＤ教学内容始终与企业 和市场紧密相连，从而成功地构建一支既掌握专业教学知识， 又有实践经验的“双师型”师资队伍。 最后，任课教师在课堂教学活动中要着力培养学生的学习 “主人”意识，充分相信学生，想方设法地激发学生自主学习 的求知欲。 短期阶段性课程的惯例，可以采用一 服装ＣＡＤ教学与打板、放码、排板 等基础知识教学结合起来。笔者在这 里就如何将平面结构制图课程与服装 ＣＡＤ课程结合来进行一体化教学，谈 参考文献 体化、立体式的项目化教学模式。将 ３．３关于企业和学校合作的办法 目前比较合适的服装ＣＡＤ教育方法是让学生真正参与企业 项目，并且由专人进行指导，让学生“真实弹”地千起来， 不但提高学生的积极性，同时也能保证教学质量，实现校企互动， 把项目带进课堂。■ ［１］邹平．ＣＡＤ技术在现代服装领域中的应用及发展趋势 ］．浙江纺织服装职业技术学院学报．２００７（３）：１５—１８． ［２］邱佩红。陈继红．谈我国服装ＣＡＤ／ＣＡＭ系统的发展［Ｊ］．山东纺织科技。２００５（１）：４Ｏ一４２． （作者单位：南京中华中等专业学校） ２０１２年９月中第２６期（总第２８４期） 中国教１ｌｆ技术装备 一１Ｏ４一
