教育的智慧与情怀
1只有善于概括，才能把知识迁移到其他的领域。
4保护孩子的好奇心，认真对待孩子的疑问。
创设宽容、理解、温暖的班级气氛。令孩子们轻松释然，利于思维的开阔。
备课既要生动多样，还得收放自如。
5教会孩子处理、分析大量信息，形成能力。
8把孩子的特点转为特长。发现孩子的特点之后，不要打击和压制，要针对孩子的特点向好的方面引导，尊重孩子的选择，鼓励孩子。
10时常与孩子讨论问题，可以在闲谈过程中将闲谈深入一步，转为对某问题的讨论，在讨论时尊重孩子的观点
善于倾听孩子的疑问，认真答复。不轻易敷衍孩子的提问，但并不是有问必答，还要鼓励孩子自己通过浏览网站、阅览书籍等方式寻找问题的答案。
12对孩子的行为因势利导，发现孩子身上的积极因素之后，及时给予指导，给学生表现自己的时机。
让孩子在游戏中学习，意想不到的收获。
善于表扬孩子。有责任关注和鼓励每一个孩子。
13相信每一个孩子都是天才。相信每个孩子都能够通过自己的努力获得成功，再次基础上欣赏孩子的长处，并真诚帮助孩子。
帮助孩子设置合理的目标。最好符合“跳一跳，够得着”的原则——付出努力，就能成功。
帮助孩子不断细化前进的目标，每个目标令孩子感受成功的喜悦。
14认识孩子的多元智能，找到孩子的最正确智能区。 发现孩子的兴趣点，尽可能将其培养成孩子的特长。
15指导孩子多接触、观察事物。增加表象储备，为想象力的发展做好准备。
让孩子自己尝试解决一些问题，不要有问必答，而是引导和启发孩子自己思索答案。
与孩子一起编故事，说到一定地方就停下，让孩子自己想象故事的情节。，也可让孩子通过一个话题或一副图片来编一个故事，一起讨论精彩之处。
17课上多给孩子表现的时机，认真聆听他们的表达，不要用教师自己的思维理解来框定孩子，让他们的个性思维尽情绽放。
多用写周记或读书笔记的方式与学生进行心灵对话。由于有些孩子不善表达，不能无视他们的存在，同时将时机给更多的孩子，抒发感情，表达观点。
在语文教学中，长期存在以教师和教材为主，不顾学生的认知规律，一言一堂的教学模式。学生在课上多听少听没关系，考前将老师布置的考点复习一下，成绩也不会差。这致使学生上课轻松，可是收获却寥寥。学生在课堂上表情趋于麻木、厌烦，老师还不时看见惺忪的睡眼，实乃语文教学的悲哀。
19再大的热情如果得不到适当的控制，早晚都会消失；同样，再大的热情，如果不进行适当的控制，很快就会失去兴致。任何兴趣都要培养，任何兴致都要控制。
教育孩子不要屈从于权威
24认识到自己家和别人家是有区别的。不宜攀比。和别人攀比越多，属于孩子自己的空间就越少，他们很难成为自己。
尊重孩子的个性和选择。让孩子选择自己喜欢的活动，而非根据父母的爱好做选择。遇到和孩子有关的事情要做出选择时，学会和孩子商量，给孩子选择的时机。
让孩子放手自己做事情。培养自主能力，增加荣誉感。
25催促孩子及时复习 通过各种方式帮孩子复习 运用各种复习方式 指导孩子整理复习资料
真正对知识的掌握程度
57引导孩子制定严格的作息时间，鼓励孩子利用时间的“边角料”，增强对时间的管理 激发孩子对学习的兴趣，让孩子有学习的欲望 给孩子提供适宜的环境、合理的早餐，，安静环境、室外休息、绿化 一定要吃早餐，否则注意力易松散
进行一定的纪律训练，从小培养专心的习惯
61不了解孩子可能导致无效教育
与孩子沟通，进行心与心的平等对话，了解孩子的兴趣爱好、心理需求
做孩子的律师，而非法官，考虑问题尽量从孩子的角度出发，不将个人意愿强加孩子 提高自己的素质，不断学习。扩大涉猎面，向孩子学习 尊重孩子，权利、情感、选择等
66没有尊重的关心是残忍的
给予孩子选择的权利，鼓励孩子学会选择 允许孩子有自己的秘密
了解孩子内心，从孩子立场出发来分析问题，并给予孩子一些指导和建议
没有平等和尊重的关心是残忍的，是一种权利的剥夺，甚至是人格上的侮辱。孩子需要的不仅仅是物质，更重要的是精神上的关爱。
67家长一般很少向孩子透露自己的内心世界，只习惯做道貌岸然的训导者，但反过来却要求孩子向自己暴露一切，这种不平等的要求，当然不能取得好结果。
相信孩子能自己处理好问题 放下自己的家长架子
68每天留给孩子可自由支配的时间
69如果你愿意，我希望倾听你的心里话；如果你不愿意，我也不勉强。
73让孩子从小事开始动手做自己的事情，一些力所能及的或不仅能激发孩子热爱劳动的兴趣，还能潜移默化地教育孩子体谅父母
让孩子从入学起，就了解家庭的真实状况。家中事务讨论时，可以让孩子参与并发表意见。
学会拒绝孩子的不合理要求，告诉孩子有些事情不能由着性子去做，帮助孩子控制自己的情绪
