中等职业学校专业课校本教材开发与实践
交 流 稿
四川省绵阳职技术学校 唐云
目录：
一、 开发校本教材的起源
二、 校本教材开发与校本研修的关系 三、 校本教材的基本特征 四、 校本教材的构成要件 五、 校本教材开发条件 六、 校本教材实例
七、 小组讨论与校本教材编写 八、 小组校本教材展示 九、 小组校本教材评价 正文：
前言：（形成讨论氛围）
讨论：你所在学校对校本教材的理解及学校校本教材的开发情况。 一、 我的校本教材开发的起源 （一）“教书”与“专业教学”的区别
（讨论：中职学校“专业教学”与传统意义上的“教书”有什么区别） “教师”职业，人们习惯称为“教书”，可见，传统意义上的教学是由“书”牵着走的，可以看出“书”对教学的重要性。
用传主统的教学观看待中职学校的“专业教学”，也离不开“教书”这个概念，目前中职学校绝大多数的专业老师，也是按照“教书”这个概念在完成一本本教材的内容，但我认为，中职学校的专业教学应该以本专业在相应的岗位上的技能要求，去寻找必要的理论，然后将这些必要的理论整理出来，编写出图文声光并茂的校本教材。
也就是说，传统意义上的教学多以“书”练“技”，而中职专业教学更多的需要以“技”寻“书”，这就有了编定校本教材的必要性。
（二）中职学校教材的发展（电子专业、汽修专业教材）
讨论：你所教专业课程教材使用情况（审定教材还是自己编教材） 展示：中职电子专业《电子技术基础》先后用过的教材。 现行教材存在的问题： 1、多人编写，内容一致性差；
2、与本校实训设备、器材不配套；
3、内容与形式上与中职生的学习能力存在差距； 3、参加高教出版与科技出版社电子专业教材研讨会的体会
所有与会人员都提到教材需要改编，所有人对如何改编找不到文向，人们一致倾向于以项目教学形式，理实结合的一体化教学教材。
后来出了一些样本，但是“项目”性不强，总体感觉只是将以往的“章节”改为了“项目”。
（四）企业培训教材的特点
讨论：你读过哪些企业的培训教材，它们有什么特点。 企业培训教材，针对性很强，技能具体， 例如：长虹空调培训教材
如长虹厂的空调培训教材，针对某个型号，安装调试，检查，图文并排，很具体，按照教材的指导，学习者完全可以在短时间内完成安一个项目的技能。
而类似的中职学校电子专教材，从物质的三态变化讲到空调，很厚一本，整本读完，也只知道“原理”，尚无法动手操作，背离了中职教学重在动手这个初衷。
原因简析：中职教材一直由老师编写，有“大纲”约束，脱不了传统教材的理念，而企业培训教材多同行业专业内专业人士编写，重在实用与动手，对于理论，编者很了解需要多少。
（五）工科专业“项目教学”、“理实一体化教学”对教材的要求
讨论：你对“理实一体化教学”、“项目教学”的理解，实际工作的开展情况
项目教学环节：
传统工科教学横式：理论（实验）—技能—项目； 项目教学：项目—技能的要求—必要的理论（实验）；
理实一体化教学过程： 过程式教学：理论—实验—考试
理实一体化教学：技能需求——理论——小组讨论—实验—小组总结—再理论——再小组讨论——再实验—再小组总结……达到技能要求。
要注意的误区：抓技能放弃了理论，然而工科专业的很多技能需要深入的理论支撑。
（六）教学科研考察中的感受
因学本人参与我校省级科研课题《整体解决中职学生学习困难研究》的研究，
走访了许多中职学校，大家有一个共识：现在的“书”需要改编。
例如：《汽车电气原理与维修》一书，在第一章节中，大约花了近40页讲汽车蓄电池的化学原理，结整学生如何在实际中去识别“+”“-”极还搞不清楚。
（七）2008.5.12的震撼
