０＿ 二ｌ》∞∞Ｔ苜臀萝．、，童生ｏ＝ ０ 田ＺｎＬＡＳ∞Ｔｅ蕾ｃｔ罨ｒ毫．手—ｏｎ 对自查中重新作文的同学要鼓励，力争使全体学生 都有一种“我进步了”的良好感觉。 五、阅读中拓方法。突出一个“广”字 广泛阅读是提高写作能力的有效途径。我们在 指导学生学习课文的同时，还加大了他们的课外阅 读量，这不仅拓宽了学生的素材面，还培养了他们标 新立异的作文观。 结合这些优化作文教学的方式和方法，我们师 生经过三年的不断努力，学生的写作水平有了很大 的提高，不仅能写出符合题意要求的作文，不少学 生的作文还富有新意．在全国作文比赛中幔屡获 奖。雨 【参考文献】 ［１］叶圣陶．叶圣陶语文教育论集［Ｍ］．北京：教育科学 出版社，１９８０：１５２． ［２］张荣华，朱家珑，方明生等．关于小学“调查作文”教 育现状的调查与思考［Ｊ］．山西师大学报：社科版， ２０１０（１）． ［３］韩雪梅．作文教学三步走［Ｊ］．黑龙江教育学院学报， ２００９（１１）． ［４］周进芳．中学作文教学研究［Ｍ］．武汉：华中科技大 学出版社．２００２． ［５］苏立康．阅读与作文——教学理论与实践［Ｍ］．北 京：华夏出版社，１９９７． 灵活把握好上述几个核心活动单元的设计，朝正确 的教学目标预设方向走．效果总会是好的。 语文１２Ｉ语交际教学目标的实现，需要广大师生 充分思想、勇于实践。不能仅靠专设的有限的 几节口语交际课，而要树立全面渗透的观念，把１２１ 语交际教学浸润在语文学习的阅读、写作等各板块 之中，并要向其他学科延伸渗透，加强横向联系，由 课内到课外。由静态的知识学习到动态的活动强 化，由专业教育到生活习得。只有加强思维训练，丰 富语言内涵，咬定目标，循序渐进，人人参与，加强 互动，才能创造语文口语交际教学的新局面。日 【参考文献】 ［１］江平．小学语文课程与教学［Ｍ］．北京：高等教育出 版社．２００４． ［２］邹节华．口语交际教学研究刍议［Ｊ］．广西教育，２００６， （１）． ［３］于漪．于漪语文教育论集［Ｍ］．北京：人民教育出版 社，１９９６． ［４］陆志平．语文课程新探［Ｍ］．长春：东北师范大学出版 社．２ｏｏ２．
