位置与方向教学案例

教学内容：

人民教育出版社小学数学第六册《位置与方向》第一课时。 教学目的：

1、使学生认识东、南、西、北四个方向。

2、能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学背景：

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以往的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。但对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。 教学片段：

师：同学们，你们知道为什么我们学校叫做庙坝小学呢？ 生1：因为我们学校在庙坝。 生2：因为我们的学校在庙坝街下面。 ……

师：现在让我们一起来画一画它们的方位图吧。庙坝街在我们学校的（右边），所以我们学校就在它的（左边）。（师生共同画方位图）

师：现在大家能找到东、南、西、北四个方向了吗？ 生：能！（齐）

师：大家能用手肯定地指出太阳升起的地方吗？

（生齐指向前方——东方，并在方位图上标出太阳升起的位置。） 师：现在我们面向的是东，背向的是（西），我们的左手边是（北），右手边是（南）。

出示歌谣（幻灯片出示）：

早晨起来，面向太阳；前面是（ ），后面是（ ）；左边是（ ），右边是（ ）。

（让学生边读，边补充完整） …… 教学反思：

三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。让学生边回忆、讨论，边绘学校操场的四个方向的方位图，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的环境中，在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。