2008年的四川大地震，让我感觉到，一个中职专业老师，有必要使自己成为专业人员，总结出真正能让学生学得懂的理论，让学生最终在“理实一体”中掌握一门专业技能，这是让我这么多年来，潜心开展校本研修、编写校本教材的动力之一。
二、 校本教材开发与校本研修的关系 讨论：你所在学校的开展哪些方式的校本研修 （一） 涪城教研对校本研修的指导
感谢涪城进校修，市教科所等领导对我我们学校研修工作的指导与支持，给了我们方向，给了我们力量。
（二）校本研修的目的：根据专业技能的要求，提高专业老师能力、改革课程设置、改革教学方法、编写校本教材，最终让学生掌握必要的现理，达到相应的技能，真正“学有所得”！
（三）校本教材编写与校本研修的本质关系：从属关系！校本教材的开发属于校本研修的一个组成部分。
（四）从我校“汽修专业校本研修”实例看校本研修与校本教材编写的关系：
四川省绵阳职业技术学校 汽修专业教研实例
（涪城区主办，国家级重点中职学校）
2012年春伊始，试点班级：2012级汽修专业班。 第一阶段：2012年秋 课程设置研究 （一） 市场调研：
企业对中职汽修专业学生能力需求调研；
中职汽修专业办学状况调查；往届毕业生现从业情况设查； 汽车高职院校课程设置与培养目标调查； 绵阳市场汽车销售维修现状调查。
（二）分析与研究：
汽车销售与维修行业发现状与人材需求分析 中职学生汽修行业从业率低的原因分析 中职与高职汽车专业学生就业结构分析 中职汽修专业教学现状分析 （三）研究形式：
走访、请教、讨论、参观、教学班实践等。 （四）研究成果： 形成第一阶段新的课程设置
（特点：以技能项目为目标，分阶段集中形展专业课教学） （五）提出的问题：
中职工科专业班额过大严重影响专业技能教学，建议20至25人每班； 中职工科专业“理实一体化教学”需2名专业老师同时授课； 中职工科专业学制过短，不能满足技能训练的要求； 中职工科专业同一时段开设科目过多影响专业教学。
中职工科专业需教总结教学内容，编写适合自身情况的“校本教材”。 第二阶段：2013年春至2013年秋 汽修专业“理实一体化教学”形成研究 （一）研究内容：
对“理实一体化”教学的理解 “理实一体化”教学环境的形成 “理实一体化”教学课堂内容的形成 “理实一体化”教学环节的形成 教师在“理实一体化”教学中的主导作用 设备在“理实一体化”教学中的必要作用 “理实一体化”教学在 汽修12.1班的实践 “理实一体化”教学的影响因素分析 “理实一体化”研究反馈 （二） 研究成果：
在我校汽修专业形成了以技能需求为目标、以技能分类为项目的 “理实一体化”教学模式。
（三）提出的问题：
“书”引导“教”还是“教”引导“书”
第三阶段：2014年春至2014年秋
提高汽修专业“理实一体化”教学质量与课程设置调整的研究 （此项正在研究中） （一） 研究内容
教师技能对教学效果的影响研究； 提高教师技能的途径研究；
学校管理制度对教师专业技能提高的影响研究； “理实一体化”教学的应用研究； 汽修专业文化教材与教学现状研究； 汽修专业文化课提高方法；
汽修专业专业课程教材与教学现状研究； 汽修专业专业课教学质量提高方法研究； （二） 力求获得的成果 采用校本教材，提高教学效果；
应用“理实一体化”项目教学，有效提高教学效果； 应用“倒置教学法”改变传统教学过程；
“一屏四画”投影法解决演示观看问题，提高演示实训效果； （三） 提出的问题
如何实现专业教师主动提高专业技能 如何有效提高实训设备的利用率
第四阶段：2015年春2015年秋 汽修专业校本教材编写 （计划写的校本教材） 《汽车电工基础》 《汽车电工技能》 《汽车传感器原理检测》 《汽车电气原理与维修》
《电喷发动机电气故障分析与维修》