让孩子懂得付出才会有回报的道理
确定好的择友标准，根据孩子自身特点进行综合权衡，多方面考虑再做选择，品质好是最重要标准
真诚对待孩子的朋友，可参与孩子的活动，通过相互交流帮助他们分析是非，教给处理问题的具体方法。
适时对待孩子的性问题，让孩子明白性别角色，有分寸地和异性交往
学校多安排心理健康、心理卫生的课程。
93教育孩子要以相应的方法，否则孩子的成长会偏离正常轨道，走向弯路。在孩子的教育问题上，父母要团结一致，不要以各种理由推脱责任，重视自己的言行，以身作则，为孩子树立良好榜样。
钱财是爸妈正当收入，劳动所得，付出之后合理的收获。所以不允许挥霍。
日本儿童早教家井深大提出，人的头脑接受外来的刺激，予以模式后转变成记忆，这个最重要、最基本的信息处理结构，在人3岁以前就已形成，所以，三岁以前的教育很重要。
94树立科学的教育观
给孩子提供良好的环境，视觉、听觉刺激丰富，听说能力得到训练。多对孩子讲话，为他讲故事，朗读文字
与孩子进行亲切的皮肤接触，刺激知觉，防止长大后出现精神创伤。
95注意日常生活的细节。小事往往折射出人的灵魂
96不要给孩子制造恐慌。调整好自己的心态，调整自己的期望值，分析孩子的实际情况 鼓励孩子童言无忌，允许孩子说自己的话 保护孩子玩的权利
97不要违背孩子的天性
要让孩子懂得公平，即使竞争也要讲究公平，不要想歪点子。
99给孩子自我安排、自我处理问题的时机
让孩子明白不劳无获的道理。不轻易满足孩子的一切需要。
101禁止孩子做某事时，最后以劝说的方式。平静、客观、清晰地把孩子不能做这件事的原因说出来，给孩子一点时间，让他自己得出正确结论
让孩子做某事时，最好以鼓励的方式。让孩子产生自己想要做的愿望。
恐吓孩子之前请三思。仔细想想恐吓既然无用，无什么要这样做呢？
苏氏家语
104给孩子和同龄伙伴接触的时机，同伴教育
106摈弃成绩第一的标准，将教育学生做人放在首位。对学习不好的学生，应充分肯定其品质的优点；对于成绩好的学生，也要对其做人上的弱点进行教育
注重情感教育
多与学生沟通，了解学生的心事和想法
108对学生的一切批评和引导都以人格为重
111发自真心地爱孩子。孩子的内心是敏感的，教育者表现出的爱假设有半点虚假，都会被孩子发觉，只会产生反作用。
112相信孩子一定行，多鼓励孩子。必要时还可以给孩子一些奖励来强化他成功的体验。
116给孩子一定的决定权，让他决定自己的事情
119学会赏识孩子，不要吝惜表扬。
120对孩子的鼓励要具体，切忌虚伪的空话
121用幽默给孩子台阶下。批评说教不可伤学生的自尊心。巧妙让孩子意识到自己的错误，让孩子自愿改正。
127少用物质奖励，多用精神奖励。奖赏不一定要给孩子买东西，精神奖赏往往比物质奖励效果好。
特别注意让孩子知道自己为什么受到奖励，化为精神力量，推动进步。
130学会宽容孩子，控制好自己情绪，不随便责骂孩子
132与孩子进行交流，共同讨论当今社会出现的一些问题。听听孩子的想法，及时进行引导，让孩子明辨是非。
135调动孩子的内在兴趣。当孩子提出要求时，应把握一个原则，即“要他做”为“他要做”。
让孩子在兴趣中获得成功体验。加强、稳固。
塑造孩子勤劳意识。长到一定年龄，可学做家务。
136确定明确具体、程度适宜的目标行为。不要定模糊抽象的目标。把目标列成一目了然的具体可操作的行为，然后循序渐进。
加强自我监督和鼓励。为自己坚持到底一个计划提供力量。
有意淡化分数的重要性——分数的意义
51让孩子正确认识失败。要让孩子知道，失败是正常的，但失败不可怕。一时的失败不要紧，关键是走出来。 多说“再试一次”。鼓励孩子坚持。孩子由于年龄和心理不够成熟的原因，常常对自己的优势估计不足，在紧要关头放弃。鼓励不要用含糊的语言，最好是在客观分析孩子当前状态的前提下提出可行建议。
53鼓励孩子参与竞争
引导孩子用正确、光明的手段进行竞争。不要耍小聪明，告诉孩子，即使是小事情，也不能想歪点子，绝对不能害别人。
让孩子拥有一份平常心。引导孩子，竞争虽重要，但不过分看重结果，不能求胜心切就不计后果采取不正当手段。
55实行弹性管制。。对待儿童，不要仅限在狭小的空间进行说教，而要敢于放手让孩子到室外，学会观察、发现、思考。有了思想，才有判断能力。
给孩子表达的、参与的时机。有些事可以告知孩子，不要在孩子面前掩饰事实。
56克制孩子的不合理要求。让孩子体谅父母
体谅家庭状况，消费要求量力而行，不可盲目攀比。
通过给孩子安排一定的家事，培养孩子的意识。合理规划自己的需求愿望，不至于一味追求不合理的东西。
