五年制高职学生思想状况调查分析
作者：徐海祥 施帅
来源：《河南农业·综合版》 2014年第4期
摘 要：通过对江苏农牧科技职业学院五年制部分学生的思想状况抽样调查发现，五年制高职学生的思想状况令人忧心。经调查分析，发现问题的主要原因既有社会不良风气的影响，也有学生自身的原因。因此，学校应根据高职学生的实际情况，采取有效措施，加强学生的基础文明教育和日常养成教育，不断提高学生各方面综合素质。
关键词：五年制；高职学生；思想状况；调查分析
为了有针对性地对江苏农牧科技职业学院五年制高职学生进行思想政治教育，调查学生的综合素质，笔者对五年制高职四个年级的学生分别进行了思想现状的抽样调查。发出问卷120份，收回有效问卷100份。通过调查，笔者发现学生总体思想状况不容乐观，存在着这样那样的问题。因此，笔者认为学校应制定相应的对策，使学生树立正确的人生观、价值观、道德观，最终使学生的综合素质得到显著提高。
一、五年制高职学生思想的基本状况
（一）学生思想状况总体上呈现积极与消极对半
在调查中发现，学生的思想状况在许多方面还是比较积极的，他们积极要求进步、要求加入中国党，有这个想法的学生占55%。多数学生关心国家大事，对学院的思想政治理论课教学以及学院的各项活动的开展情况有较好的评价，多数学生富有同情心，对一些问题持宽容态度，大部分学生感到大学生活快乐。之所以会有这样正面的积极认识，原因在于学生受到了社会上诸多积极事例、积极因素的影响以及学校长期开展的思想政治教育的结果。
学生的主流思想是积极、健康、向上的，同时，也有不少学生的消极情绪是不容忽视的。其中有10%的学生感到不快乐，认为校园不文明现象无所谓的学生占20%，对“个人只有在集体中才能更好地得到发展”这一观点，选择“不同意”或“说不清楚”的学生占35%，认为“不思进取、上课睡觉、逃课上网、作业抄袭”现象“无所谓”的学生占30%，不想要求加入中国党的学生占35%。
（二）对问题的认识不充分
例如，对于“金钱是人生幸福的决定因素”这一论断，持完全同意观点的学生占55%，基本同意这一观点的学生占30%。学生之所以抱有这样态度，主要是因为五年制高职学生年龄较小，人生阅历少，只是感性地看到现在社会上金钱“无所不能”，而没有看到影响人生幸福的其他因素。对“没有恋爱，大学生活就不完整”的说法，持完全赞同和基本赞同态度的学生占55%，反对的占30%。因五年制高职学生正处于由青少年向青年转变的时期，往往会表现出较强的自我意识和叛逆意识。
（三）人生观、价值观取向有偏差
随着世界经济一体化进程的加快，在市场经济高速发展的今天，各种思潮不断涌入，学生思想受市场经济的影响，许多五年制高职学生认为社会交往的前提条件是个人利益至上，追求享乐主义。在与他人交往的过程中，许多学生夹带明显的功利主义色彩，个人利益高于一切。信仰呈现出多元的不稳定态势，许多学生在怎样实现人生价值的问题上，陷入了迷惘，有的甚至持一种消极的人生态度。对“人的品德是否应该是高尚的”这一问题，有23%的学生觉得无
所谓；有50%学生的道德理想取向是私大于公；有32%同学回答公私兼顾。之所以有这种取向，除了有社会因素影响外，还有长期以来思想政治教育的方式方法不当、教学内容不符合这个年龄段学生的性格特点等因素所决定的，长期以来满堂灌的教育方式，不光效果差，而且让学生对学习产生抵触情绪，走向相反另一端。笔者认为，我们应该多采用学生喜闻乐见的教育方式，教育学生做一个遵纪守法的、懂得礼义廉耻的、遵守道德的、爱岗敬业的合格公民。否则我们的思想政治教育就等于空喊口号。
（四）上网成瘾
网络作为一种新的大众传媒、交往方式，极大地满足了人们信息交流、资源共享的需求，但另一方面，网络本身存在着一定缺陷。五年制高职学生的心理发育还不成熟，明辨是非的能力相对较弱，对网络环境和网络交往等信息缺乏甄别过滤的能力。对学院校园网上的信息资源积极关注并经常利用的只占24%；很少注意和利用的占45%；认为校园网上信息资源太少，没有必要关注和利用的占13%；从没上过校园网的同学占18%。多数学生在宿舍上网，部分学生在校吧和学院图书馆电子阅览室等处上网，他们的网络活动以休闲娱乐为主，大部分学生上网只会聊天，还有一些学生在好奇心的驱使下上网，因缺乏计划性，在网上从事无目的的活动，经常一玩一夜，然后第二天白天上课时睡觉，以致荒废学业，形成恶性循环。
二、造成五年制高职学生思想现状的原因
（一）学生文化基础差，学习能力弱
当前，学院所招收的五年制高职学生大多存在学习基础较差、自律能力不强等问题，因而没能进入高中学习。在当前教育评价机制影响下，多数五年制学生认为自己是中考的失败者、是差生，甚至在初中时就自暴自弃，进入五年制院校后，更是缺乏奋斗目标，没有学习的动力，对学习缺乏自信心。
（二）网络道德建设不成熟