小结：校本研修最终目的：提高中职教学效果！
需要解决的主要问题：老师技能的提高；教学模式的改变；教材的改变。
需要解决的辅助问题：教学管理制度的改变；教学设备与环境的改变；学校德育工作的改变。
三、 校本教材的基本特征 讨论：你认为校本教材具有哪些特征？ （一） 校本教材的类型：
识读性校本教材，如《模拟电子技术基础》 （展示）；
教学指导性校本教材，如《汽车电气原理维修》 （展示）；
（二） 校本教材的特征： 1、强烈的技能针对性：
选材先取本专业最直接且最必要的内容，特别是专业基础课程，编者本专业最终的知识需求相当了解，才能编出专业指性很强的专业校本教材。 （展示：技能针对性强的校本教材样本） 2、精练：
编写语言需精练，防止半天说不到点子上的现象。 （展示：语言简练的校本教材样本） 3、与本校的实训设备匹配：
如电子专业的所用的示波器，品牌不一，面板结构不一，校本材需要与之配套，让学生容易将与论课本与实训结合起来。 （展示）
（三） 校本教材的实质：
你如何教懂了学生，就把它总结出来，归纳起来，做出适合本校情况的讲义资料，就是“校本教材”。
四、 校本教材的构成要件 讨论：你理解教材由哪些项目构成
传统意义上的教材以文本为主，逐步发展到有图，有的也配合一些光盘（动画或视频）
校本教材的构成要件：文本；图片；动画；视频。 五、 校本教材开发条件
讨论：你认为开发校本教材需要具备的条件？ （一） 传统教材编写的问题：
多人编写，难于做成“项目”教学与“理实一体化”教学。 （二） 校本教材开发的主观条件
1、首先是老师对中职专业与专业教学的热爱，有没有股热爱谈不上写点什么。 2、其次是负责专业教学（特别是专业基础）课的老师，要对本专业的非常了解，真正是一个专业人士，并且能在行业中，社会上应用本专业，否则，老师也不知道学了那些有什么用，只能按照别人编的“书”去完成“教学任务”，而不是针对一门“专业”进行教学，老师就成了教书先生了。
比如汽修专业的老师，书上画着图，写着字，老师看一会，就能站上讲台去讲，但是看到实物，老师就懵，这样的课，谈不上专业课，这就需要真正搞专业的老师编出能引领这些老师的适用教材，也就是校本教材。
当前中职老师基本成了“百科教师”，一些学校安排语文老师上电子线路，历史老师上汽车维修……这些课程老师是专业性很强的课程，这样安排老师，不知道是谁在勿悠谁。
一堂专业课，要是不知道这堂课的过去是什么，未来是什么，那么，专业课就上成了文化课，这个时候，很需要适合当前情况的校本教材。
3、三是老师本身所具备的综合能力：如文本的编写能力；图片的处理能力；视频的编辑能力；动画的制作能力等。 4、四是老师需要的吃苦耐劳的精神
教学中实用的东西往往又是不长钱的。这个时候，老师需要的就是“吃苦耐”，我们经常用这四个字教育学生，但真正自己“吃苦耐劳”地去做些有用的事情，却又是很难的事情。
（三） 校本教材开发的客观条件 1、学校管理的重视与促进；
例如：我校高度重视校本教材的开发，如经济上奖励；荣誉上倾斜等。 2、学校设施设备件：
如电子专业，需要做个实验，学校什么也没有，那也不好搞。 （四） 现行管理制度对校本教材开发的影响
学校来讲，诸多管理人员是普教过来的，管理模式与方式走的是普教模式，对专业教学中专业教师自己编讲义教材不够重视；
就大政而言，讲义教材涉汲“大纲”的、审定等问题，比如我们现在搞的“校本教材”，各方面也在口头上支持，但说到底可能还属于“非法教材”，这对老师们参与这个事情的积极性影响也很大。
六、 校本教材实例
《模拟电子技术“理实一体化”校本教材》
图文识读性校本教材，目前用于应用电子班、佳仕焊机班等班级教学，效果很好；
