读《创造一间幸福的教室》有感
浦志杰
看完这本书，我想借用书中的一句话来形容李虹霞老师：一个视教育如生命的人，一个视学生如己出的人。说她视教育如生命，是因为她为教育劳心劳力，不辞辛苦，教育就是她生命的全部。说她视学生如己出，是因为不管她身在何处，她的心总是留在孩子身上。
初读这本书，我就在思考一个问题，何谓幸福？有人说幸福是夏日的井水;是雨后的朝阳;是雪中送炭;是为他人忘了自己;是给别人带来快乐。可从作为一名普通的人民教师，幸福又在哪里？我想：幸福应该在于教室里。而我们的李虹霞老师，就创造了一间最幸福的教室。真的很难想象，一个普通的人民教师，居然有能力让班上的每个孩子都感到幸福，在幸福中成长。这究竟是什么原因呢？我浅浅的总结了以下几点。 一、最珍贵的爱
课堂是师生最主要的生活空间和活动场所，在充满爱的课堂里，便会有享受幸福的师生，于是教师上课也便成为一种享受，孩子们学习也就成为一种享受，呆在幸福教室里，也就成为一种享受。在李虹霞老师的幸福教室里，她给予了学生们最珍贵的爱。我们可以看到：在幸福教室里，她和学生一起痛苦,一起欢乐，一起烦恼，一起成长。她的心，在每一位孩子身上。每每外出教研，她都会万分想念
班上的孩子，而班上的孩子也都迫不及待的想见到他们的。还记得其中的一幕，由于工作原因调离了原来的学校，居然有孩子随着老师跟着转学，只为能够继续呆在幸福教师里，享受最珍贵的爱。几乎每个孩子，李虹霞老师都能轻易的说出一个关于他/她的故事，这该是何等的用心啊，要知道，就一个人，她教育下的孩子可上千个上万个了。班级创建的博客，成为教师、学生、家长交流的最好场所，从这里，我们也可以看到，的不爱，不仅仅给了学生，而且还给了家长。我想：这就是虽普通，却能创造出不普通的幸福教室的原因吧。 二、给孩子无限的空间
我们通过阅读本书可以知道，在的幸福教室里。的教学不止停留在对教材和文本的表面分析上，她充分的挖掘教材里面、文本背后的深层次的东西，有时还会让孩子参加户外学习。曾多次感慨她给予学生充分的自由，这是我们其他老师所无法做到的。不可否认，大部分的老师会有一种“师尊”的自我感受，他们认为学生就应该听老师的，学生不能拥有太多的权利，否则无法进行教学。是的，呵护学生,尊重学生,真正做到这点并不容易,但如果你只知道权威,那也许你会离幸福更远。我们可以看到，在幸福教室里，对每位学生来说，她亦师亦友。学生们喜欢做什么事，她就任他自由发展，只在关键的时候给予适当的引导。给了孩子自们充分的机会，让他们做自己愿意，而且喜欢的事。这样幸福的教室，有呢
为学生不喜欢呢？所以在幸福教室里，孩子们得到了最充分的尊重，最自由的权利，每位孩子都多才多艺，令人惊叹。 三、独特的教学方式
李虹霞老师的“统和”教学法给予孩子们自由发展自身特长的空间。李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活。她重组课本、整合知识，正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。敢于尝试，打破常规，统合教材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩子们与语文一见钟情，精心准备语文课；她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界，让孩子们明白语文源自生活，让孩子们自己探寻语文，体会语文的美丽；她重视培养孩子的美读能力，在她的精心指导下，孩子们的朗读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗读，你会不由沉浸其中，惊叹不已；同样，在培养孩子的书写能力上也是一绝，孩子们个个都像个小书法家。
李虹霞老师梦想中的“幸福教室”，不仅是一个接受知识的场所，更是拥有无数成长故事、充满精神力量、幸福温暖无限延伸的气场；梦想中的“幸福教室”，空间无限，有无穷的引力，是师生精神的家园；梦想中的“幸福教室”，能给孩子打开语言空间，让孩子们的精神自由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉；梦想中的“幸福教室”，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的读书声。所以我希望以后
也能创造一间幸福的教室，让孩子们爱上学习，希望自己可以带给孩子们幸福。