在网络的建设和发展对社会起到积极推动作用的同时，也对学生的成长造成了一定的负面影响。通过对调查结果进行综合分析发现，学生对网络的了解和使用均停留在浅层次和低水平的状态。网络恐怖和欺诈现象的出现；网络和现实分离对学生正常人格塑造的影响；互联网缺少规范和监督，难以形成“他律道德”，网络的道德建设还有很长的路要走。因此，网络的负面效应对学生产生了一定的不良影响。
（三）思想政治理论课教学缺乏实效性
高职学生世界观、人生观、价值观的错位，也表现出当前思想政治理论课教学的实效性有待于进一步加强。思想政治理论课在引导高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面存在的问题有四点。第一，思想政治课教学内容缺乏针对性，教师不了解学生在想什么，使得教学显得苍白无力。第二，教学内容缺乏灵活性，不知道学生喜欢什么教学模式，一味向他们灌输基本理论，教学模式显得枯燥又格式化，不能很好调动学生学习的积极性。第三，课程缺乏开放性，不了解学生需要什么。高职学生虽然理论文化课偏低，但是动手能力强、思维活跃，他们需要获得技能和方法的培养，所以，老师应充分调动高职学生的积极性，让学生在实践中学到东西。第四，教学活动缺乏真诚性，教师不了解如何与学生相处、沟通，总是以居高临下的姿态出现，而不是坦诚面对学生，让学生信赖，做学生的良师益友。
（四）家庭教育存在误区
当前，家庭教育特别是家庭道德教育存在一些误区。不少家长重智轻德、重知轻能，对孩子尤其是独生子女过分溺爱，过度保护和过度期望，使孩子难以具有最基本的生活能力和健全的人格；有的家长教育方法粗暴，对孩子动辄训斥怒骂、拳脚相加；有的家长不注意自身的学习与修养，在孩子面前言行不慎，对孩子造成不良影响等。
笔者对部分五年制高职学生的家庭构成和成长环境进行研究后发现，父母离异的单亲家庭、忙于事业无暇顾及子女教育的家庭、经常发生争执不和睦的家庭、父母一方或双方有等恶习的家庭，往往忽略与孩子的沟通，缺乏与孩子的必要情感交流，认为只要不缺衣少食，就是对孩子尽到了责任。在这样的家庭中成长的学生缺乏良好的家庭教育，缺乏父母的关爱，从小没能养成良好的行为习惯，极易形成冷漠、孤僻、任性的不良性格。
三、多措并举，提高学生的思想政治素质和思想品德素质
（一）培养五年制高职学生的自信心
自信心，简单地说就是一个人对自己有信心，对自己的一种积极感受。它包括自己对自己接受的程度，对自己尊重的程度。或者说，自信心表示着一个人自己对自己的看法，自己是不是有能力，是不是有价值，是不是看得起自己。
五年制高职学生在九年制义务教育中是属于成绩不突出的群体，由于学习上的挫折经历，很容易使人格还没成熟的他们变得消极被动、轻视自己，进而对自己进行不合理的评价，更重要的是还会影响到他们的自信心水平，从而在学习、社交等方面出现一定程度的障碍。在升学的压力下，学习成绩差往往会使学生失去自信，由学习困难变成厌学，甚至导致弃学。因此，在教育管理工作中，教师要善于发现学生的长处，多给学生创造机会，展示自我。利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。自信是产生学习兴趣的关键。
（二）利用网络资源，为教学服务
多媒体技术、网络技术的发展，为我们开展多媒体教学提供了物质条件。作为思想政治理论课教师，应充分利用多媒体技术，以动画、影像等形式讲解理论知识，调动学生学习积极性。我国现今正处于改革开放的关键时期，是经济大发展的良好机遇期，也是各方面矛盾凸显的重要时期。在教学中，教师还可以利用网络，让学生了解天下大事，就一些网上的新闻、事件、热点问题在课堂上进行讲解和讨论，让学生从正反两方面分析问题，活跃学生思维，这样不仅有利于学习，还有利于提高自身道德修养。
（三）加强心理健康教育，建立和谐人际关系
五年制高职的学生入学年龄普遍在15至16岁。从心理学观点分析，该年龄阶段正值青春期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。因此，他们的心理问题对比起同年龄段的高中生或大学生来说，呈现多发、易发而且情况复杂的特点，是一个需要特别关爱的群体。教师要用爱心去感化他们，带着耐心去帮助他们，引导学生调节自己的情绪，控制不良情绪；帮助他们正确地与同伴交往，建立良好的同学关系。通过心理健康普及教育，教会学生正确认识和对待心理问题，学会消释与排解一些不合常规的思想甚至行为，学会有效的心理调节方式。通过组织各种学生社团开展丰富多彩的文体活动，培养学生广泛的兴趣爱好，使学生能在活动中加强沟通、促进交流，在广泛的活动中逐步建立起健康的人际交往模式和良好的人际关系。
参考文献：
[1]耿兴华.五年制高职学生道德人格现状、成因及解决途径探析[J].南昌高专学报,2011(4).
[2]梅纪萍.五年制高职学生心理矛盾的成因和对策[J].中国职业技术教育,2012(19).
[3]程敏.五年制高职学生教育管理的困境及对策研究[J].南京广播电视大学学报,2012(1).
（责任编辑 李 琳）
